綜合知識能力素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)考什么(2)
綜合知識能力素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)考什么
專業(yè)素質(zhì)的獨特優(yōu)勢
學歷不受限
學歷不再是求職市場的敲門磚
當今社會，曾被認為是天子驕子的大學生們不再是就業(yè)市場的寵兒，反而一直默默無聞的職業(yè)畢業(yè)生卻日漸走俏。對此，上海漢得信息技術有限公司人力資源部王麟元先生深有感觸，前幾年，該公司看重求職者的學歷，用各種優(yōu)厚的條件吸引研究生和本科生，但幾年下來，效果并不是很理想。而公司在這方面卻花費了較多的財力、人力和精力成本。此后公司選才標準發(fā)生了轉(zhuǎn)化，將招聘重點放在了那些上手快、技術強、素質(zhì)全面的實戰(zhàn)型人才上面。
中國領先的人力資源服務商"前程無憂"日前發(fā)布的《2006全國畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告》顯示:如今普遍存在的大學生職業(yè)技能素質(zhì)缺陷問題，已成為制約其順利就業(yè)的主要障礙。現(xiàn)如今，學歷只能體現(xiàn)出接受教育的程度，而不再是人才身份的等價證明。
職業(yè)培訓專家、北大青鳥APTECH總經(jīng)理楊明稱，在相當長的時期內(nèi)，學歷在人才選擇中被作為衡量高低的關鍵指標，甚至被許多企業(yè)視為唯一標準。隨著中國IT產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展成熟，IT企業(yè)在用人方面也不斷成熟和理性化，并逐漸形成了對專業(yè)技能、項目經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)三方面的綜合標準。
重職業(yè)技能
職業(yè)技能素質(zhì)成關鍵因素
據(jù)悉，2013年高級工招生人數(shù)將比2012年大幅度增加，大幅擴招的理由很簡單，那就是技工學校開設的"高級工班"幾乎爆滿，畢業(yè)生在市場上十分走俏。
作者從用人單位了解到，無論是應對面試，還是應對生疏的工作生活環(huán)境，這批學生都顯示出較強的適應能力。高級工進入實習崗位，經(jīng)過較短時間的適應，絕大多數(shù)已能獨立工作，并顯示出較扎實的技能優(yōu)勢和較強的動手能力。用人單位希望學校能更多地培養(yǎng)出這樣的高技能型人才，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。統(tǒng)計數(shù)字表明，陜西省技工院校一直保持96%以上的高就業(yè)率，部分專業(yè)甚至供不應求，比如機電、電子等專業(yè)的高技生，未畢業(yè)就被企業(yè)搶訂一空。高中起點的高級技工畢業(yè)剛出去，一般月薪在1000元左右，但后續(xù)發(fā)展和發(fā)展速度快，含金量高，一年之后有些月薪可以達到3000元。高級技工平均收入在2000元左右，這個水平比大專生和本科生的起薪點要高不少。
強化專業(yè)素質(zhì)技能訓練的方法
進入工業(yè)化初期的中國，科學而又可持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展既需要先進的科學技術，更需要精湛的工藝制作水平。工藝水平的提高，有賴于生產(chǎn)管理第一線的勞動者的專業(yè)技能水平，需要大量的、有較強專業(yè)動手能力的實用人才。中職生專業(yè)技能素質(zhì)的養(yǎng)成，專業(yè)技能訓練和實踐鍛煉起著決定性的作用。如何強化專業(yè)技能訓練呢?
(一)發(fā)揮學校主導功能。作為學校，不僅在思想認識上要切實提高，把強化專業(yè)技能訓練的工作擺在重要的議事日程，而且在實際運作中要狠抓落實，絕不讓技能訓練流于形式，限于應付，充分發(fā)揮主導功能。當前應重點解決好四個問題:
1、加強專業(yè)實驗室和實訓場地建設。專業(yè)實驗室和實訓場地是強化專業(yè)技能訓練的基本條件。中職學校的實驗實訓設備不足和落后等不適應教學需要的情形不同程度存在，成為制約專業(yè)技能訓練的一個瓶頸。學校應把武裝專業(yè)實驗室和實訓場地作為第一要務，同時還要注重提高已有設備的利用率，保障基本的實驗實習開出率達到100%。一些實驗實習可以通過校企聯(lián)辦、訂單培訓等方式在廠企進行，真正實現(xiàn)校門與廠門對接，課堂與車間對接，實訓與生產(chǎn)對接。
2、盡快提高專業(yè)教師的動手技能。如今一些中職學校的某些專業(yè)學科的專業(yè)教師由于專業(yè)動手技能不強，教學滿足于課堂黑板上的有聲有色，學生的動手技能自然好不到哪里。為此，中職學校一方面要通過積極選送專業(yè)教師對口參加各級主管部門舉辦的專業(yè)脫產(chǎn)培訓或派遣專業(yè)教師到廠企頂崗實踐等方法提高現(xiàn)有專業(yè)教師的動手能力，另一方面要嚴把教師進出關，既要設法防止優(yōu)秀的專業(yè)教師流失，又要選進理論知識全面、專業(yè)動手能力極強的專業(yè)教師，逐步淘汰"唱功好，做功差"的專業(yè)教師。為了避免青黃不接，學校決策層應進一步解放思想，打破傳統(tǒng)人事觀念，可到名廠強企外聘專業(yè)技術能手定期來校指導學生實驗實訓，也可與一些高職院校聯(lián)合辦學實現(xiàn)專業(yè)師資和實驗實訓設備共享。
