國內大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢
高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題而且還緩解了畢業(yè)生人數(shù)急劇上升對于社會造成的壓力。下面學習啦小編給大家分享國內外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢，歡迎參閱。
國內大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢
一、熱情高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)。自1998年5月，清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關注的焦點之一。大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速蔓延開來，無數(shù)大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大，如清華大學，由于畢業(yè)生就業(yè)并不是太困難，同時又由于自創(chuàng)業(yè)需要承擔相當磊的風險，雖然清華大學有相對比較好的學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)
的人并不多，目前清華大學自主創(chuàng)業(yè)的學生約500人，只占清華學生總數(shù)的2%左右;而在美國，像斯坦福等知名大學，大學生創(chuàng)業(yè)的比例可以達到10%。 二、自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。而作為近似完全理性人的風險投資公司當然不愿意投資到學生創(chuàng)業(yè)的公司這樣規(guī)模小、風險大的企業(yè)。因此，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，但目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網做了一份2004年大學畢業(yè)生擇業(yè)意向調查，結果顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。據不完全統(tǒng)計，大學生成功創(chuàng)業(yè)率只有2%~3%。①
目前，中國的創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)四個明顯趨勢。第一、嚴峻的就業(yè)形勢要求更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路。第二、大學生自主創(chuàng)業(yè)迎合了產業(yè)發(fā)展轉向“知識經濟”的趨勢。第三、大學生自主創(chuàng)業(yè)畢竟更進一步得到政府的支持和社會的關心。
國內研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢
早在20世紀80年代，我國便有了研究生自主創(chuàng)業(yè)，那時我國的研究生數(shù)量很少，他們的創(chuàng)業(yè)情況非常好。然而經過連續(xù)多年的大規(guī)模擴招，研究生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢也越來越嚴峻。浙江大學是國內開始進行研究生創(chuàng)業(yè)教育較早的高校之一，早在1996年就開始了研究生掛職鍛煉計劃。教育部于1999年開始多次召開創(chuàng)業(yè)教育討論會，全國包括北京航空航天大學、上海交通大學在內的9所高校正在全面試點創(chuàng)業(yè)教育。我國的研究生創(chuàng)業(yè)教育比起西方經濟發(fā)達國家慢了15年，現(xiàn)在正處于起步時期、探索時期。很多經驗和創(chuàng)業(yè)方式是直接模仿甚至照搬于研究生創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的國家，現(xiàn)在我們的主要目的是借鑒他們的優(yōu)秀經驗，以之為基礎，結合我國正處于并長期處于社會主義初級階段，經濟發(fā)展迅速、不穩(wěn)定，就業(yè)市場不景氣等實際情況找到一條適合我國研究生創(chuàng)業(yè)的道路。
如果說大學生是高校學生創(chuàng)業(yè)的主要力量，那么研究生就是高校學生創(chuàng)業(yè)的高級后備軍。他們掌握著更加系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識、具有更成熟的社會心理、建立并可以利用相對完備的社會資源鏈。他們完全具備成為一名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的能力。然而統(tǒng)計數(shù)據顯示研究生創(chuàng)業(yè)的成功率只有百分之三。這又是為什么呢?國內相當數(shù)量的大學進行“創(chuàng)業(yè)教育”的方式流于形式，對待高素質的研究生，還是一樣用單方向知識傳送的方式將知識“灌輸”到學生腦里，忽略了碩士的主觀能動性，沒有引導他們發(fā)展創(chuàng)新思維、產生對市場機會的敏銳認識、形成個人競爭力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論終究要和實踐結合才可以發(fā)揮效果，很多教師是理論方面的巨人，傳授理論知識如行云流水，但卻不引導學生與市場真正接觸，缺乏有效實踐，導致很多研究生空有一肚子理論真正進入市場后全無作為。
