綜合實踐課程課程內(nèi)容
綜合實踐課程課程內(nèi)容
實踐教學是本科教學工作的重要組成部分,綜合實踐課程建設是實施綜合實踐教學的前提條件。下面是學習啦小編整理的什么是綜合實踐課程，歡迎閱讀。
什么是綜合實踐課程
綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。
綜合實踐課程簡介
(一)是一種經(jīng)驗性課程
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。
(二)是一種實踐性課程
綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。
(三)向學生生活領域延伸
綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。
“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。
(四)是三級管理的課程
綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施?！皣乙?guī)定——地方指導——校本開發(fā)與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。
具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求;地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見;學校負責針對學生和學校實際，來開發(fā)具體的活動內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預設具體的活動目標、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中，體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展。
綜合實踐課程課程目標
綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識;體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力;形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質。
具體說來，綜合實踐活動課程的目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務等活動，培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣;使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)服務的體驗;進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力;使學生掌握基本的實踐與服務技能;培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神;使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度;培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。其中，研究性學習的目標是引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識;初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神;引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。社區(qū)服務與社會實踐的目標是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識;參與社區(qū)活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力;培養(yǎng)社會服務意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。
綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。它通過聯(lián)系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識、并將所學到的知識在實踐中加以綜合應用的機會;它讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進行學習，從而改變單純以接受教師傳授知識為主的學習方式，并在這一過程中促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)驗;它讓學生有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習結合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的社會責任感和使命感，促進健康積極個性品質的形成及良好素質的全面發(fā)展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經(jīng)驗性、綜合性課程。
綜合實踐課程特性
1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身經(jīng)歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在調(diào)查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)展。
2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容具有開放性;綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程;關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。
3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。
4、生成性。綜合實踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、探究的課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。
5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。學生的生活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構成。學生認識和處理自己與自然、社會、自我的關系的過程，也就是促進自身發(fā)展的活動過程。因而，學生個性發(fā)展不是多門學科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，運用已有知識，通過實踐活動來展開。從內(nèi)容上來說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、與社會生活、與自我關系等基本問題;無論什么主題，其設計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。
綜合實踐課程課程內(nèi)容
綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內(nèi)容和要求。
1.研究性學習
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習主要強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和項目設計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式;項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技項目設計等。
研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議;要結合學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。可以把科技小發(fā)明、小制作納入研究性學習的范圍;要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情;要加強與學科課程的聯(lián)系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內(nèi)容，英島學生有效地應用各科知識。
研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領，養(yǎng)成探究習慣，形成科學的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。
2.社會實踐與社區(qū)服務
社會實踐與社區(qū)服務是指學生在教師的指導下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。
社會實踐與社區(qū)服務的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統(tǒng)活動如軍訓、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容;社區(qū)服務包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)服務的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的機會，促使他們關心和了解社會，培養(yǎng)他們認識社會、探究社會問題的能力;培養(yǎng)他們的公民意識、參與意識、服務社會的意識、社會責任感和主人翁精神;培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應環(huán)境的能力;促使他們形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習慣和能力;使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。
研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領域，但各自的具體目標、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學校可根據(jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當?shù)卣n程資源情況對三個方面進行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等)、學生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、等內(nèi)容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。
綜合實踐活動課程包括哪些
1、查找文獻法
2、調(diào)查法
3、訪談法
4、課題研究的探究性學習：包括調(diào)查、觀察、文獻檢索與搜集、實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、撰寫研究報告等
5、實際應用的設計學習：根據(jù)學生生活需要解決面臨的問題。
6、社會考察的體驗性學習：參觀、調(diào)查、采訪、
7、社會參與的實踐性學習：包括從事商業(yè)活動、手工勞動、工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動。
8、自我建構的反思性學習：寫活動總結、寫體驗、寫收獲。
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