初中學習與小學的區(qū)別
初中學習與小學的區(qū)別
升入初中后，面臨著諸如環(huán)境、學習方法和學習科目設(shè)置的不同，要學會針對小學和初中幾個方面的不同做好調(diào)整，盡快適應初中的生活，才能學好。下面就跟著學習啦小編一起來看看吧。
初中和小學的區(qū)別
學習方法：從傳授性到理解性
學會：多提問、多思考、多總結(jié)
進入初中以后，學生的學習由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學生在學習方法上相應做出調(diào)整。小學生的學習主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求學生對知識充分理解，并學會用思維去分析這些知識點。
由于小學本身知識量少且時間充裕，所以小學老師的教學進度較慢，講解也更詳細具體。但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。因此，要培養(yǎng)多提問、多思考、多總結(jié)的學習習慣。
學習要求：從指令性到計劃性
學會：學會預習，提高學習主動性
從小學升入初中，對學生的學習要求也有很大的不同。小學階段的學習主要依賴老師的安排，學生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達的簡單“學習指令”就行。但初中則要求學生自覺主動并且有計劃地學習。
一般的學生只是單純完成學校和老師交給的作業(yè)就覺得完成了學習任務(wù)，而優(yōu)秀的學生基本上都有預習課本的學習習慣。從小學升入初中要求學生的學習態(tài)度實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
學習行為：從隨意性到目標性
學會：做一周學習安排
進入初中以后，由于學習內(nèi)容和學科的變化，原先的學習方法和習慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實現(xiàn)的學習任務(wù)和目標，到了初中之后則要求學生有一個“長安排”的計劃，才能實現(xiàn)。
學習時間：從短時性到長時性
現(xiàn)在小學生的學習時間安排基本上是“4+2”，即在學校花4個小時學習，在家里花2個小時學習。而升到初中后，學習時間就要變成“8+4”。到校時間提前了，下課時間又推遲了。
學習內(nèi)容不同：從單純性到多樣化
學會：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學
小學和初中面臨的任務(wù)和學科學習的內(nèi)容差異很大?？傮w來看，小學的課堂教學容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，主要是語文、數(shù)學和英語三大學科的學習。
到了初中，多出了物理、化學、生物、歷史、地理等幾大學科，而且知識系統(tǒng)性比較強，需要課后花時間去消化，不然很容易導致成績下降。
小學和初中區(qū)別
1. 小學升初中后的學生面臨五大轉(zhuǎn)變
第一，進入初中，首先面臨的是學習內(nèi)容的變化。在小學，學習科目少，學習任務(wù)不太重。進入中學，課程增多，學習任務(wù)加重。語文、數(shù)學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。
第二，是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化， 中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學老師比較重視啟發(fā)學生獲得知識的能力，強調(diào)“預習——聽課——復習——作業(yè)——總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。
第三，是學習心理反應的變化。小學生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地“打收條”。
第四，孩子生理的變化。小學時，孩子身體發(fā)育一般。進中學后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個生長發(fā)育高峰期。他們的認識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發(fā)生急劇變化。
第五，是集體關(guān)系的變化。與小學相比，中學生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體里，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細致，實施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生干部的作用越來越明顯。
2. 小學升初中后家長面臨的三大轉(zhuǎn)變
第一， 幫助學生制訂學習計劃
十二三歲的孩子難免不貪玩，如果我們觀察一下這些貪玩的同學，就會發(fā)現(xiàn)在他們自己支配的時間里，所進行的活動全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。
