教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度目標(biāo)是什么
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。但是你知道什么是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度坐標(biāo)呢?下面跟小編一起來(lái)了解一下吧!
什么是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度坐標(biāo)
《新課標(biāo)》：
1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全成達(dá)成總目標(biāo)。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正解的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。不應(yīng)把它們當(dāng)成外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
《對(duì)比研究》：
更多的是在“知識(shí)與能力”的目標(biāo)中滲透了“過(guò)程與方法”。它們的意義在于：注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程有正確引導(dǎo)，改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象。
如果說(shuō)，縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)組成了一個(gè)縱橫交織的協(xié)調(diào)的平面系統(tǒng)，那么，目標(biāo)中三個(gè)維度的交融則使這個(gè)平面的系統(tǒng)血肉豐滿(mǎn)，成為一個(gè)立體化的生命體。
《有序備課》：
能力與方法，是認(rèn)知心理學(xué)中相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)基本范疇。能力是指順利完成某一活動(dòng)必需的心理?xiàng)l件，是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。一般能力是指觀察、記憶、思維、想象等能力，通常也叫智力。方法泛指關(guān)于解決思想、說(shuō)話(huà)、行動(dòng)等問(wèn)題的門(mén)路、途徑、程序等。
《疑難解決》：
評(píng)價(jià)的三個(gè)維度：
1、“知識(shí)和能力”評(píng)價(jià)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)內(nèi)涵分析，知識(shí)分為四種：①“是什么”的知識(shí); ②“為什么”的知識(shí);③“怎么樣”的知識(shí);④“如何做”的知識(shí);。
2、“過(guò)程與方法”評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”可以建構(gòu)下列環(huán)節(jié)：①聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě);②觀察與積累;③聯(lián)想與想象;④實(shí)踐與內(nèi)化;⑤自學(xué)與互學(xué);⑥研究與創(chuàng)新。評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”應(yīng)該有下列要素：①課堂參與;②閱讀習(xí)慣;③表達(dá)習(xí)慣;④學(xué)習(xí)方法;⑤課外學(xué)習(xí)。
3、“情感和態(tài)度”評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)“情感和態(tài)度”應(yīng)該有下列要素：①熱愛(ài)語(yǔ)文(熱愛(ài)生活、積累語(yǔ)感);②關(guān)心文化(關(guān)心科學(xué)、關(guān)心人文);③參與實(shí)踐(接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交流);④學(xué)會(huì)合作(共同探究、共享成果);⑤化智為德(認(rèn)識(shí)自我、珍愛(ài)人生)。
讀后收獲：
新教案的教學(xué)目標(biāo)中要求必需有這三個(gè)維度方面的體現(xiàn)，配合新課標(biāo)新教材出版的典型案例中也都在這三個(gè)方面做出了具體的文字說(shuō)明?？善綍r(shí)我們對(duì)這三個(gè)維度只是從文字的淺層字面來(lái)解讀它的大意，對(duì)于其中的具體區(qū)別還很模糊，若自主寫(xiě)教案，很有可能寫(xiě)不出這三個(gè)維度。(實(shí)際上，很少有人自主寫(xiě)教案)。現(xiàn)在，從多個(gè)角度來(lái)具體的認(rèn)識(shí)這三個(gè)維度的意義、內(nèi)容和表現(xiàn)形式，對(duì)我們?nèi)蘸罄斫饨贪钢械慕虒W(xué)目標(biāo)和自主寫(xiě)課時(shí)教案時(shí)的把握都會(huì)有很好的作用。
理論最終還是要回歸到實(shí)踐，運(yùn)用到課堂實(shí)際上來(lái)，沒(méi)有理論的課堂會(huì)很盲目，缺少課堂的理論空洞而毫無(wú)意義。理論也是一種理想化的東西，把理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是教育工作者追求的境界。語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)方式之一，說(shuō)白了就是學(xué)生喜歡語(yǔ)文和語(yǔ)文取得好成績(jī)，二者缺一，要么不夠現(xiàn)實(shí)，要么枯燥無(wú)味，都不夠完美。所以，一切從學(xué)生出發(fā)，這句總掛在人們嘴邊的話(huà)，是否切實(shí)而行，是衡量語(yǔ)文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
教學(xué)三維目標(biāo)簡(jiǎn)介
第一維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)
主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí);基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)
主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。
過(guò)程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。
方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。
新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂。
課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。"自主學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。"合作學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。"探究學(xué)習(xí)"是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)、文化得到積累。
在指導(dǎo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)提出來(lái)的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過(guò)學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來(lái)的。布魯納認(rèn)為："學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者。"課堂教學(xué)雖然應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。并且教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，主動(dòng)積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二要千方百計(jì)拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間。第三，適當(dāng)組織專(zhuān)題性探究活動(dòng)。
教師要注意在學(xué)生的能力和知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)的過(guò)程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。
在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師生組織教學(xué)的過(guò)程，而且是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。因此，教師要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、收集和處理信息、繪圖、計(jì)算、測(cè)量、制作等實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是自主、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情感得到體驗(yàn)和升華。
利用課程資源實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書(shū)、報(bào)紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用這些資源的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，注意個(gè)人的情感體驗(yàn)，獲取知識(shí)和能力的發(fā)展。
在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
1、主體參與的有效化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力和履行職責(zé)的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有效地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、情感態(tài)度的個(gè)性化。學(xué)生是千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)地主體，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)范疇中，在個(gè)人的情感體驗(yàn)上，也會(huì)是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，讓個(gè)性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)過(guò)程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
3、目標(biāo)任務(wù)的多樣化。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個(gè)性特色，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)多樣化。讓個(gè)人基礎(chǔ)不同的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。這樣，學(xué)生在達(dá)到自己的目標(biāo)任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，才能更順利的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。
三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。
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