關(guān)于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析
關(guān)于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析
喜歡橋牌的朋友,很多人都知道橋牌是一個(gè)高大上的益智類運(yùn)動(dòng),那么你們知道橋牌對(duì)我們?nèi)说挠洃浟Φ腻憻捰绊懽饔脝?學(xué)習(xí)啦小編為大家匯總了管于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析,希望大家能喜歡。
關(guān)于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析
摘要 本實(shí)驗(yàn)利用“臨宋記憶量表”對(duì)接受橋牌訓(xùn)練和未接受橋牌訓(xùn)練的青少年在記憶能力方面進(jìn)行測(cè)試比較,以了解橋牌訓(xùn)練對(duì)青少年記憶能力的影響情況。測(cè)試結(jié)果顯示,在經(jīng)過(guò)一年多的橋牌訓(xùn)練后,青少年記憶能力得到了較大程度的改善(P<0.05)。
關(guān)鍵詞 橋牌訓(xùn)練 記憶能力 學(xué)習(xí)成績(jī)
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái),橋牌運(yùn)動(dòng)在我國(guó)各階層得到了廣泛的開展。橋牌一直被推崇為一種典型的智力開發(fā)項(xiàng)目,但其對(duì)青少年智力的影響程度如何,目前國(guó)內(nèi)對(duì)此研究很少。本研究的主要目的,是通過(guò)比較分析橋牌訓(xùn)練對(duì)青少年記憶能力的影響,以圖在推廣普及橋牌運(yùn)動(dòng)中起到一定的積極作用。
二、方法
研究對(duì)象:所有被試均取自株洲市株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一的學(xué)生,被試者學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)∩蠈W(xué)期期末考試成績(jī)的平均成績(jī),隨機(jī)抽樣15人,其中男性10人,女性5人,平均年齡19.36歲。
對(duì)照組按與實(shí)驗(yàn)組同年齡、同性別,同學(xué)習(xí)成績(jī)作為匹配條件隨機(jī)取樣15人,平均年齡19.63歲,與實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)成績(jī)、年齡、智力方面相比差異無(wú)顯著性(P>0.05)。
實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)驗(yàn)組除每天課外活動(dòng)時(shí)間及節(jié)假日進(jìn)行橋牌訓(xùn)練外(橋牌基礎(chǔ)理論、做莊技巧及作業(yè)、防守技巧及作業(yè)、教學(xué)比賽及正式比賽,其中理論學(xué)習(xí)包括自修和教學(xué)),其它學(xué)習(xí)、生活條件與對(duì)照組完全相同。一年零三個(gè)月后進(jìn)行記憶力測(cè)試。
測(cè)試采用中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所“臨宋記憶量表”編制協(xié)作組編制的“臨宋記憶量表”(該量表經(jīng)檢驗(yàn)有較好的信度和效度)進(jìn)行測(cè)試。
三、結(jié)果
1.被試五項(xiàng)分測(cè)試的成績(jī)
表1:指向記憶
表2:聯(lián)想學(xué)習(xí)
表3:無(wú)意義圖形再認(rèn)
表4:圖象自由回憶
表5:人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶
* 計(jì)算過(guò)程中取小數(shù)點(diǎn)后兩位
表1-5所列結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的橋牌訓(xùn)練后,“聯(lián)想學(xué)習(xí)”、“指向記憶”、“無(wú)意義圖形再認(rèn)”三項(xiàng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組。
2.對(duì)兩組被試在測(cè)試中的非正確答案,筆者把非正確答案分為“全遺忘”、“混淆性錯(cuò)誤”、“重復(fù)”和“添加”等四類,結(jié)果如下表。
表6:非正確答案比較表組別 無(wú) 關(guān) 聯(lián) 想
全遺忘 重復(fù) 添加 混淆 合計(jì)
實(shí)驗(yàn)組 18 0 2 3 23
對(duì)照組 22 2 7 5 36
組別 有 關(guān) 聯(lián) 想
全遺忘 重復(fù) 添加 混淆 合計(jì)
實(shí)驗(yàn)組 88 10 3 13 114
對(duì)照組 98 12 19 51 180
* 表內(nèi)數(shù)據(jù)為各種非正確答案的次數(shù)
表6表明在非正確答案中,實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)均低于對(duì)照組,可見橋牌訓(xùn)練可降低信息提取的錯(cuò)誤率。
四、討論
有關(guān)橋牌訓(xùn)練對(duì)人的記憶能力影響的研究較少,且研究的項(xiàng)目不多,實(shí)驗(yàn)結(jié)果尚難于做比較。本實(shí)驗(yàn)較全面地比較了青少年在接受橋牌訓(xùn)練后,多項(xiàng)記憶成績(jī)的差異,結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過(guò)一年多的橋牌訓(xùn)練后,測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.05),五項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)所表現(xiàn)出的差異情況不盡相同。