3、調(diào)整課程編制。當前，一些中職學校的教師，顧戀普通教育的課程結(jié)構(gòu)模式，在教學思想和教學方式、方法上受普通教育的慣性影響，專業(yè)理論課教學不愿走出教室，專業(yè)技能訓練意識不強，訓練不力。為此，學校應從調(diào)整課程編排入手，在加大專業(yè)課課時比例的同時，編制專門的專業(yè)實訓課時，摧崇專業(yè)理論教學進實驗室，確保專業(yè)技能訓練落到實處。
4、加大專業(yè)技能考核的導向作用。中職學校要圍繞培養(yǎng)目標制定切實可行的技能訓練大綱，建立完善的考核制度，細化技能考核環(huán)節(jié)，使專業(yè)技能訓練常規(guī)化、規(guī)范化;要對專業(yè)技能訓練考核高看一等，把專業(yè)教師帶領學生實訓工作的考核結(jié)果與教師教學工作評價、職評、評先評優(yōu)、績效工資等掛鉤，有效促進專業(yè)技能訓練的教學;要對學生廣泛宣傳職業(yè)資格證和勞動就業(yè)準入制度，充分調(diào)動學生積極投身專業(yè)技能訓練。
(二)突出學生主體地位。學生始終是專業(yè)技能訓練的主體，學校圍繞提高學生專業(yè)技能素質(zhì)的各種措施都必須通過學生這個主體去實現(xiàn)。因此，學生必須主動發(fā)揮自己的主體作用，以提高自身的專業(yè)技能水平。
1、全面掌握專業(yè)知識。專業(yè)知識是形成專業(yè)技能的前提條件。掌握了專業(yè)知識，就具有了專業(yè)技能的表象，從而就能正確進行操作訓練。
2、熟練掌握操作要領。專業(yè)技能是由各個操作環(huán)節(jié)組成的，要掌握專業(yè)技能，就要掌握環(huán)節(jié)的操作要領。學習操作要領，要充分發(fā)揮視覺和動覺的作用，在聽懂講解、看清示范的基礎上，認真模仿練習。在模仿中不斷糾正錯誤操作，逐步掌握操作要領。
3、全面練習，要形成專業(yè)技能，先進行單項技能訓練，在基本掌握單項技能的基礎上，把各項單項技能綜合起來練習，做到各單項操作連貫、協(xié)調(diào)。從而全面掌握整個操作技能。
4、注意手腦并用。專業(yè)技能訓練中除加強動手練習外，還必須勤用腦，這不僅有利于加深記憶，更重要的是還可以創(chuàng)造性地掌握專業(yè)技能。
5、科學分配練習時間。在進行技能訓練時要做到集中練習與分散練習相結(jié)合。比較好的分配方案是，開始學習階段，訓練頻率要高，但時間不宜過長，以后就可以逐漸減少訓練次數(shù)，但需要延長每次訓練時間。
6、不擇練習時機、場所。技能訓練不能只局限在學校、實驗室和車間，也不能局限在學期中，社會、家里、假期等都有練習的時機和場所，中職生要隨時把握，把技能訓練與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，有利于養(yǎng)成更為全面的專業(yè)技能素質(zhì)。
專業(yè)素質(zhì)的理論基礎
(一)厚基礎。中職學校要實現(xiàn)培養(yǎng)學生更好適應職業(yè)生活的目標，首先要把學生的基礎理論知識根基夯實，使他們學習和掌握專業(yè)技能得心應手?；A理論知識包括兩大類，即文化科學知識和專業(yè)基礎知識。中職學校通過文化課(計算機、政治、語文、數(shù)學、外語、體育、物理、化學、生物、歷史、地理等)教學全面提高學生文化素質(zhì)并為專業(yè)基礎知識的學習作好準備。文化課教學的目標是用各門學科的基礎知識、基本技能和技巧武裝學生，為學生打下一個扎實的基礎，只有這樣才能便于學生日后繼續(xù)學習和升造，才能適應科技不斷發(fā)展的要求。否則，學生的學習不但會降低質(zhì)量，而且會直接影響到將來科學技術的發(fā)展速度和水平。這對職業(yè)較早定向的中職生來說尤為重要。中職學校通過專業(yè)基礎課教學寬厚學生專業(yè)知識的智能基礎并為輕松學習專業(yè)知識和專業(yè)技能作好準備?；A理論知識的學習應為中職生奠定針對一個類群職業(yè)繼續(xù)學習的基礎，不應是接受教育的終點，而是定向教育的開始，是終生學習的新起點。
(二)寬口徑。隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，人才市場已不再滿足勞動者只具有一技之長;隨著新興高科技的發(fā)展、科技進步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動者工作流動與職業(yè)更換日趨頻繁;隨著科學知識的綜合化趨勢，傳統(tǒng)學科體系及行業(yè)的界限被打破，勞動者需要具備寬厚的智能基礎。因此，為適應勞動就業(yè)競爭的需要，中職生必須以一個專業(yè)的基礎知識為主，兼學相近或近似的專業(yè)基礎知識，擴大就業(yè)口徑，成為復合型人才。許多大類專業(yè)有著共同的基礎知識，如電子電器類的視頻、音頻設備維修工，制冷、電熱器具維修及電子裝配工都擁有近似的基礎知識;財會類專業(yè)的會計、金融、統(tǒng)計、稅務等也具有相近的專業(yè)基礎課程。中職學校在教學中要精選有關內(nèi)容，編寫校本教材，讓學生打好全面基礎;每周應安排特定的時間，構(gòu)建各種興趣小組活動平臺，讓學生打破專業(yè)限制，從主修的專業(yè)中自動走出，積極參與到興趣所指的每一個活動場地，提升學生的綜合素質(zhì)。
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