中學(xué)教育知識與能力試卷及答案(2)
中學(xué)教育知識與能力試卷及答案
中學(xué)教育知識與能力試卷及答案
三、簡單題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26、簡述教學(xué)的文化功能
1、教育的文化傳遞、保存功能;
2、教育的文化選擇、批判功能;
3、教育的文化交流、融合功能;
4、教育的文化更新、創(chuàng)造功能。
27、教師備課的基本要求有哪些
一、基本原則
1、有效性原則
2、系統(tǒng)性原則
3、整合性原則
4、先進(jìn)性原則
二、總體要求
1、注重有效備課
2、強(qiáng)化適時(shí)備課
3、提倡集體備課
4、教案備寫實(shí)行分層要求
三、備課構(gòu)成
1、學(xué)期備課
2、單元(章節(jié))備課
3、課時(shí)備課
四、教案備寫要求
1、教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)
2、學(xué)情分析要全面
3、設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)
4、課時(shí)安排要合理
5、教學(xué)目標(biāo)要明確
6、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確
7、教學(xué)具準(zhǔn)備要充分
8、教學(xué)過程要有效
28、簡述壓力產(chǎn)生的來源
壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：
心理壓力源：
(1)認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。
(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。
(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。
生理壓力源
(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。
(2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。
社會(huì)壓力源
(1)社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展;
(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;
(3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。
29、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法
(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。
首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。
(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。
一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意;在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意;當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意;在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分,共36分)
30、材料
大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：”小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么?”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我…、“見他如此沖動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。
機(jī)會(huì)終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚(yáng)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績。
“老師你真的相信我嗎?”“我當(dāng)然相信你。”他的眼中閃爍出激動(dòng)的亮光，突然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：”我相信你，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興。”可你也有錯(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎?”他有些不好意思的低下頭：”知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心!”
此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。
問題：1案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則?(8分)
2請結(jié)合案例加以分析論述(10分)
[答案要點(diǎn)]
1、依靠積極因素，克服消極因素的原則
依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
材料中的我面對情緒沖動(dòng)的小楊，沒有強(qiáng)制他去給王老師道歉，而是尋找機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運(yùn)動(dòng)會(huì)的好成績，在老師的表揚(yáng)下，認(rèn)識到自己對王老師的失態(tài)，自己主動(dòng)提出去道歉。
2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。
材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學(xué)生，沒有強(qiáng)迫學(xué)生去接受我的主張，而是靜待機(jī)會(huì)，加以教育，使學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。
31、材料
小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。
問題：(1)請運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)
(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)
[答案要點(diǎn)]
(1)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)。
歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動(dòng)機(jī)都有重要的影響?？刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對未來成敗的期望有關(guān)。可控性維度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對未來成敗預(yù)期有關(guān)。
(2)材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時(shí)候。動(dòng)機(jī)水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導(dǎo)小美對這次失敗進(jìn)行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認(rèn)識到是因?yàn)樽约壕o張焦慮導(dǎo)致的，針對這個(gè)原因有計(jì)劃的調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對考試的期望，學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)以平常心面對考試，把自己的動(dòng)機(jī)水平調(diào)整到合理水平。
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