其中“聯(lián)想學(xué)習(xí)”“指向記憶”和“無(wú)意義圖形再認(rèn)”三項(xiàng)分測(cè)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較有顯著差異(P<0.01或P<0.05),而“圖象自由回憶”、“人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶”兩項(xiàng)分測(cè)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組測(cè)試成績(jī)雖略高于對(duì)照組,但經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異未達(dá)到顯著水平(P>0.05)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,橋牌運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的記憶能力在“視覺記憶”、“聽覺記憶”及兩者結(jié)合的記憶三方面具有較顯著的開發(fā)作用,這與橋牌活動(dòng)中的牌張假設(shè)、防守信號(hào)設(shè)計(jì)、花色計(jì)算及輸贏敦計(jì)算訓(xùn)練有關(guān);另青少年在橋牌活動(dòng)中注意集中能力得到了較大的加強(qiáng),這亦對(duì)其記憶能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
“人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶”、“圖象自由回憶”這兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn),無(wú)顯著提高,一方面與所用量表的難度有關(guān),該量表的“人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶”分測(cè)驗(yàn)是在看人像圖形時(shí)兼聽主試口頭介紹姓氏、職業(yè)和愛好三個(gè)特點(diǎn),聯(lián)系這兩方面一起加以記憶,其難度是量表中最大的,因?yàn)樗枰辉嚨囊暵犛X記憶高度結(jié)合;“圖象自由回憶”分項(xiàng)難度次之。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,識(shí)記材料越多,信息加工過(guò)程越復(fù)雜,識(shí)記效果越差。另一方面,實(shí)驗(yàn)組在這兩個(gè)分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中成績(jī)亦略高于對(duì)照組,這從一定程度上反映了橋牌訓(xùn)練還是具有成效的,之所以未能達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平((P<0.01或0.05),大概與實(shí)驗(yàn)組所受的訓(xùn)練時(shí)間過(guò)短有關(guān)。
總之,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,橋牌活動(dòng)對(duì)青少年的記憶能力的影響是積極的,它能提高青少年的心理素質(zhì)和文化修養(yǎng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷的邏輯思維,能有效地促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展,對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和生活具有積極的推進(jìn)作用。
附:測(cè)試量表簡(jiǎn)介
量表的內(nèi)容包括五項(xiàng)分測(cè)驗(yàn):指向記憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)、圖象自由回憶、無(wú)意圖形再認(rèn)和人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶。前兩項(xiàng)為聽覺記憶,指導(dǎo)語(yǔ)和刺激詞均錄制在磁帶上,由錄音機(jī)放送,中間兩項(xiàng)為視覺記憶,由主試按規(guī)定時(shí)間呈現(xiàn)圖片刺激,最后一項(xiàng)為聽覺和視覺結(jié)合的記憶,主試在呈現(xiàn)圖片刺激的同時(shí),說(shuō)出圖片的特點(diǎn)。各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)如下:聯(lián)想學(xué)習(xí):包括有邏輯關(guān)系(即有關(guān)聯(lián)想)和無(wú)邏輯關(guān)系(即無(wú)關(guān)聯(lián)想)成對(duì)詞各6對(duì),由錄音機(jī)放送,共學(xué)習(xí)測(cè)試三次,檢查不同成對(duì)詞的學(xué)習(xí)記憶情況;2.指向記憶:包括兩組詞各24個(gè),每組中要求受試者識(shí)記的指向詞12個(gè),詞的種類相同(如水果類或蔬菜類);另有不要求識(shí)記的混入詞12個(gè),指向詞類別接近(如:在水果類詞混入常見的副食品名詞)。由錄音機(jī)放送,要求受試者立即回憶說(shuō)出指向詞;3.圖象自由回憶:它包括兩組勾畫的黑白圖片各15張,內(nèi)容均為人們所熟悉和易于辯認(rèn)的(如日常用品、食品、花木等),以序列方式呈現(xiàn),要求受試者立即回憶圖片內(nèi)容:4.無(wú)意義圖形再認(rèn),以序列方式先呈現(xiàn)20張無(wú)意義圖形(為目標(biāo)刺激),然后再呈現(xiàn)40張圖形(包括原目標(biāo)刺激和新混入的同類圖形各20張)隨機(jī)排列,要求受試者在呈現(xiàn)每張圖片時(shí)予以再認(rèn);5.人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶;包括勾畫的黑白人像6張,隨機(jī)排列,以序列方式呈現(xiàn),同時(shí)向受試者介紹每張人像的“姓氏、職業(yè)、愛好”三個(gè)特點(diǎn)(如姓趙、教師、愛打藍(lán)球);重復(fù)兩遍,然后再按另一隨機(jī)順序呈現(xiàn),要求受試者說(shuō)出每張人像的三個(gè)特點(diǎn)。
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