教師上課開場白有哪些_老師上課的開場白(2)
教師上課開場白有哪些_老師上課的開場白
教師上課開場白篇四
大師上課，不僅水平高，功底深，內(nèi)容豐富，膾炙人口，令人難以忘懷;他們上課的開場白，也各有千秋，見秉性，見風(fēng)格。有的一開始就把課堂氣氛搞活躍了，有的幽默地介紹自己，有的是精心設(shè)計的，一張口就不同凡響，有的則是隨意而為，好似信口開河，其實(shí)意蘊(yùn)深矣，有心者才能意會。
清華國學(xué)四大導(dǎo)師之一的梁啟超，上課的第一句話是：“兄弟我是沒什么學(xué)問的。”然后，稍微頓了頓，等大家的議論聲小了點(diǎn)，眼睛往天花板上看著，又慢悠悠地補(bǔ)充一句：“兄弟我還是有些學(xué)問的。”頭一句話謙虛得很，后一句話又極自負(fù)，他用的是先抑后揚(yáng)法。[轉(zhuǎn)貼案，此處未必是原文，記得梁實(shí)秋似乎有文章及此。]
西南聯(lián)大中文系教授劉文典與梁啟超的開場白有同工異曲之妙，他是著名《莊子》研究專家，學(xué)問大，脾氣也大，他上課的第一句話是：“《莊子》嘿，我是不懂的嘍，也沒有人懂。”其自負(fù)由此可見一斑。這且不說，他在抗戰(zhàn)時期跑防空洞，有一次看見作家沈從文也在跑，很是生氣，大聲喊道：“我跑防空洞，是為《莊子》跑，我死了就沒人講《莊子》了，你跑什么?”輕蔑之情溢于言表。好在沈從文脾氣好，不與他一般見識。
不過，平心而論，雖然沈從文的小說寫得好，在世界上都有影響，差一點(diǎn)得諾貝爾獎，可他的授課技巧卻很一般。他也頗有自知之明，一開頭就會說，“我的課講得不精彩，你們要睡覺，我不反對，但請不要打呼嚕，以免影響別人。”這么很謙虛地一說，反倒贏得喝堂彩。他的學(xué)生汪曾祺曾評價說，沈先生的課，“毫無系統(tǒng)”，“湘西口音很重，聲音又低，有些學(xué)生聽了一堂課，往往覺得不知道聽了一些什么”。聽他的課，要會“舉一隅而三隅反”才行。
也有人不僅文學(xué)成就大，課也講得精彩，譬如大詩人聞一多。聞一多上課時，先抽上一口煙，然后用頓挫鮮明的語調(diào)說：“痛飲酒，熟讀《離騷》——乃可以為名士。”他講唐詩，把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來講，別具特色，他的口才又好，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。所以，他講課時，課堂上每次都人滿為患，外校也有不少人來“蹭課”，有的人甚至跑上幾十里路來聽他上課。
啟功先生的開場白也很有意思。他是個幽默風(fēng)趣的人，平時愛開玩笑，上課也不例外，他的第一句話常常是：“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言。”引起笑聲一片。著名作家、翻譯家胡愈之先生，也偶爾到大學(xué)客串講課，開場白就說：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫;出版過不少書，那是胡出;至于翻譯的外國書，更是胡翻。”在看似輕松的玩笑中，介紹了自己的成就和職業(yè)，十分巧妙而貼切。 [作者未引更早的胡適，此類笑話殊嫌平庸。]
民國奇人辜鴻銘，學(xué)貫中西，名揚(yáng)四海，自稱是“生在南洋，學(xué)在西洋，婚在東洋，仕在北洋”，被外國人稱為“到北京可以不看故宮，不可不看辜鴻銘”。他在辛亥革命后拒剪辮子，拖著一根焦黃的小辮給學(xué)生上課，自然是笑聲一片，他也習(xí)以為常了，待大家笑得差不多了，他才慢吞吞地說：“我頭上的小辮子，只要一剪刀就能解決問題，可要割掉你們心里的小辮子，那就難了。”頓時全場肅然，再聽他講課，如行云流水，似天花亂墜，果然有學(xué)問，果然名不虛傳。
架子最大的開場白，則非章太炎先生莫屬。他的學(xué)問很大，想聽他上課的人太多，無法滿足要求，于是干脆上一次大課。他來上課，五六個弟子陪同，有馬幼漁、錢玄同、劉半農(nóng)等，都是一時俊杰，大師級人物。老頭國語不好，由劉半農(nóng)任翻譯，錢玄同寫板書，馬幼漁倒茶水，可謂盛況空前。老頭也不客氣，開口就說：“你們來聽我上課是你們的幸運(yùn)，當(dāng)然也是我的幸運(yùn)。”幸虧有后一句鋪墊，要光聽前一句，那可真狂到天上去了，不過，老頭的學(xué)問也真不是吹的，滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，他有資格說這個話。[上來諸位，只有章先生可以開此大口。]
聽大師上課，如醍醐灌頂，是一種美妙享受;光是那一句非同凡響的開場白，就能讓人肅然起敬。
教師上課開場白篇五
?？柦淌趻伋鲆涣Ｌ牵粋€學(xué)生接住了，教授叫了一聲好：“這個同學(xué)對糖的落點(diǎn)判斷得很好，我們馬上要學(xué)的牛頓力學(xué)要解決的問題，其實(shí)就是一個判斷落點(diǎn)的問題，就是‘基于現(xiàn)在預(yù)測未來’。”
