病句是影響語言生活質(zhì)量的重要因素，我們需要了解哪些病句知識(shí)呢？以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于病句知識(shí)的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　病句基本知識(shí)——病句的大類型

　　一、 不合邏輯

　　語言表達(dá)的本質(zhì)是邏輯思維的流動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)病句時(shí)，邏輯會(huì)不嚴(yán)密或者邏輯前后矛盾，但正常人的邏輯習(xí)慣都是正確的，所以當(dāng)不合邏輯時(shí)，我們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)。

　　例如：科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來反對(duì)科學(xué)。(邏輯矛盾)

　　二、 不合習(xí)慣

　　語言的另一大特點(diǎn)是習(xí)慣性，比如賓語前置或后置都只是不同時(shí)代的不同習(xí)慣而已。當(dāng)句子的表達(dá)不符合平常的習(xí)慣時(shí)，我們會(huì)有不舒服、不流暢的感覺，此時(shí)我們就要警覺，因?yàn)榇颂幎喟胗袉栴}。所以我們平常要多讀書多留心，建立自己的語感。

　　例如：我國(guó)的汽車產(chǎn)量已經(jīng)超過法國(guó)成為全球第四大汽車生產(chǎn)國(guó)，銷量突破400萬輛，成為美、日之后的第三大汽車銷售國(guó)。(不合習(xí)慣。文言文中句子的主語可以隨意省，但在現(xiàn)代文中，后一個(gè)句子的主語只能承接前一個(gè)句子的主語省)

　　病句基本知識(shí)——判斷病句的基本方法

　　一、 審讀法

　　審讀法就是靠語感。這種方法尤其對(duì)不合習(xí)慣的病句類型有用。

　　例如：對(duì)家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針?biāo)伞⑽闹?、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺(tái)上。(“最好擺在茶幾、書桌上比較合適”讀起就不舒服)

　　二、 簡(jiǎn)縮法

　　對(duì)問題的把握我們最好是化繁為簡(jiǎn)。當(dāng)句子比較復(fù)雜，不能迅速的判斷是否有病，查出病因時(shí)，我們可以剔除句子的定、狀、補(bǔ)，只留主、謂、賓，則能一目了然。

　　例如：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。(“„„球館是„„團(tuán)體”，明確的搭配不當(dāng))

　　三、 類比法

　　當(dāng)對(duì)某種用法或某種句型感到似是而非時(shí)，我們可以舉一種平常正確使用的相同用法或句型參照對(duì)比，則能確定正確與否。

　　例如：你送來的練習(xí)，正在進(jìn)行打印。你正在進(jìn)行吃飯。(前后兩句類比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第一句是錯(cuò)誤的，不符合習(xí)慣)

　　病句基本知識(shí)——要求掌握的基本病句類型

　　一、 語序不當(dāng)

　　1、 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

　　前后分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之后;前后分句主語不相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之前。

　　例如：

　　a、我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人，現(xiàn)在也信任他了。(因前后主語不同，所以“不但”應(yīng)放在“我”之前)

　　b、有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。(因前后主語相同，所以“不僅”應(yīng)放在“中藥”之后)

　　2、 多項(xiàng)定語語序不當(dāng)

　　A、 因不合習(xí)慣而語序不當(dāng)，和邏輯無關(guān)

　　例如：a、兩位優(yōu)秀的有三十年教齡的我校語文老師被選為市人大代表。 改為：我校兩位有三十年教齡的優(yōu)秀的語文„„

　　B、 因語序不當(dāng)而導(dǎo)致邏輯錯(cuò)誤

　　例如：a、昨天下午，五個(gè)學(xué)校的老教師看了我們的武術(shù)表演。(“五個(gè)學(xué)校的老教師”有歧義)

　　b、博物館展出了一千五百年前新出土的陶器。(“一千五百年前新出土”邏輯矛盾)

　　3、 多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)

　　例如：a、我們的祖國(guó)不再是一個(gè)任意被帝國(guó)主義列強(qiáng)侮辱和掠奪的國(guó)家了。(“任意”是對(duì)“侮辱和掠奪”的程度限制，所以應(yīng)放在“侮辱”的前面)

　　4、 分句次序不當(dāng)

　　句子之間的本質(zhì)是環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系，當(dāng)句子次序不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，必定體現(xiàn)為邏輯的混亂或矛盾。

　　例如：a、在抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過四小時(shí)驚心動(dòng)魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身的跳進(jìn)洶涌澎湃的激流，保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。(“經(jīng)過„„搏斗，同志們„„激流”邏輯顛倒)

　　b、他不僅能夠運(yùn)用馬列主義的理論來指導(dǎo)自己的工作，而且還能吃透這些理論的精神實(shí)質(zhì)。(“吃透”是“指導(dǎo)”的前提，故前后分句應(yīng)交換)

　　二、 搭配不當(dāng)

　　1、 主謂搭配不當(dāng)

　　例如：a、她的第二次考試已經(jīng)錄取。(“考試”——“錄取”)

　　b、參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名運(yùn)動(dòng)員，均由優(yōu)秀選手組成。(“運(yùn)動(dòng)員”——“組成”) c、夜風(fēng)吹來，密匝匝的樹枝和明晃晃的月光搖曳著，發(fā)出沙沙的響聲。(“月光”——“發(fā)出„„響聲”)

　　2、 動(dòng)賓搭配不當(dāng)

　　例如：a、我們必須擴(kuò)大和加快我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。(“擴(kuò)大”——“發(fā)展”)

　　b、看了判決書，人們會(huì)提出這樣一個(gè)問題，是誰造成了這些罪犯?(“造成”——“罪犯”)

　　c、在進(jìn)一步深化改革的時(shí)候，各個(gè)單位都要建立和健全必要規(guī)章制度工作。(“建立和健全”——“工作”)

　　3、 定中搭配不當(dāng)

　　例如：a、郭沫若的《女神》是五四時(shí)代的產(chǎn)物，其杰出的歷史意義在于它突出的表現(xiàn)了五四時(shí)代的精神。(“杰出”——“意義”)

　　4、 中補(bǔ)搭配不當(dāng)

　　例如：a、對(duì)不起，這次我們對(duì)你們照顧得太不周全了。(“照顧”——“周全”)

　　b、小李的演技很高，感情也表現(xiàn)得很豐滿。(“表現(xiàn)”——“豐滿”)

　　5、 主賓搭配不當(dāng)

　　例如：a、他的家鄉(xiāng)是四川省樂山市人。(家鄉(xiāng)„„是„„人)

　　b、黑格爾的這本書是印發(fā)給學(xué)生的講義性質(zhì)。(書„„是„„性質(zhì))

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