托?？谡Z(yǔ)模板第六題及要求和出題模式
托福口語(yǔ)模板第六題及要求和出題模式
新托福口語(yǔ)考試是國(guó)內(nèi)考生的一大難點(diǎn)之一。托?？谡Z(yǔ)第六題的解題模板怎樣的?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的托?？谡Z(yǔ)模板第六題，希望對(duì)你有用!
托?？谡Z(yǔ)第六題模板
1、In the lecture, the professor discusses/argues/demonstrates *** in several points/aspects
First, he says that and he gives an example of
Second, he mentioned that and he shows some data/researchs about
Finally, he discusses that
2、(1)Topic: The professor talks about…..(重要原理或概念)
(2)Point: The first point he/she raises is……
For example…….
The second point he/she mentions is……
For example……
即：T+P|E+P|E
托?？谡Z(yǔ)第六題要求和出題模式
托?？谡Z(yǔ)第六題模板Task6介紹的出題模式是listening + speaking，即大概1~2分鐘的聽力材料，加上自己說的部分。而第六題不同于前面的綜合口語(yǔ)題目，這部分的聽力內(nèi)容是比較偏向于學(xué)術(shù)方面的，涉及領(lǐng)域廣泛，有政治類、教育類、人文類，甚至一些專業(yè)領(lǐng)域如物理等等。所以成為許多考生的難點(diǎn)和失分點(diǎn)。
托?？谡Z(yǔ)第六題解題方法
1、抓住聽力內(nèi)容主旨
一般情況下，lecturer都會(huì)告訴聽的人這段話主要講什么，他們會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)概念或者一個(gè)問題出發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，或者就之前提出的現(xiàn)象開展論述。典型的提示句就是“Today I’d like to talk about ……”之類的句子。
2、記錄關(guān)鍵內(nèi)容
這部分關(guān)鍵內(nèi)容包括作者的分觀點(diǎn)，分條記錄，以及對(duì)于這些觀點(diǎn)的具體舉例說明等，這些對(duì)于擴(kuò)展口語(yǔ)內(nèi)容十分重要。
托?？谡Z(yǔ)考試題型
第一題，描述個(gè)人偏好。需要考生就生活中常見的話題發(fā)表觀點(diǎn)并加以解釋，可供討論的話題為人、事、地、物四種。
這是六道題中最簡(jiǎn)單、最基本的一道題，考察的是考生在教室外表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力。
與人聊天是日后學(xué)生出國(guó)之后經(jīng)常遇到的場(chǎng)景。遇到新朋友的時(shí)候，都會(huì)互相問一問你平時(shí)有啥特殊的興趣愛好?遇到過什么有趣的人?去過啥好玩兒的地方?如果連這個(gè)最基本與人社交的能力都不具備，那么就說明該考生失格，不具備正常的與人交流能力，更不用說進(jìn)一步去考察什么高級(jí)的學(xué)術(shù)能力了。
所以第一題是一個(gè)非常重要的向考官展示自身溝通能力的一道題?？脊傧Ｍㄟ^簡(jiǎn)單的45秒鐘之內(nèi)，通過你對(duì)一個(gè)話題的觀點(diǎn)和解釋，看到一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、有趣的你，而不是一個(gè)在機(jī)械背誦“我最喜歡的書是《喬布斯傳》”的機(jī)器人——考生想聽到的是你的答案，而不是Siri的答案。
第二題，一個(gè)選擇類型的題。要求考生就兩個(gè)日常生活中的對(duì)立觀點(diǎn)做出選擇，并且加以解釋。
這道題考察的是你教室外的表達(dá)自身觀點(diǎn)與選擇、評(píng)價(jià)的能力。
這里我想建議考生們進(jìn)行一些最基本的美國(guó)社會(huì)back ground research，看一看他們對(duì)于槍支、墮胎、教育和醫(yī)療改革的爭(zhēng)論。盡管沒人愿意承認(rèn)，但是老美們?cè)谟龅饺魏芜x擇性的問題時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性地通過保守和激進(jìn)兩個(gè)角度來思考。這里并不是要求所有考生都去了解美國(guó)政體和什么深刻的社會(huì)問題，也不是鼓勵(lì)考生以后也通過這種激進(jìn)/保守的方式來思考問題，我只是希望考生們通過對(duì)這些背景知識(shí)的了解，對(duì)老美們的思維方式有一個(gè)簡(jiǎn)單初步的認(rèn)識(shí)。
