導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育中的作用

　　培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率是高等教育亟待解決的問題之一。在創(chuàng)業(yè)培育體系中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是至關(guān)重要的一環(huán)。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家分享導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育中的作用，歡迎參閱。

　　導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育中的提供創(chuàng)業(yè)素材作用

　　近年來國家對高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入持續(xù)增加，各高校科研氛圍濃厚，每年都會承擔(dān)很多的科研項目，科技資源豐富，有很多可進(jìn)行市場轉(zhuǎn)化的技術(shù)與產(chǎn)品。但由于高校教師長期忙于教學(xué)和學(xué)術(shù)追求，沒有時間、精力進(jìn)行產(chǎn)品的市場開發(fā)，使得高?？萍汲晒袌鲛D(zhuǎn)化率低，大多成果束之高閣，影響到高?？蒲泄ぷ鞯目沙掷m(xù)發(fā)展。隨著國家科技政策的調(diào)整，高?？蒲幸獮閲依?、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的要求越來越清晰，高校科研成果市場轉(zhuǎn)化的需求越來越迫切。

　　在這樣的大背景下，更多的老師將認(rèn)識到通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激活“休眠科研成果”，是學(xué)-研結(jié)合并推向產(chǎn)業(yè)的一項有效措施。一方面，高校老師日常教學(xué)、科研、行政任務(wù)非常繁忙，嚴(yán)重缺乏時間和人手，特別是需要熟悉科研成果的人手，協(xié)助其進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

　　現(xiàn)階段教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的角色主要是陪伴者、服務(wù)者、學(xué)習(xí)者和共同成長者，有時還可以作為參謀者或提醒者;可以作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的激勵者和優(yōu)勢的挖掘者;可以是有創(chuàng)業(yè)潛力學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者;更高一層的境界是：作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者和組織者，這是我們響應(yīng)黨的號召，努力實現(xiàn)10%大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率的目標(biāo)所必須做的。以下就此展開討論：

　　1.做好一個陪伴者

　　創(chuàng)業(yè)的路是孤獨(dú)的、痛苦的，創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，有的時候會遭遇失敗和打擊。因此，也特別需要得到別人的安慰、鼓勵和支持，有時甚至是只需要有一個傾訴的對象。

　　教師是最值得學(xué)生信賴的人。安慰、鼓勵學(xué)生也是教師的工作內(nèi)容之一。所以，教師們把自己定位為一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的陪伴者是可行的，也是最容易做到的。

　　2.做好一個服務(wù)者

　　學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為是個體的行為，但是如果要有“組織”的痕跡的話，那最好的就是為他們提供相關(guān)的服務(wù)。在學(xué)生“逢山開路、逢水搭橋”的過程中，給他們提供一些材料和工具，為他們提供他們急需的服務(wù)。

　　教師們并不指望從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中獲取經(jīng)濟(jì)上的回報，但卻可從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中不自主地獲得“榮譽(yù)”和工作業(yè)績。從“結(jié)果”也說明，我們無功不受祿，確實應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做點什么。因此，服務(wù)者的定位也是比較合適的。

　　3.作為一個學(xué)習(xí)者和共同成長者

　　學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是要承擔(dān)各種風(fēng)險的。當(dāng)教師端著鐵飯碗在一旁陪伴時，實際上也在汲取著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的教訓(xùn)和經(jīng)驗，這是一個不需交學(xué)費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師們應(yīng)該充分利用這種機(jī)會，把自己定位為一個學(xué)習(xí)者的角色，少說多看。

　　“教學(xué)相長”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中體現(xiàn)的最為明顯。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，各位教師一定可以收獲很多與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的體會。因此，定位自己是一個與學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一起成長的“學(xué)習(xí)者和共同成長者”非常必要。

　　4.做好一個參謀者或提醒者

　　教師畢竟是教師，教師的閱歷應(yīng)該比學(xué)生多一點，特別是在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，教師作為一位旁觀者，可能對某些事情有不同的看法，所謂旁觀者清!當(dāng)學(xué)生在頭腦發(fā)熱時，要慎重地提出參考性的意見，這就成為了一個參謀者和提醒著。

　　定要有充分的論據(jù)，要做充分的準(zhǔn)備，不要做一個不負(fù)責(zé)任的問題提出者，那將會是對創(chuàng)業(yè)者的干擾;第二，不要輕易地否定學(xué)生的做法，在否定時一定要有相應(yīng)的建議可以提出來供他參考。

　　5.作為一個夢想的激勵者

　　大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想有時需要教師們?nèi)c燃。教師們可以組織各種活動，如請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校給大學(xué)生們做創(chuàng)業(yè)報告;請企業(yè)家返校談創(chuàng)業(yè)人生;請專家介紹國家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，讓學(xué)生看到目前的創(chuàng)業(yè)熱潮中的各種機(jī)會，激勵學(xué)生踴躍投身創(chuàng)業(yè)熱潮中去。

　　6.作為一個創(chuàng)業(yè)潛在優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)者和挖掘者

