班主任如何高效管理班級(jí)

　　蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的班主任有效管理班級(jí)的辦法，歡迎閱讀。

　　班主任管理班級(jí)：發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。

　　作為班主任，面對(duì)全體學(xué)生，既要愛聽話的學(xué)生，更要愛頑皮的學(xué)生;不僅要愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要愛后進(jìn)的學(xué)生;既要愛家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生，更要愛家庭遭遇不幸的學(xué)生。要把愛分給每一個(gè)需要的孩子，這一點(diǎn)對(duì)于做好班主任工作尤為重要。我們的口號(hào)是：“永遠(yuǎn)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題。”盡管有個(gè)別不識(shí)趣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常反對(duì)我們的觀點(diǎn)，非要把我們口號(hào)里的“學(xué)生”改為所謂的“學(xué)校”。顯然，沒有學(xué)生，哪里來(lái)的學(xué)校呢?!“永遠(yuǎn)站在學(xué)校的立場(chǎng)考慮問題”?荒謬之極!!我們絕對(duì)不能為了所謂的“學(xué)校”而站在廣大學(xué)生的對(duì)立面。不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：開學(xué)沒多久，學(xué)校突然口頭規(guī)定，女生必須把自己的長(zhǎng)發(fā)扎起來(lái)，否則作違紀(jì)處理。學(xué)校管理規(guī)定從來(lái)沒有這樣的要求，教育部制定的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也沒有這樣的要求。作為班主任，我們是堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣想當(dāng)然的拍屁股的決定的。女生不扎頭發(fā)并不難看啊，特別是晚上，濕漉漉的頭發(fā)扎起來(lái)對(duì)她們的身體健康是有影響的，我們作為老師，特別是班主任必須要考慮到這個(gè)問題。

　　愛，誰(shuí)都可以大聲說(shuō)。但是，我們不能光停留在口頭上，或者僅僅在自己的所謂論文里出現(xiàn)。我們深刻的認(rèn)識(shí)到：班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。要從心理上與中學(xué)生拉近距離，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心靈上近距離的溝通，促進(jìn)師生之間的情感交流，形成友誼的紐帶，要將師愛融入生活之中。要讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感覺到師愛無(wú)處不在，從細(xì)微之處體會(huì)到老師對(duì)他們深深的愛。

　　班主任管理班級(jí)：真摯的信任學(xué)生。

　　班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，內(nèi)容方方面面。有些班主任事必躬親，無(wú)所不包，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立性，自我教育與管理能力差，還導(dǎo)致班主任陷于事務(wù)、疲于奔命。班主任的明智做法是應(yīng)該信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去干，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到管放有效結(jié)合。班級(jí)中的小事、一般性的事務(wù)由班干負(fù)責(zé)處理;比較重大的事件，由班主任采取相應(yīng)措施。我們學(xué)校的有些領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)就不是很妥當(dāng)，凡事都要麻煩班主任，甚至還公開批評(píng)我們班主任：“這點(diǎn)小事你都不做，還當(dāng)什么班主任?”太可笑了吧!我們一直覺得，班主任的根本工作是在思想上教育或者引導(dǎo)學(xué)生，而不是所有婆婆媽媽的事情都包攬了。我們?cè)诖私^對(duì)沒有推卸責(zé)任的意思。倒是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，什么責(zé)任都沒有，出了任何事情都要找班主任負(fù)責(zé)。比如，學(xué)生已經(jīng)得到領(lǐng)導(dǎo)批假了，還要班主任必須親自把學(xué)生帶出去，再帶回來(lái)。班主任都完全負(fù)責(zé)了，學(xué)生還有必要你們領(lǐng)導(dǎo)批假嗎?我們是非常信任自己班里的學(xué)生的，所以，每次只要把他們/她們帶出校門即可。目前，我們還沒有碰到出去不回來(lái)的學(xué)生。其實(shí)道理非常簡(jiǎn)單，學(xué)生真要出去做壞事是沒有必要也不可能跟你請(qǐng)假的。

