畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路
畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路
創(chuàng)業(yè)有多難?很多對創(chuàng)業(yè)躍躍欲試的大學(xué)生不清楚這條路怎么走,看看一些這些觀點(diǎn),相信會(huì)對你有所啟發(fā)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路相關(guān)文章。
進(jìn)入畢業(yè)季 多所高校畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路
4月2日中午,四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大二學(xué)生唐運(yùn)鵬下課后,匆匆忙忙地吃過午飯就來到學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里,打開自己經(jīng)營的駕校報(bào)名點(diǎn)的門,身份由學(xué)生變成老板。新學(xué)期開學(xué),像唐運(yùn)鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者又開始忙活起來。記者在四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里看到,面積不大的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)聚集了12家店鋪,有開駕校的,有經(jīng)營快遞的,有賣小飾品的……老板們都是大二的學(xué)生。
眼下又到了畢業(yè)生找工作的季節(jié),在不少高校內(nèi)像唐運(yùn)鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者不在少數(shù),有的甚至是還未畢業(yè)的學(xué)生。未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè),他們的底氣從何而來?記者就此展開調(diào)查。
資金從哪來?
專家認(rèn)定“金點(diǎn)子”學(xué)校出資出力幫創(chuàng)業(yè)
“剛進(jìn)校的學(xué)生基本都缺乏創(chuàng)業(yè)意識,如何激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與意識,是引導(dǎo)他們成功創(chuàng)業(yè)的第一步。”談及現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板,成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記周鑒直言不諱地指出意識的缺乏是面臨的最大問題。
采訪中不少學(xué)校的校長也提到了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識缺乏的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識?各個(gè)學(xué)校都有自己的一套獨(dú)特的招數(shù)。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校的所有學(xué)生,實(shí)行“全覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,今年更將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“創(chuàng)新教育”,將“金點(diǎn)子”創(chuàng)意創(chuàng)新大賽參與情況計(jì)入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程成績,學(xué)生的“金點(diǎn)子”經(jīng)專家評審認(rèn)定有市場前景的,由學(xué)校出資出力,推進(jìn)“金點(diǎn)子”商品化、市場化;并多渠道引入或自建創(chuàng)業(yè)扶持基金,為該校“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”內(nèi)的中小企業(yè)搭建融資平臺。
成都大學(xué)(微博)每年投入200萬元學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),通過立項(xiàng)申報(bào)、立項(xiàng)評審、資金扶持、項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目評估等配套制度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合,為學(xué)生打造了多個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,通過實(shí)際操作感受創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的知識和能力,以及創(chuàng)業(yè)從想法到最后落地的整個(gè)流程。“我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)校的專業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)緊密結(jié)合,學(xué)校出力打通學(xué)生與行業(yè)協(xié)會(huì)的通道,幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場化。”四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院黨委書記黃友說。
不過,周鑒也建議:“把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎(chǔ)教育中,從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,從大學(xué)才開始培養(yǎng)已經(jīng)晚了。”
經(jīng)驗(yàn)從哪來?
企業(yè)一線管理者指導(dǎo)避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理粗放
今年9月,成都大學(xué)的學(xué)生就在全新的“創(chuàng)客空間”內(nèi)把自己的創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)閷?shí)際操作的項(xiàng)目。成都大學(xué)近來打造的近萬平方米“創(chuàng)客空間”,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的創(chuàng)業(yè)空間和完備的基本辦公設(shè)施,為學(xué)生構(gòu)建樓下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、樓上讀書教學(xué)、樓頂創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的立體創(chuàng)業(yè)空間。
四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院也都正在計(jì)劃擴(kuò)大學(xué)校的創(chuàng)業(yè)空間,成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)劃擴(kuò)容“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”,新增3000平方米,打造出成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院總創(chuàng)“天府眾創(chuàng)空間”,并向全社會(huì)開放,舉辦創(chuàng)業(yè)公益巡講活動(dòng)等。
有了施展創(chuàng)業(yè)理想的空間,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如何更好地落地,更好地運(yùn)作,而不是關(guān)在校園內(nèi)自娛自樂?
在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院內(nèi),每個(gè)項(xiàng)目面前都掛著一個(gè)指導(dǎo)企業(yè)和指導(dǎo)老師,而這些老師大多是來自企業(yè)的一線管理人員,負(fù)責(zé)輔導(dǎo)園區(qū)學(xué)生企業(yè),指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)管理水平上如何改善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初期過于粗放混亂的管理模式,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生存力。
四川財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把指導(dǎo)老師的范圍鎖定在行業(yè)內(nèi)有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者,特別是該校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,與校內(nèi)專業(yè)教師一起對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
成都大學(xué)同樣為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備了百余名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫,入庫的導(dǎo)師都是成功的企業(yè)家,他們將手把手指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。
如何市場化?
