建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是衡量教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的體系。那么你對(duì)建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，希望大家喜歡!
一、《建筑結(jié)構(gòu)》專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)目的
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是衡量教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的體系。一套先進(jìn)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅能準(zhǔn)確地定位學(xué)生真實(shí)水平的高低，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的保證，而且對(duì)準(zhǔn)確衡量教學(xué)質(zhì)量、利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高方面有著重要作用。以往，在教學(xué)中普遍存在著一次考試、一張考卷定成績(jī);實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)含糊，成績(jī)?cè)u(píng)定有很大的隨意型、主觀性大及不能客觀反映學(xué)生的實(shí)踐能力和水平等問(wèn)題，不僅直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高，而且限制了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，建立科學(xué)、合理的學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才有重要的意義，而且會(huì)不斷促進(jìn)教學(xué)乃至整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)體系的不斷充實(shí)與發(fā)展，從而充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)有作用。
在《建筑結(jié)構(gòu)》課程當(dāng)中，為了使學(xué)生掌握與工程施工及設(shè)計(jì)有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，建立以建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)為主線(xiàn)的全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，指導(dǎo)教師在下一個(gè)教學(xué)過(guò)程中更好地履行教師的教學(xué)責(zé)任，依據(jù)課程整體設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)，建立本考核與評(píng)價(jià)體系。：
二、建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)原則
1、重應(yīng)用、強(qiáng)能力：為了讓建筑結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容體現(xiàn)“精和管用”，我們讓規(guī)范、圖紙、圖集進(jìn)入課堂，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與當(dāng)前各企業(yè)正在應(yīng)用的知識(shí)和技術(shù)相同，所學(xué)即所用，學(xué)了有用，重在實(shí)用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以能力強(qiáng)弱來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的高低。評(píng)價(jià)中堅(jiān)持以知識(shí)運(yùn)用能力為核心，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要注重學(xué)生對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的能力。
評(píng)價(jià)形式上，對(duì)能力評(píng)價(jià)各應(yīng)有側(cè)重。學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與能力;職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集與處理的能力;課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力;期末考試主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度與廣度。
在評(píng)價(jià)范圍方面，大膽突破教材圃制，打破傳統(tǒng)方式，可以出現(xiàn)少量的教材中沒(méi)有但是學(xué)生應(yīng)該具備或者必須具備的其他結(jié)構(gòu)識(shí)圖方面的試題，包括學(xué)習(xí)能力本身的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的課外自學(xué)能力和學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、
2、全程化評(píng)價(jià)原則：即在評(píng)價(jià)過(guò)程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，從課堂學(xué)習(xí)的第一天開(kāi)始直至期未考試結(jié)束后的時(shí)間內(nèi)，每一階段、每一任務(wù)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo);
3、遵循評(píng)價(jià)規(guī)律原則。在堅(jiān)持上述原則基礎(chǔ)上還要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的一般規(guī)律原則。第一，全面覆蓋原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要在評(píng)價(jià)內(nèi)容上全面覆蓋整門(mén)課程知識(shí)要點(diǎn)，又要在評(píng)價(jià)形式上全面覆蓋各種適合于高等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)方式;第二，突出重點(diǎn)原則。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面要突出課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)成績(jī)方面占有較大的比例;第三，難易度均衡原則。在試題的難易程度上要保證均衡，既能使學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)。能力的整體掌握情況，又能使學(xué)生成績(jī)有真實(shí)的區(qū)分度，反映出個(gè)體學(xué)生的能力差異、
4、《建筑結(jié)構(gòu)》精品課程考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)“雙證融通”
由于《建筑結(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，考核方式以考試及教學(xué)過(guò)程考核為主，所以在考核評(píng)價(jià)方面，我們將教學(xué)過(guò)程的考核與職業(yè)技能鑒定考核結(jié)合，考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接。
為了突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育的緊密結(jié)合，我們重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核制度，建立考核標(biāo)準(zhǔn)與考核大綱，從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接。
在建設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》精品課的過(guò)程中，我們通過(guò)分析“鋼筋工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、 “施工員崗位職責(zé)”的技能要求和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，把課程分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的整體綜合培養(yǎng)目標(biāo)。在課程教學(xué)中，以多媒體教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“鋼筋工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、 “施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中相對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn);即逐步將學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與職業(yè)資格考證的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”內(nèi)容融為一體，學(xué)生在完成學(xué)歷教育計(jì)劃的同時(shí)，獲得職業(yè)能力的培訓(xùn)。
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