　　班主任管理班級(jí)：要經(jīng)常跟學(xué)生在一起。

　　我們的班級(jí)管理是完全顛覆傳統(tǒng)的：班委只有三人，班長(zhǎng)分男女兩人，學(xué)習(xí)委員一人。班長(zhǎng)不是管班級(jí)紀(jì)律的!!曾經(jīng)在各大媒體傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的全班一半學(xué)生是干部，“門有門長(zhǎng)，窗有窗長(zhǎng)”的所謂創(chuàng)新作法我們是嗤之以鼻的。當(dāng)然，我們也不是永遠(yuǎn)只給個(gè)別學(xué)生機(jī)會(huì)，但凡工作不努力我們是可以隨時(shí)換人的。大部分同學(xué)都應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)，也可以為班級(jí)服務(wù)。我們不需要專門召開什么班委會(huì)議，有事可以隨時(shí)、直接找班長(zhǎng)。班長(zhǎng)也不是管班級(jí)紀(jì)律的，我們不需要培養(yǎng)那些無(wú)謂的小“間諜”，以免破壞了同學(xué)之間的和氣。我們的做法是：班主任有事沒事要經(jīng)常跟學(xué)生在一起。為什么一個(gè)班有十幾個(gè)老師，只有一個(gè)班主任?課任老師可以上課來(lái)，下課走人，班主任絕對(duì)不可以那樣。學(xué)校有明文規(guī)定：班主任一周必須來(lái)三天早上跟學(xué)生做操，我們基本上是每天都來(lái)。別人都把我們當(dāng)神經(jīng)病啦。其實(shí)，我們這么做不是應(yīng)付學(xué)校檢查的，要做一個(gè)合格的班主任，我們必須了解自己的學(xué)生，要掌握第一手資料。班長(zhǎng)也是學(xué)生，與其他學(xué)生一樣，需要學(xué)習(xí)，需要休息。管班級(jí)紀(jì)律是應(yīng)該是班主任，不是班長(zhǎng)。特別是出現(xiàn)突發(fā)事情的時(shí)候，只有班主任才可能及時(shí)處理。比如，去年我們班有學(xué)生因?yàn)閾専崴丛璐蛉杭埽捎谖覀兗皶r(shí)處理就很快平息了。相反，有的班發(fā)生同樣的事件，沒有及時(shí)解決，學(xué)生回到宿舍還大打出手呢。所以，我們經(jīng)常在學(xué)生身邊是有必要的。真要出現(xiàn)問題才倉(cāng)促跑過(guò)來(lái)，麻煩就大了。

　　班主任管理班級(jí)：要善于思考。

　　根據(jù)本班實(shí)際開展工作。每個(gè)周一的例會(huì)，學(xué)校各部門都要布置任務(wù)給我們班主任，既瑣碎又繁雜。不少的班主任都會(huì)完全照搬執(zhí)行。說(shuō)白了就是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，缺乏自己的主見。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)校要求班主任給成績(jī)前15名的學(xué)生家長(zhǎng)打電話報(bào)喜。這個(gè)做法本來(lái)是非常好的。我們以前往往只給違反紀(jì)律的學(xué)生家長(zhǎng)打電話告狀，現(xiàn)在改變教育方式，改的非常好。不過(guò)，我們要明白，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，普通班與重點(diǎn)班的差別是很大的。我們覺得，重點(diǎn)班開家長(zhǎng)會(huì)都不過(guò)分，普通班更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步的學(xué)生，或者學(xué)習(xí)非常努力但成績(jī)進(jìn)步不是很理想的學(xué)生。再比如有些班主任為了管理班級(jí)學(xué)生，制定了詳細(xì)的班規(guī)，條文居然多達(dá)六七十條。其實(shí)，規(guī)定越多越難操作，學(xué)生也容易鉆空子。同時(shí)，規(guī)定很生硬，冷冰冰的，太缺乏人情味了。我們也是有班規(guī)的，但只有一句話：“該睡覺時(shí)就睡覺，該學(xué)習(xí)時(shí)就學(xué)習(xí)，該鍛煉時(shí)就鍛煉……我們是中學(xué)生，應(yīng)該像中學(xué)生的樣。”班主任要善于思考，根據(jù)本班實(shí)際開展工作也不是一句空話，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的家長(zhǎng)，甚至不一樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)處理不一樣的事情。我們要獨(dú)立思考，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，不要時(shí)時(shí)處處事事被動(dòng)。