校企校地合作共同孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
如何把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶出校園,打破學(xué)校與市場之間的藩籬,使之最終能取得效益?不少學(xué)校采取校企合作、引進(jìn)企業(yè)直接進(jìn)入校園、為學(xué)生構(gòu)建融資平臺……
成都大學(xué)與學(xué)校所在地政府共同合作,在校內(nèi)共建“成都大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”,入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將獲得設(shè)備和資金上的支持,首批入駐的學(xué)生企業(yè)已經(jīng)開始盈利。
而地處德陽(微博)的四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院則充分利用所在地的工業(yè)優(yōu)勢,建立了集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、孵化、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢等為一體的全資子公司——德陽產(chǎn)學(xué)研園區(qū),投資成立科技企業(yè)孵化器,充分與所在地企業(yè)合作,不僅與東汽工具分廠、東方汽輪機(jī)投資發(fā)展有限公司、東方電機(jī)研究試驗(yàn)中心、藍(lán)星機(jī)械和德陽市焊接學(xué)會(huì)等企業(yè)或協(xié)會(huì)共建研究所,還與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合建立“產(chǎn)學(xué)研示范基地”,推動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目的孵化,走向市場。
為了讓更多的學(xué)生創(chuàng)成業(yè),并在創(chuàng)業(yè)的初期感受到市場競爭,成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將實(shí)施創(chuàng)業(yè)園區(qū)退出機(jī)制,優(yōu)化篩選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對發(fā)展前景較差的項(xiàng)目進(jìn)行淘汰,提升對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化能力,保持園區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在20個(gè)以上。
職大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路“不艱難”
一個(gè)陽光灑滿的午后,一本小書、一首音樂、一杯咖啡,靜靜地待上一個(gè)下午,會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇……在南開區(qū)格調(diào)春天的小區(qū)深處,一家名為“咖啡記”的小店正緩緩的訴說著有關(guān)咖啡的故事。
2011年,秦寧與吳飄逸畢業(yè)于天津職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè),通過課上積累的咖啡知識與操作技能,對咖啡有著共同愛好的兩人萌生了自主創(chuàng)業(yè)的念頭。但畢竟剛剛畢業(yè),各方面條件還不成熟,最終經(jīng)過深思熟慮,兩個(gè)小伙子決定先入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。2012年,經(jīng)過一年的調(diào)研、學(xué)習(xí),秦寧與吳飄逸正式走上了創(chuàng)業(yè)之路,開始了為期一年的準(zhǔn)備。2013年,秦寧與吳飄逸“開一家屬于自己的咖啡店”的夢想終于實(shí)現(xiàn)。
與許多創(chuàng)業(yè)者不同,回憶起最初準(zhǔn)備的日子,秦寧與吳飄逸并沒過多談及創(chuàng)業(yè)時(shí)的艱辛,而是一再重復(fù)著:“總體還是比較順的。”“沒有覺得創(chuàng)業(yè)之路很難,碰到問題就解決問題,而且我們經(jīng)常有貴人幫著,一路走得比較順。”秦寧憨憨地笑著。吳飄逸接著說,“我們選址的時(shí)候徒步走過很遠(yuǎn)的路、裝修的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省成本自己上陣、開業(yè)的時(shí)候曾被質(zhì)疑這樣難找的位置是否能有客源……可能也就當(dāng)時(shí)覺得累了,但撐一撐就過來了,也沒覺得有多難。”
當(dāng)感嘆他們的堅(jiān)持與堅(jiān)守難能可貴時(shí),秦寧與吳飄逸瞬時(shí)好像兩個(gè)受到表揚(yáng)的孩子,連連表示:“如果這算過人之處,那我們更應(yīng)該感謝學(xué)校三年來的教導(dǎo)。”吳飄逸說,“在學(xué)校的時(shí)候,學(xué)校就經(jīng)常為我們開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座,讓我們了解創(chuàng)業(yè)知識。而且從大三開始,學(xué)校還專門為我們開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,那時(shí)候確實(shí)學(xué)到不少東西,可能意志也得到了鍛煉吧。”“我們的指導(dǎo)老師也是自己創(chuàng)業(yè)的,給我們傳授了不少經(jīng)驗(yàn),提供了很多幫助。”秦寧補(bǔ)充道。雖然前路不無曲折,但兩個(gè)年輕的小伙子充滿了信心與希望,他們的創(chuàng)業(yè)之路,走得踏實(shí)而堅(jiān)定。