加強學習計劃性的最好辦法是制訂學習計劃。督促、指導孩子制訂學習計劃，幫助孩子學會給自己提出目標，并能按目標要求選擇方法和途徑，以便使他們在比小學艱巨、復雜的學習任務(wù)面前不是無所適從，而是比較主動。如按時完成作業(yè)方面，不管老師檢查不檢查，按計劃做到“天天清”、“段段清”，即今日事今日畢，絕不“欠賬”。在復習方面，力爭牢固掌握。當他們按計劃做好時，家長應予以總結(jié)表揚。還沒做好時，要幫助找原因，鼓勵他努力按計劃去做。久而久之，按計劃學習的習慣就形成了，自學的能力也就提高了。
同時要鼓勵孩子樹立克服困難的勇氣和信心。學校里曾經(jīng)有一位同學，開始學習吃力，作業(yè)和考試時錯題多。后來老師建議該生專門搞了個“錯題本”。家長進行監(jiān)督，作業(yè)、考試卷發(fā)下后，逢有打“×”的錯題，該生總是認真思考，總結(jié)錯的原因，找出正確答案，把自己做錯的題目更正后集結(jié)在一起，從中找出規(guī)律，彌補了知識上的缺陷。以后遇到類似的問題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是回避，而是迎著困難上，動腦筋，想辦法克服困難。通過一學期努力，該生的錯題越來越少，成績迅速提高了。
第二， 幫助孩子“學會學習”
指導孩子學會遵循學習規(guī)律，不斷總結(jié)適合自己的科學學習方法。學好功課不能單靠拼體力、磨時間。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”看兩個例子：
有一個期期都名列班上第一的優(yōu)秀學生談學習體會時說：“我的學習方法主要是„三先三后‟。即先預習，后聽課;先復習，后作業(yè);先思考，后請教。”先預習，能知道每課、每單元都有哪些具體要求，重點是什么，這樣心中就有數(shù)，然后帶著問題去聽老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業(yè)前，先看書，把老師在課堂上講的內(nèi)容回憶一遍，弄懂了再做作業(yè)。遇到難題，先盡能力思考，再向老師請教。這樣做效果很好。
還有一位同學在談到自己如何學習時是這樣說的：“善于思考，特別是在困難面前思考，是一種很好的方法。我記住了愛因斯坦的一句名言：學習知識要善于思考，思考再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。有位數(shù)學老師問同學們從1到100的數(shù)字相加的答案，有的同學將100個數(shù)字依次相加，有的同學則將首數(shù)和尾數(shù)相加再乘以50，迅速得出5050的正確答案，這就是講了方法，動了腦筋。”
第三，和孩子談話“四不談”、“五注意”
孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什么不聽話?這往往是因為家長教育不當，沒有把握談話的藝術(shù)，與孩子的批評性談話，要收到好的效果，必須把握時機，做到“四不談”、“五注意”。
“四不談”是指：(1)吃飯時不談;(2)孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談;(3)有外人在場不談;(4)家長心情不好不談。
“五注意”是指：(1)要注意經(jīng)常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時再談;( 2)要注意及時與孩子談話，不要錯過了教育的時機;(3)注意分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評;(4)批評談話也要注意適當肯定做得好的，不要全盤否定;(5)注意談話時態(tài)度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適當?shù)拇煺劢逃?，適當?shù)拇蛄R也不是不可以，但打罵過后還是要談。
3. 小升初后數(shù)學學習的三大轉(zhuǎn)變
1) 學習系統(tǒng)由模塊→體系
例如我們小學的時候?qū)W習都是按模塊學習的，而且各個模塊之間的聯(lián)系很薄弱。幾何不好不會影響我們行程問題學不好，數(shù)論不好不影響我們的計數(shù)的學習。從而我們小學階段都可以哪塊成績不好，等要考試的就補習哪塊。但是我們初中后，我們的知識還是按模塊講，但是每個模塊之間聯(lián)系緊密，“一環(huán)扣一環(huán)”。例如，整式乘除沒學好，那么你的乘法公式就不會好，乘法公式等式不好，那么你的因式分解就不可能好，然后接一元二次方程就不好，然后一元二次函數(shù)就完了，從而在試卷里40%的題你就不會做得很好。
應對策略：我們要一步一腳印的去學習。
2) 學習習慣從突擊→堅持
由于學習系統(tǒng)的改變，同時學習科目由3科→9科，內(nèi)容的增加(就數(shù)學較大的知識板塊就有24個之多)，以前那種考前突擊的策略在初中肯定行不通了。
應對策略：加持學好每一天的知識。優(yōu)秀的習慣=預習(10%)+學習(50%)+鞏固(40%)
3) 學習內(nèi)容的變化
a) 數(shù)字→字母 這個是由算術(shù)到代數(shù)的轉(zhuǎn)變
b) 常量→變量 初中后我們經(jīng)常接觸含參方程、不等式等等
c) 計算性→論證性 例如：初中做幾何證明題時我們要求給出詳細論證過程。
d) 重視結(jié)果→重視過程 小學階段我們閱卷都看結(jié)果給分，而初中階段是按步驟給分，解答題中只有答案給1分或者0分。
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