在上述主客觀因素的影響下，我國研究生創(chuàng)業(yè)的潛力并未發(fā)揮出來，自主創(chuàng)業(yè)還沒有成為研究生就業(yè)的重要途徑。然后近幾年政府主張“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”并且對研究生給予政策幫助：。國家越來越重視“創(chuàng)業(yè)教育”，首先培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)思維意識，通過研討會、專題講座、實踐教學等，使他們產生創(chuàng)業(yè)意識，從被動創(chuàng)業(yè)轉化為積極創(chuàng)業(yè)。重點培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)業(yè)能力，引導他們在實踐中掌握知識、創(chuàng)造新思路，結合自己的專業(yè)特長和市場需求確定創(chuàng)業(yè)項目。研究生創(chuàng)業(yè)正在向“高科技創(chuàng)業(yè)”、“機會創(chuàng)業(yè)”、“技能創(chuàng)業(yè)”發(fā)展，為國民財富增長貢獻不可小覷的力量。
國外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢
美國
20世紀90年代以來，美國經濟高速增長堪稱當代經濟奇跡。全國每年都有110萬個新公司成立，創(chuàng)業(yè)新潮在美國一浪高過一浪，在美國歷史上，創(chuàng)業(yè)從來沒有像現(xiàn)在這么生機勃勃。世界管理大師彼得德魯克認為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心。”20世紀70年代末，美國麻省理工學院(MIT)的研究者戴維·伯克(David Birch)發(fā)表的研究成果推翻了之前認為大型企業(yè)是經濟支柱和新就業(yè)機會提供者的說法，他認為1969~1976年，新的小型成長型企業(yè)創(chuàng)造了美國經濟中81.5%的新就業(yè)機會。
今天，美國的年輕人們對創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)比他們的上一代表現(xiàn)出更加濃厚的興趣和熱情，創(chuàng)業(yè)理念已經深深根至于美國文化之中。過去30年中，20來歲的年輕創(chuàng)業(yè)者們在構思、開辦并迅速發(fā)展新公司方面的作為充分體現(xiàn)出新創(chuàng)業(yè)一代的希望，他們努力孕育產生了各種全新的企業(yè)，也產生了許許多多年輕的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。具有創(chuàng)新意義的創(chuàng)業(yè)者和他們的創(chuàng)業(yè)項目對美國的國民財富有巨大貢獻。比如，微軟是20世紀70年代后期創(chuàng)建的，1980年，微軟的年收入只有800萬美元，員工38人;截止2008年年底，微軟的全球員工總數(shù)為95664人，整年總營業(yè)收入604.2萬。②
這就是創(chuàng)業(yè)的結果，通過占數(shù)量少數(shù)的人才創(chuàng)造大量財富，靠的不是運氣，而是結合自身專業(yè)知識、準確切入市場需求，借助政府給予學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。經濟發(fā)展總是伴隨著戰(zhàn)爭的產生而變化，美國作為世界經濟發(fā)展的領頭軍，戰(zhàn)后的變革創(chuàng)新總能給經濟帶來突飛猛進的增長。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經過長久的發(fā)展，現(xiàn)在已經形成了一個包括小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育體系。這個體系源源不斷的培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)業(yè)才能的人，推動了整個社會經濟、高科技產業(yè)的創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。美國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已經產生了較好的成就，也形成了相對成熟的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，他們的優(yōu)秀經驗對于我國的大學生創(chuàng)業(yè)、研究生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的借鑒意義。
?、?李克敏，孫娟 創(chuàng)業(yè)概論[M]北京市：經濟科學出版社，2012年：15
英國
1987年，英國政府提出了“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃(Enterprisein Higher Education Initiative EHE),這個計劃的宗旨是培養(yǎng)大學生的可遷移創(chuàng)業(yè)能力，要求大學生不僅僅只傳授與知識、技能相關的課程，還要將與工作相關的學習(work-related learning)也納入課程體系中去，對高校學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培訓。③
該政策提出之后，英國政府加強對高校創(chuàng)業(yè)教育的重視，開設兩種課程：一種是“創(chuàng)業(yè)準備”課程，另一種是“關于創(chuàng)業(yè)”的課程。前者的教師絕大多數(shù)都有實際管理經驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，他們采取小組互動的實踐教學方式，幫助學生更好地了解社會，給他們未來進入創(chuàng)業(yè)市場打下實踐基礎，增強他們的“手腦并用”能力;后者的教師在理論研究方面有很深厚的功底，可以幫助學生形成完備的知識結構，商業(yè)管理方面經驗相對少一些，他們更傾向于通過傳統(tǒng)方式進行教學，給予學生理論方面的支持。二者結合，既幫助學生更好地掌握知識、發(fā)現(xiàn)知識，又培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生了解市場、進入市場。