這是耶魯大學(xué)公開課視頻中?？柦淌诘奈锢碚n的一個場景。教授說：“在座的有各種專業(yè)的學(xué)生——比如學(xué)醫(yī)的學(xué)生——不知道相對論、量子力學(xué)有什么用，但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道該怎么做了;兒科的，你發(fā)現(xiàn)小孩子老是坐不住，你就明白那是因?yàn)榱孔恿W(xué)不允許一個物體同時擁有確定的位置和動量。”
學(xué)生們大笑，繼續(xù)聽教授忽悠：我讀書的時候，教材只有三百頁，現(xiàn)在一千一百頁，我看你們誰的頭也沒有比我大三倍，所、以我斷定你們誰也讀不完這本書，我將選重要的來講，因此你只有來上課才能知道我們要學(xué)什么。你如果確實(shí)有事，比如要結(jié)婚、器官移植什么的，不來也是可以的。但是器官移植，你要給我出示換下來的器官或組織;結(jié)婚，你要給我出示配偶;如果祖父母外祖父母去世了，四個以下我會相信的，但是五次以上，我就要查你的家譜。
學(xué)生們狂笑。
教授繼續(xù)說：“我不喜歡學(xué)生上課隨便說話，但是你如果對旁邊的同學(xué)說：‘幫我撿一下心臟起搏器’，那肯定沒問題。如果有人要睡覺，我很理解，你需要休息。以前我上課，睡覺的都在前排，他們說，只有聽見我說話的地方才能睡得香。但是今天這里的音響好，哪都能聽清，不一定要到前排來，后面照樣睡得好。我只要求你別說夢話，還有就是睡覺的坐在兩個不睡覺的人中間，免得形成多米諾效應(yīng)一起倒下，對我的聲譽(yù)不好。”
教授看大家笑得前仰后合，還“變本加厲”：“我擔(dān)心有時氣氛不夠活躍，跟錄像方商量可否像情景喜劇一樣加上一些笑聲，他們說不行，我只能自己應(yīng)付了。”
開場白的最后，他說：“如果是有關(guān)課程的問題，你們可以隨時打斷我。我教這個課很多年了，對于我來說，唯一不同的是你們提出的問題，它可能是非常有創(chuàng)造力的問題。這個課程年復(fù)一年似乎天經(jīng)地義重復(fù)的那些知識忽然變得蒼白無力，可能就是因?yàn)槟闾岢龅膯栴}。”
報載，畢業(yè)于中國名校的某先生，過去多少還有點(diǎn)“牛校感”，看了美國名校的公開課，他悲涼地聲稱：“我顯然已經(jīng)不敢把我讀的學(xué)校叫做大學(xué)了。”
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”著名的錢學(xué)森之問是否可以從耶魯教授一堂物理課的開場白中找到一些答案呢?
教師上課開場白篇六
【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前。沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。
【話題】如何第一時間走進(jìn)學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離?
我們無數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學(xué)生之間有距離。“山窮水盡”之時，我們不妨?xí)簳r從這個問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場白的?也許會受到一點(diǎn)啟發(fā)，找到一些答案，也許會迎來“柳暗花明”。
人物：【于永正】
風(fēng)格：簡約而不簡單
【經(jīng)典片段】：
師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識我嗎?
生：不認(rèn)識。
師：那我得自我介紹一下。(師板書：于永正)你們應(yīng)該怎么叫我?
生：于老師。
生：于爺爺。
師：還可以怎么叫呢?(生默然，師指著名字)誰敢叫我的名字?
生：于永正。
師：(立正)到。還有誰愿意叫的?
生：(大聲)于永正。
師：(雙手抱拳)在下便是。(全場笑聲)
師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥选？傊?，你們想怎么叫就怎么叫?/p>
【評析】：
“簡約是一種境界。”聽于永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎?再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。細(xì)一想，又不是這樣的，我們老師平時這樣說的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴(yán)”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你——我”式的平等關(guān)系落實(shí)在了課堂上。
開場白時間很簡短，但目標(biāo)很貼心：真心誠意地做學(xué)生的朋友;設(shè)計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊(yùn)著尊重、信任、激勵、關(guān)愛與溫暖;自我介紹很簡要，但學(xué)生深深感受到：學(xué)習(xí)語文很快樂，做于老師的學(xué)生很幸福!簡約雕刻出的是一片美麗。
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5.教師演講稿開場白