高職院校財務管理教學存在的問題及改革策略
財務管理教學活動中應該加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，那么高職院校財務管理教學要如何改革呢?下面學習啦小編和你一起來探討高職院校財務管理教學存在的問題及改革策略。
高職院校財務管理教學存在的問題
1、教材內(nèi)容問題
教材一般以書籍形式呈現(xiàn)，現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也有一些電子化產(chǎn)品作為載體。教材形式并不重要，值得關注的是教材內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)的要求。教材內(nèi)容陳舊，一些高職院校的財務管理學科中，還在沿用上世紀的陳舊理論，一些財務計算方式也明顯落后，與信息時代的特征明顯不符。
高職院校主要以培養(yǎng)應用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點出發(fā)，現(xiàn)階段大部分高職院校中使用的財務管理教材表現(xiàn)為內(nèi)容繁多、復雜、缺少實踐模塊等現(xiàn)象。
放棄實踐教學的主旨而轉(zhuǎn)向理論教學方向，導致高職院校中財務管理教學理念十分模糊、籠統(tǒng)，教師偏重于書本，學生對理論知識死記硬背，卻無法理解實際應用。這種教育模式所培養(yǎng)的人才，只能說對財務管理知識有了初步了解，如果涉及到新出現(xiàn)的財務理論，則在整個學習期間都很難了解到，這就給日后就業(yè)活動中造成了不利影響。
2、教學方法問題
高職院校的教學方法創(chuàng)新頻度較小，主要以課堂為教學陣地，與社會上現(xiàn)實的實踐操作沒有直接和必然的聯(lián)系，同時為了加強學生管理，對課堂教育的管理非常嚴格，這讓原本有機會到社會上參與實踐的時間進一步壓縮。封閉的教學環(huán)境中，學生只能以教師為中心，并將教師傳授的理論知識看作是財務管理工作的主要內(nèi)容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學生的創(chuàng)新能力被壓制，學習熱情減退，主觀能動性消失。
3、考核方式問題
前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標準是以分數(shù)為重點的。由于教育考核過程中過度對分數(shù)的價值要求，導致學生產(chǎn)生了錯誤的學習觀念，一切以分數(shù)為重，在學習過程中跳進了應試教育的怪圈。
事實上，我國教育系統(tǒng)中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考慮的。考試結(jié)果直接表現(xiàn)為分數(shù)，這是一個硬性指標，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時應該注意到，這種方式在中小學教育中應用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最后一個階段，分數(shù)只能作為一個參考，而不是唯一的標準。
事實上，僅僅通過考試是不能實現(xiàn)真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內(nèi)容過度依賴教材，學生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價值;另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統(tǒng)方式，而缺乏實踐應用技巧。
高職院校財務管理教學改革策略
1、基于教材的改革和探索
在任何的教育環(huán)境下，教材都是不可或缺的，教材的內(nèi)容直接影響教學模式和教學質(zhì)量，因此要慎重對待，從適合性角度出發(fā)，從培養(yǎng)人才需求角度出發(fā)，對現(xiàn)有的財務管理教材進行改進。
首先，要將現(xiàn)有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財務管理的基礎知識進行優(yōu)化，重點體現(xiàn)應用技能和應用研究方面。 根據(jù)這一思想，實際形成的教材內(nèi)容體系是“基礎知識、管理事務、管理探索”;其中，基礎知識部分是對財務管理有一個清晰的認識，從理論上了解其功能、方式，而管理實務涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進行交叉，最后一部分是管理探索，這一部分是發(fā)揮學生主觀能動性的知識內(nèi)容，通過設計一些實際操作環(huán)節(jié)，交給學生私下研究，并放在課堂上討論。
這種教材內(nèi)容的設定模式是循序漸進、由淺入深的，個人建議內(nèi)容比例為2∶5∶3，即基礎知識部分占20%，其余兩項各占50%和30%。
其次，要將現(xiàn)有的學科體系打破。從高職院校人才培養(yǎng)目的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要注重實踐性、實效性和實用性。財務管理工作不是獨立的，需要多學科的配合，例如會計信息化管理系統(tǒng)和財務管理系統(tǒng)，都涉及到了計算機知識方面。同時，財務管理工作與企業(yè)管理存在較大的關系，與供應鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。
2、基于教法的改革和探索
2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養(yǎng)和學習目的的前提下，旨在通過多樣化的教學方式，靈活的傳授技巧，來提升學生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據(jù)這一要求，高職院校的教學方式應該以培養(yǎng)實用性人才為目的，而不是只會死記硬背的書呆子。
事實上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學生一種解決方法并不困難，困難的是教給學生自己學習和思考的能力。學生學習的目的是在離開學校環(huán)境后，在工作環(huán)境中從容應對，而不是永遠依賴于教材指導來解決理論問題。基于此，高職財務管理教學中通過課堂教學形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變?yōu)橄嗷ソ涣骱陀懻摰哪Ｊ?。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。
第一，多媒體教學法。多媒體教學法是隨著計算機技術(shù)發(fā)展起來的，在教育系統(tǒng)的應用十分普遍。多媒體教學方式極大地豐富了教學資源，通過網(wǎng)絡搜索，可以獲取很多實時動態(tài)信息，而這些咨詢是書本上所沒有的。同時，多媒體教學方式具有生動、具體、形象的優(yōu)勢，有助于學生參與，并與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進教學資源的共享，通過新興動態(tài)技術(shù)刺激學生的求知欲望，另一方面，多媒體教學過程中，教師的主導地位逐漸轉(zhuǎn)移到學生自身，學生可以通過直接操作來表達自己的想法。同時，多媒體教學還促使教師改進教學手段，以往在課堂上死板的形式不復存在，為了重新獲取教學工作中的主導地位，教師就必須設計更多的啟發(fā)性問題，與學生進行交流。
第二，實例教學法。財務管理工作所面對的是企業(yè)、機關、機構(gòu)等財務工作，不同的應用范圍屬性不同，學生在學習中應該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統(tǒng)的教學課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。
除此之外，還包括啟發(fā)式教學、模擬工作環(huán)境教學等。
3、基于考核的改革和探索
針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分數(shù)對學生學習的影響入手。現(xiàn)階段，高職院校學生的學習成果100%通過考試來實現(xiàn)，但這種方式無法表現(xiàn)出學生真正的能力。
考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等等。作者認為，根據(jù)教材中劃分的學習內(nèi)容比例，以此作為參考，同樣可以設定新的考核因素比例。
首先，肯定考試的必要性，但降低考試分數(shù)在期末對學生總學分的影響?？荚嚦煽兺ㄟ^比例換算，達到20%到30%即可，結(jié)合財務管理教學，可以引進學生在單位財務職位的實習，針對某一個財務理論的分析成果，以及其他自主解決問題的手段。這一部分占70%到80%，其中至少劃分成三個部分，包括日常課堂表現(xiàn)、崗位實踐以及學術(shù)研究。
其次，關于考試試卷的改革。考試試卷依然占總比分較大的部分，但不宜沿用傳統(tǒng)的命題形式，如選擇、填空等。通過引入實踐應用型題目，讓學生通過分析計算完成考試內(nèi)容，即需要一定的思考和創(chuàng)新因素參與進去。
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