英國政府深知創(chuàng)業(yè)型人才的重要性，所以出臺一系列的創(chuàng)業(yè)教育政策，給予高校創(chuàng)業(yè)者以政策支持。1.啟動創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。2.建立管理機構，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。3.出臺各種各樣的投資方案，為創(chuàng)業(yè)教育提高資金保障。設立以下基金：“大學生挑戰(zhàn)基金”、“科學創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”、“高等教育創(chuàng)新基金”、“高教援助基金”。4.開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極探索教與學的新模式。5.利用商業(yè)連接網絡服務大學生創(chuàng)業(yè)。④英國創(chuàng)業(yè)政策的實施取得了明顯的成效，首先，參加創(chuàng)業(yè)教育的青年同學增加。高校學生的創(chuàng)業(yè)能力、思維得到普遍提升，這為市場傳輸了一大批高知高能的人才。英國政府的舉措帶動諸多校外力量，如政府、公司、網站等對創(chuàng)業(yè)活動的管著，他們與學生合作，提供一定的項目、經費、研究方面的支持。
法國
雖然創(chuàng)業(yè)(Entrepreneuship)這個詞原于法國，但多年來的福利社會，法國人對當企業(yè)家興趣一直不大。傳統(tǒng)的教育之中一直把創(chuàng)業(yè)看成一件不光彩的事情，比如在描述私人中小企業(yè)時，往往與環(huán)境臟亂差，工資待遇低掛鉤，這無形中阻③
④ 牛長松,英國大學生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[J].比較教育研究，2007(4). 譚蔚沁 林德福 呂萍，大學生創(chuàng)業(yè)教育概論[M]昆明：云南大學出版社，2011：57
礙了法國人的創(chuàng)業(yè)熱情。然而實際上，整體西歐都被經濟活力不足所困擾。國家政府決定通過創(chuàng)業(yè)改變這一困局。法國開始大力支持年輕人自主創(chuàng)業(yè)并給與他們很大的發(fā)展空間。1979年政府通過實行“創(chuàng)業(yè)資源援助計劃”，1983年實行“新企業(yè)技術革新指導計劃”，由國家銀行負責實施，對新企業(yè)給予資金支持，可提供20年的長期固定利率貸款。除此之外，法國政府采取各種措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的資金困難：(一)按領域設立三個啟動基金，每個項目15萬~76萬歐元。(二)稅費減免和申辦手續(xù)簡單。(三)每年評選創(chuàng)新項目。(四)給予資助小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金貸款。(五)中小企業(yè)技術創(chuàng)新投資。(六)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展。⑤
法國政府對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開明態(tài)度和大力支持，使得法國青年一直保有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。法國的創(chuàng)業(yè)培訓模式有這樣一些特點，重視培養(yǎng)學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使他們出校門之前就做好創(chuàng)業(yè)的心理準備;精心設計培訓內容，擴大學生的視野，增加學生見識，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，風險意識;成立顧問委員會，組成專家隊伍;實施個性化輔導和后續(xù)扶持等。法國不少青年選擇給自己打工，每5名創(chuàng)業(yè)者中就有一名不滿30歲的創(chuàng)業(yè)者。從而又有效地減少了失業(yè)人數(shù)，推動了中小型創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展。法國在創(chuàng)業(yè)方面的歷程可謂坎坷艱難，但是國家政府長期的大力支持活得很好的成效?，F(xiàn)在法國已經成為僅次于英國的歐洲第二大創(chuàng)業(yè)投資國家
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，我國還處于探索發(fā)展階段，已經開展的創(chuàng)業(yè)教育也只是重視普及一些創(chuàng)業(yè)理論知識，缺乏實踐指導，創(chuàng)業(yè)教育研究也并不深刻，只是停留在對高校學生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)意識等數(shù)據的簡單分析上。然而國家政府現(xiàn)在已經越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，給予很多政策幫助，西方發(fā)達國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育方面的經驗是值得借鑒的，如果將成功經驗結合我國的實際情況并深入發(fā)展是我們要面臨的挑戰(zhàn)。
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