需要考生注意的是，盡管是一道選擇題，但是這道題卻沒有正確和錯(cuò)誤的答案，也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。大學(xué)生課余應(yīng)不應(yīng)該打零工，要不要利用課余時(shí)間去參加社區(qū)活動(dòng)，隨便你去說。你覺得可以就可以，你覺得不可以就不可以。你的考官很可能是個(gè)持激進(jìn)觀點(diǎn)的人，你也許給了一個(gè)非常保守的答案，但是他不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人觀點(diǎn)的分歧就給你低分;相反，如果你論述得有理有據(jù)，他還會(huì)給你很高的分?jǐn)?shù)。It’s not about what you say, it’s about how you say it.不是看你說什么，而是看你怎么說。
第三題，一個(gè)校園場(chǎng)景題，非常熱鬧的一道題，又有閱讀材料，又有聽力材料，最后還要考生對(duì)閱讀和聽力材料當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括復(fù)述。
閱讀部分的材料通常是一封學(xué)生寫的給學(xué)校提建議的公開信，或者是校方發(fā)出的一則通告。
聽力材料是一男一女兩個(gè)學(xué)生在針對(duì)這封信/公告進(jìn)行的一段交談，有點(diǎn)像說相聲那樣一逗哏一捧哏。其中逗哏的(主說人)會(huì)非常贊成/反對(duì)閱讀材料中的某個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)捧哏的只是在一旁陪襯著說而已。
這道題考察的是你在教室外總結(jié)、復(fù)述的能力。
學(xué)生在回答這道題的時(shí)候需要注意，本題不需要你自己表態(tài)，只要完整地、邏輯清楚地將閱讀和聽力中聽到的內(nèi)容復(fù)述下來即可。所以不應(yīng)該出現(xiàn)In my opinion, according to me這類的主觀表述，都要換成she claims, she states這樣的客觀陳述。
第四題，一段學(xué)術(shù)課程。這也是很熱鬧的一道題，也有閱讀和聽力材料兩部分組成。
閱讀材料通常是一個(gè)陌生的、抽象的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)，下面用很抽象的語(yǔ)句來解釋這個(gè)詞。
聽力材料是一段教授的講座片段，將的就是這個(gè)閱讀材料中的術(shù)語(yǔ)。教授一般會(huì)舉例子來講解，讓本來抽象的學(xué)術(shù)概念變得生動(dòng)形象。
通常情況下，即便考生看不懂閱讀材料中的內(nèi)容，也會(huì)通過聽力材料中教授的講述而弄明白這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么意思。所以考生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候不必因?yàn)樽约簺]看懂閱讀材料就感到慌張。
在這之后，考生需要結(jié)合教授在聽力材料中的講述對(duì)閱讀材料中的學(xué)術(shù)概念進(jìn)行解釋。
這道題考察的是考生在教室內(nèi)的復(fù)述能力。這道題的設(shè)計(jì)是如此有設(shè)計(jì)感，因?yàn)檫@簡(jiǎn)直就是一個(gè)考生日后在大學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。你在參加一個(gè)講座之前必須要看看書預(yù)習(xí)一下吧?書里的東西大多都很抽象，你不一定能看得懂吧?所以要去聽一聽教授的講座。教授用生動(dòng)的例子把概念給你講明白了之后，并不代表你自己就已經(jīng)完全理解了這個(gè)概念吧?所以需要你給沒來上課的同學(xué)用你自己的話講一遍——只要有你把別人講明白了，才代表你是真正地明白了。
這道題普遍被認(rèn)為是六道題當(dāng)中比較難答好的一道題，因?yàn)檫@道題機(jī)關(guān)重重。
首先，這道題是有正確答案的——你所轉(zhuǎn)述出來的信息的和教授講座的信息是否一致?
其次，光做到一致還不夠，你有沒有用自己的話復(fù)述出來?
最后，光用自己的話復(fù)述出來還不夠，你有沒有在答案中體現(xiàn)出“用聽力當(dāng)中的例子去支撐閱讀中的觀點(diǎn)”的答題思路?
