教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。那么你對教學(xué)方法了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是教學(xué)方法的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　教學(xué)方法的內(nèi)涵特點

　　1、 中外對教學(xué)方法的不同界定

　　由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說自然不盡相同。

　　2、 教學(xué)方法不同界定之間的共性

　　教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。

　　教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。

　　教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為的體系。

　　3、 教學(xué)方法的內(nèi)涵 重點

　　教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

　　教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點：

　　教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標要求。

　　教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。

　　教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。

　　教學(xué)方法的分類模式

　　國外教學(xué)

　　1、巴班斯基的教學(xué)方法分類

　　依據(jù)是對人的活動的認識，認為教學(xué)活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查。把教學(xué)劃分為三大類;

　　第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認識活動的方法”;

　　第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法”;

　　第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”;

　　2、拉斯卡的教學(xué)方法分類;

　　分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。

　　(教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果)

　　依據(jù)在實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。

　　第一種方法：呈現(xiàn)方法。

　　第二種方法：實踐方法。

　　第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。

　　第四種方法：強化方法。

　　3、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類

　　依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：

　　教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法;

　　相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等方法;

　　個體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設(shè)計、計算機教學(xué)等;

　　實踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。