　　學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)潛在優(yōu)勢有時需要教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。教師們最熟悉和了解同學(xué)。所以要努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，尤其是潛在的優(yōu)勢，要了解哪些人、什么特質(zhì)的人最容易創(chuàng)業(yè)，哪些技能優(yōu)勢最適合創(chuàng)業(yè)，哪些同學(xué)的某些創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)商機(jī)，哪些同學(xué)的哪些資源可以作為創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢得以發(fā)揮···

　　7.做好一個引導(dǎo)者和組織者

　　創(chuàng)業(yè)本來是個人的事。但是，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有其不同于普通人群創(chuàng)業(yè)的地方。特別是當(dāng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放到國家層面、把它理解為“提升國家競爭力”的舉措來看，高校教師角色的重要意義就體現(xiàn)出來了。要達(dá)到10%大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率這一目標(biāo)，高校就不能成為旁觀者，就不應(yīng)該放任學(xué)生個性化的創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)該把學(xué)生的個人創(chuàng)業(yè)行為有序地組織起來，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的專業(yè)優(yōu)勢、技能優(yōu)勢、IT優(yōu)勢、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。所以說，教師的引導(dǎo)者角色和組織者角色也是很重要的。

　　總之，我認(rèn)為，現(xiàn)階段教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的角色主要是陪伴者、服務(wù)者、學(xué)習(xí)者和共同成長者、參謀者或提醒者、夢想的激勵者、優(yōu)勢的挖掘者、學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者和組織者。

　　 高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的作用

　　在明確了高校和教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的角色定位之后，我們的作用就十分清晰了。我們也就可以十分自信地參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中去，而不會擔(dān)心學(xué)生的抵觸和自己的不自信，這樣的話，我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作就可以蓬勃地開展。

　　陪伴、服務(wù)、學(xué)習(xí)、成長、參謀和提醒、激勵和挖掘、引導(dǎo)和組織者角色，決定我們的作用主要是整合資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，搭建平臺為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者及其相關(guān)人員提供服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做好各種幫扶工作。

　　(一) 整合資源

　　資源整合是學(xué)校和教師們最應(yīng)該做、也最能夠做好的工作，是教師們相比學(xué)生而言具備的優(yōu)勢。這些資源包括：學(xué)校的部門資源、專業(yè)教師資源、學(xué)校閑置課題資源、含閑置專利資源、學(xué)校的校友資源、用人單位資源、政府相關(guān)職能部門資源、其他社會資源等。

　　這些在教師們眼中不那么重要的資源，對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說也許是幫助他們創(chuàng)業(yè)成功的最重要的起步資源，這比給他們講創(chuàng)業(yè)政策對他們更有用。

　　1.部門資源：學(xué)校各部門的資源包括院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、各院系、學(xué)生處、招生就業(yè)處、科研處、實驗室等。要督促院領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供校內(nèi)優(yōu)惠政策，比如給教師們制訂優(yōu)惠政策、給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持政策等;

　　2.專業(yè)教師資源：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)必須與其他人士的創(chuàng)業(yè)有所區(qū)別。其核心是要利用大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和IT優(yōu)勢來創(chuàng)業(yè)。專業(yè)教師在這一方面具有絕對優(yōu)勢。

　　3.學(xué)校閑置課題資源(含閑置專利資源)：不少學(xué)校尤其是重點的老牌學(xué)校均有不少閑置的課題資源以及閑置的專利資源。有的課題和專利具有一定的應(yīng)用價值，可以讓對此感興趣且不知如何進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行深入挖掘，增加其項目的可操作性。這里需要得到課題組或者專利所有人的授權(quán)，以避免今后產(chǎn)生產(chǎn)權(quán)糾紛。

　　4.校友資源：學(xué)校的校友資源對創(chuàng)業(yè)的同學(xué)極有幫助，尤其是對想利用本專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)的校友走過的路更值得信賴和模仿。

　　5.用人單位：用人單位資源對欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是有幫助的。比如可以提前讓這些學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，了解生產(chǎn)中亟待解決的問題，從中找到創(chuàng)業(yè)點，減少項目調(diào)查和論證的周期。同學(xué)們可以在見習(xí)中，發(fā)現(xiàn)理論和實際的差別，并把問題帶回去請教教師予以解決。這種來自于生產(chǎn)一線的需求更利于讓大學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

　　6.政府相關(guān)職能部門資源：教師們可以通過學(xué)校的相關(guān)職能部門為學(xué)生提供政府相關(guān)職能部門的資源，比如團(tuán)市委、團(tuán)省委、科委、街道辦事處、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、衛(wèi)生局、工商局、各種行業(yè)協(xié)會···，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋求更多的幫助。

　　7. 社會行業(yè)組織資源：目前，全社會目前都十分關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是有不少公益組織，需要在各地建立一些分支機(jī)構(gòu)，是打算做公益創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的極好機(jī)會。另外，不少投資機(jī)構(gòu)也在蠢蠢欲動，尋找好的投資項目，如果高校及其教師能夠整合這些資源，對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說是再好不過的事。