什么是教學手段教學手段的現(xiàn)代化
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。那么你對教學手段了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關于什么是教學手段的內容，希望大家喜歡!
教學手段的簡介
隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。 現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。
教學手段與方法
1、教師用授漁的方法而不是授魚的方法。
教師認真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透并舉例用法;在講授老撾語句子結構特點時，將其與漢語句子結構特點進行比較，最終解決了老撾語各類詞匯的用法和句子結構規(guī)律。這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個別學習上有困難的學生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結構的規(guī)律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結構規(guī)律的學生，學習興趣大，顯得很有信心，學習成績好。把詞義及用法和句子結構規(guī)律教給學生就像把鑰匙給學生讓他們去打開老撾語知識這個大門。
2、加強聽、說、讀、寫、譯的基本功訓練。
聽、說、讀、寫、譯的能力如何關系到能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的問題，本專業(yè)各門課程都要圍繞培養(yǎng)目標這個方面對學生進行訓練。雖然有口語、視聽說、閱讀和翻譯等有側重訓練的課程，但精讀課在使學生掌握基本詞匯和語法的基礎上也根據(jù)課程的特點進行了上述及格方面的訓練。我們要求學生課前一定要預習，上課時不看課本而是集中精力聽老師講解課文和回答問題。二年級開始盡量完全用老撾語講課，到高年級全部用老撾語上課。每一章節(jié)都留一定的世界給學生討論。討論內容有與該章節(jié)詞義和語法有關或與思想內容有關的問題。要求學生用老撾語進行討論。老師在講授詞義和語法時，有目的地進行外譯中、中譯外的訓練，而不是等到高年級開翻譯課時才進行翻譯訓練。從一年級到四年級我們都對學生進行朗讀訓練，要求學生模仿電臺播音員那樣朗讀老撾語文章，定期進行用老撾文寫作比賽，用老撾語講故事比賽。我們要求學生在日常生活中盡量用老撾語進行交流?；竟τ柧毑粌H鞏固學生所學的知識，將書面知識變?yōu)樽约旱闹R，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性。
3、互動式的教學方法，教師在講授課文過程中采用與學生溝通的互動方式。
教師讓學生參與到教學中，學生用所學的詞匯、語法結合實際造句，鼓勵學生大膽對老師的教學提出問題，甚至可以否認。教學中老師雖然處于 主導地位，但在關系上與學生是平等的，課堂上可以爭論。這種關系定位使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過程中教師了解到學生的需要，查找問題的所在，從而找出解決問題的方法，使教學質量不斷提高。
4、開辟第二課堂活動。
在我校外語學院教學樓外的相思湖畔開設了外語角。老撾語專業(yè)和其他專業(yè)學生和在我校學習的老撾留學生和其他國家的留學生，每周定期在那里進行交流。除了外語角活動外，我們還鼓勵學生充分利用我校老撾留學生和老撾籍教師的有利條件，利用課外活動和節(jié)假日時間與老撾留學生和老撾籍教師交往，帶他們上街買東西或游戲或舉行各類活動，練習口語，充當翻譯。通過與老撾人的接觸、交往，學生的聽說能力得到了提高。
5、第三年到所學語言對象國的大學留學一年。
從上個世紀90年代初起，每屆學生第三年都到老撾國家大學留學一年，使他們有一年的時間置身在所學語言對象國里。教他們的全是老撾教師，接觸的都是老撾人，不僅學到地道的老撾語而且對老撾的社會、風土人情有切身地了解。這一方法很有效，學生的專業(yè)水平得到了極大的提高，大部分學生回來后，能講一口流利、地道的老撾語。四年級畢業(yè)前，一些要老撾語翻譯的公司為了考察這個學生能不能用，先讓他們跟公司到老撾考察，讓他們當公司的翻譯。接受考驗的學生很有信心，較好的完成了任務，公司就決定錄用他們。這些都得益于在國外留學一年。
教學手段的現(xiàn)代化
1、社會發(fā)展基礎
19世紀末以來，世界人口激增帶來巨大的入學壓力;人類知識總量的激增與老化周期縮短對教育提出了挑戰(zhàn);高漲的民主運動對普及教育的要求等成為促進教學手段現(xiàn)代化的社會因素。
2、科學發(fā)展基礎
神經生理學家Brodmann認為人的大腦功能分為52個功能區(qū)，Sprey裂腦實驗研究中發(fā)現(xiàn)人的左右腦各有分工(左腦半球主要管理語言、邏輯思維;右腦半球主要管理形態(tài)結構、時間與空間)。心理學家Trechler關于感官與學習的關系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關聯(lián)，教學中應當調動學生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學手段是視聽結合、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學內容。
3、技術基礎
自19世紀末以來，幻燈、電影、電視機、計算機等相繼發(fā)明，并不斷地在教學領域推廣使用。這些現(xiàn)代化的科學技術直接地為教學手段的現(xiàn)代化提供了技術基礎，正是這些現(xiàn)代科技把教學手段現(xiàn)代化變成了現(xiàn)實。而且，由于現(xiàn)代化教學手段具有設備電子化、兼用形聲呈現(xiàn)教學信息、對教學內容作一定的變換“處理”、教學的時間與空間適應性強等方面的特點，因此它的出現(xiàn)對教育產生深刻的影響：(1)拓展了教育的時空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能;(2)引起教育內部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉變;沖擊傳統(tǒng)的教育結構、制度，促使現(xiàn)代教育體系的確立;引起教師與學生的教學行為的變化;把傳統(tǒng)的教師←—→學生教學系統(tǒng)發(fā)展成為教師←—→教學機器←—→學生的新型教學系統(tǒng);發(fā)展教育內容的表現(xiàn)形式，增強教育、教學的吸引力;改變教科書的概念。(3)提高了教育、教學的質量;降低了教育成本，增進了教育的效率。由此可見，教學手段現(xiàn)代化是一種歷史的必然，它對促進教育現(xiàn)代化具有重要的作用。
因此，我們應當重視教學手段現(xiàn)代化的理論研究與實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進教學手段的現(xiàn)代化進程。
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