明確了這道題的機(jī)關(guān)之后，我們可以在答案中對(duì)其進(jìn)行分別破解。
第五題，這又是一個(gè)校園場(chǎng)景的題目。和三題不同，這道題沒有閱讀部分了，只有一段聽力材料。一男一女在那里對(duì)話，一般情況下，女的會(huì)遇到一個(gè)進(jìn)退兩難的棘手問題，男的會(huì)好心地在一旁幫忙出一些主意。這些主意雖然不完全是什么餿主意，但大多有各自的問題。
考生在聽完這段對(duì)話之后，要簡(jiǎn)單復(fù)述一下女的面臨的問題和男的給出的主意都是什么，然后還要自己給女的出個(gè)主意，并且解釋一下為什么。
這道題考察的是教室外場(chǎng)景中表達(dá)子參觀點(diǎn)、總結(jié)復(fù)述與選擇評(píng)價(jià)的能力。
這道題的設(shè)計(jì)感很強(qiáng)，完全是考生日后出國(guó)以后所遇到的真實(shí)場(chǎng)景的復(fù)原。你的朋友遇到了煩心事找你來傾吐，你總要拿出個(gè)應(yīng)對(duì)的態(tài)度來吧?你是不是能夠完全理解朋友進(jìn)退兩難的處境?是不是能夠完全站在朋友的立場(chǎng)上思考問題?同時(shí)，你是否有自己的主見?是否有能力用自己的主見去說服他人?
這都是這道題當(dāng)中考官想要聽到的內(nèi)容。
需要注意的是，這道題由于涉及到讓考生自己表明觀點(diǎn)，所以可以出現(xiàn)In my opinion, according to me這樣的主觀表述。
考生可以靈活選擇運(yùn)用自身事例和聽力材料中觀點(diǎn)的方法來解答這道題。但是需要注意時(shí)間分配。
第六題，這又是一道學(xué)術(shù)課程題。聽力材料是一段教授的講座。教授會(huì)講一些生動(dòng)具體的例子來闡述一個(gè)問題。要求考生對(duì)講授的講座進(jìn)行復(fù)述和轉(zhuǎn)述。
這道題考察的是考生在教室內(nèi)的復(fù)述能力和總結(jié)能力，同時(shí)是也對(duì)考生筆記能力和邏輯思維能力的考察。
這里就需要說一說記筆記的問題了。
我們知道，在托?？谡Z(yǔ)考試當(dāng)中必須要記筆記，這對(duì)中低分考生而言是確保答案信息完整的前提，對(duì)中高分考生而言是確保答案流暢性的前提。
就像在現(xiàn)實(shí)生活中聽講座一樣，一份好的筆記不是庭審記錄一樣的流水賬，而應(yīng)該通過符號(hào)和簡(jiǎn)寫來忠實(shí)反映教授的講課思路，以及你對(duì)這個(gè)問題的自身見解。
所以，你記筆記的同時(shí)，也是在進(jìn)行一個(gè)對(duì)所聽內(nèi)容思考、消化的過程。
我見過學(xué)生各種各樣的記筆記方法，其中有一些在旁人眼中天書一般，十分糟糕，而他自己看著卻能夠在復(fù)述的時(shí)候說得頭頭是道。這樣的記筆記方式對(duì)這個(gè)學(xué)生而言就是非常有效的。
而有些學(xué)生筆記記得工工整整，信息點(diǎn)也概括得差不多很全面了，但就是在看著筆記復(fù)述的時(shí)候說得磕磕巴巴，他自己也不知道這是為什么。這樣的記筆記方式就是不適合他的。
針對(duì)學(xué)生程度、水平的不同以及記憶習(xí)慣的不同，我會(huì)建議學(xué)生們采取不同的記筆記方法。
比如有些學(xué)生的圖像記憶能力非常好，我就會(huì)鼓勵(lì)他們注重聽，注意句與句之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)多用符號(hào)和圖形，以此來將記錄行為對(duì)聽力行為的影響降到最低;有些學(xué)生手快，速記能力很強(qiáng)，我就鼓勵(lì)他們不管三七二十一先把能記的都記下來，之后再利用準(zhǔn)備的30秒鐘重新組織筆記中信息點(diǎn)的邏輯關(guān)系，重組答案。事實(shí)上，在他們準(zhǔn)確記下每一個(gè)信息點(diǎn)的過程中，已經(jīng)會(huì)形成對(duì)全篇邏輯的理解。最后的信息點(diǎn)邏輯串聯(lián)工作只是一個(gè)簡(jiǎn)單的拼裝積木的過程，就算只單純地加一些邏輯連接詞進(jìn)去，所得的分?jǐn)?shù)也不低——何況能夠準(zhǔn)確記下信息點(diǎn)的學(xué)生一般都會(huì)具有重新組織語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述或者轉(zhuǎn)述的能力，所以第六題的攻克是不成問題的。
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