大學生創(chuàng)業(yè)會有什么機遇
大學生創(chuàng)業(yè)會有什么機遇
大學生就業(yè)應在打工型向創(chuàng)業(yè)致富型就業(yè)方式轉變中求突破。大學生創(chuàng)業(yè)會有什么機遇呢？下面由學習啦小編給大家分享，歡迎參閱。
當前形勢下大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇
首先，國家為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力的政策和制度保障。黨的十七大報告明確提出了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略，為鼓勵全民創(chuàng)業(yè)指引了方向，各級黨政領導部門對創(chuàng)業(yè)高度重視。國家出臺了諸多政策促發(fā)展、保增長、保就業(yè)，其中鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策是十分突出的。為創(chuàng)業(yè)提供了包括融資、稅收、行政服務等相應的政策支持。創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟活力的體現(xiàn)，是高新技術產(chǎn)業(yè)化的重要途徑，是新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的增長點，是失業(yè)人員和新就業(yè)人員的重要從業(yè)渠道。
各級地方政府也采取了一系列扶持政策與措施。如京滬深三地政府均出臺了一系列扶持高新技術發(fā)展的地方性法規(guī)和文件，明確制定了企業(yè)可以享受的優(yōu)惠政策，特別對高新技術成果轉化為企業(yè)的項目，做出了扶持的明文規(guī)定。雖然各種創(chuàng)業(yè)所采取的途徑、方式各有不同，但殊途同歸的是：盡其所能扶持中小型科技企業(yè)的發(fā)展。同時
一些地方政府也結合本地經(jīng)濟形勢與特點，制定了有針對性的創(chuàng)業(yè)促進政策，以便使更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，從而一方面解決大學生就業(yè)難的問題，另一方面也為其他社會成員創(chuàng)造了就業(yè)機會。
其次，國家經(jīng)濟轉型為大學生創(chuàng)業(yè)提供機遇。當前，我國正在加快經(jīng)濟結構改革，大力推進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。國家要發(fā)展有潛力的、有較高核心能力的新產(chǎn)業(yè)。這種戰(zhàn)略為大學生創(chuàng)業(yè)者帶來了難得的機會，有可能使大生創(chuàng)辦的新興企業(yè)獲得更多的支持。創(chuàng)業(yè)門檻的降低、創(chuàng)業(yè)成本的減少，給缺乏資金的大學生創(chuàng)業(yè)帶來了機遇。經(jīng)濟危機下，人們的消費習慣有所改變，而此時對于創(chuàng)業(yè)者來說，有利于積累經(jīng)驗與資金。另外，經(jīng)濟危機下由于失業(yè)率的增加，人們對于崗位的渴望將更加強烈。對于業(yè)主來說，會讓他們降低人力成本，提高工作效率。而對于創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)運作中較大的成本往往是人力成本，人力成本的降低，有利于創(chuàng)業(yè)者積蓄力量。因此，在經(jīng)濟危機中因產(chǎn)業(yè)結構、技術更新所導致的轉崗和低碳產(chǎn)業(yè)、高技術產(chǎn)業(yè)大力興起過程中，大學生創(chuàng)業(yè)不僅有運用知識和技術的優(yōu)勢，而且能夠從人才市場上以相對比較低的人力成本獲得有經(jīng)驗的員工。
再次，大學生們有技術。大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助?，F(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的有理想，證明自己的價值。
大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
在當前形勢下，大學生創(chuàng)業(yè)雖然面臨多方面機遇，也有自身的有利條件，但由于經(jīng)濟與社會發(fā)展始終處在激烈競爭之中，加上創(chuàng)業(yè)總是伴隨著風險與不確定因素，因而，大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也是多方面的。
第一，經(jīng)濟形勢不容樂觀，大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境有待改善。當前，國際國內經(jīng)濟形勢依然不容樂觀。許多國家又重新采取了市場保護政策，貿易保護主義不斷蔓延。我國的出口貿易受到的一些國家的阻撓與限制。金融危機對我國不少企業(yè)，包括虛擬經(jīng)濟體與實體經(jīng)濟體造成了不同程度的損失，銀行借貸、資產(chǎn)通縮、投資無助、消費疲軟的現(xiàn)象尚未完全解除。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)還需要面對來自國內匯率、成本、信貸和稅收調整的諸多矛盾，創(chuàng)業(yè)形勢仍然嚴峻。
第二，大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
第三，大學生急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。
第四，大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
三、提高認識，深化改革，教育引導大學生積極創(chuàng)業(yè)
分析當前大學生創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)，旨在幫助大學生認識創(chuàng)業(yè)的形勢，更新創(chuàng)業(yè)觀念，積極主動地投入創(chuàng)業(yè)之中。
首先，高校教育者與大學生要進一步提高對創(chuàng)業(yè)的認識。應當看到，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)并不是因為當前大學生擇業(yè)、就業(yè)困難而采取的權宜之計，而是由高等教育的培養(yǎng)目標與我國建設創(chuàng)新型國家的目標決定的。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是有內在聯(lián)系的兩個概念，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;創(chuàng)新最終是為了創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造更多、更好的財富。
對大學生創(chuàng)業(yè)，不能僅僅理解為新建單位與新設崗位，創(chuàng)業(yè)包括在實踐中的探索、研究、改進、革新與創(chuàng)新。大學生所學專業(yè)知識比較系統(tǒng)，掌握了一些實際工作中所需要的高新技術與信息技術，大學生深入實際，把所學知識與實際工作結合起來，用先進技術對傳統(tǒng)生產(chǎn)流程、管理進行改造與革新，這同樣是創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)新工作程序、工作方式，創(chuàng)造新業(yè)績。因此，大學生到一些技術落后的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，到迫切需要現(xiàn)代科技推進發(fā)展的農業(yè)、服務業(yè)更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢與作用。
其次，積極探索指導大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代方式。當前大學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，其主要原因除對創(chuàng)業(yè)認識不足外，還缺乏主動性、實際能力與實踐經(jīng)驗等主觀條件。這種情況反映一些高校還不同程度存在重知識、理論教育，向以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實際能力為重點的教育轉化不夠，這是高校改革面臨的新課題。
同時，一些高校教育的功利化傾向比較明顯，創(chuàng)業(yè)教育的功能定位與目標定位不清晰，課程設置、教學方式比較傳統(tǒng)和單一，或過于重視技能訓練，忽視創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);或習慣知識性的應試教育，忽視創(chuàng)業(yè)行為引導與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生自主設計、自主參與的活動多數(shù)與專業(yè)學習關系不大，而且往往被安排在課余時間進行，從而使創(chuàng)業(yè)教育失去了學科專業(yè)這一最有力的依托。高校教育的這些問題既影響高校競爭力的提高，也制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，高校必須按照黨和國家所確立的教育方針，抓住培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實際能力這個重點，進行教育改革，把創(chuàng)新教育擺在高等教育的應有位置，積極探索不斷創(chuàng)新指導大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代方式。
鑒于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而創(chuàng)業(yè)教育內容多，要求高，準備不夠的實際，高校，特別是高等職業(yè)技術院校，要注重培養(yǎng)“雙師”，使其既是專業(yè)理論教師，又是同類專業(yè)有實踐經(jīng)驗的工程師、經(jīng)濟師、律師、管理師，進而把專業(yè)知識與專業(yè)工作結合起來，有效解決專業(yè)領域的實際問題，把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。