財(cái)務(wù)管理教學(xué)中學(xué)習(xí)型組織模型的構(gòu)建與應(yīng)用
財(cái)務(wù)管理教學(xué)中學(xué)習(xí)型組織模型的構(gòu)建與應(yīng)用
財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的主體是企業(yè)，所以學(xué)習(xí)型組織要圍繞企業(yè)構(gòu)建。下面跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)探討教學(xué)中學(xué)習(xí)型組織模型的構(gòu)建與應(yīng)用。
財(cái)務(wù)管理教學(xué)中學(xué)習(xí)型組織模型的構(gòu)建
(一)知識(shí)獲取
知識(shí)獲取是學(xué)習(xí)型組織模型的第一階段，是學(xué)習(xí)型組織通過(guò)課堂教學(xué)、相關(guān)課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑汲取知識(shí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)的主要途徑是課堂教學(xué)。所以課堂教學(xué)中教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，擁有一定的教學(xué)技能，并能夠準(zhǔn)確地將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生還可以利用閱讀相關(guān)課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等途徑充實(shí)專業(yè)知識(shí)。
(二)知識(shí)擴(kuò)散
知識(shí)擴(kuò)散是知識(shí)在學(xué)習(xí)型組織成員間分享的過(guò)程。在教學(xué)中通過(guò)知識(shí)的擴(kuò)散，可以擴(kuò)大知識(shí)的共享范圍，讓學(xué)習(xí)型組織中的其他成員分享到更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并能對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解。知識(shí)擴(kuò)散不僅可以應(yīng)用于組織內(nèi)的成員之間，還可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)型組織之間的知識(shí)共享。當(dāng)擴(kuò)散了的知識(shí)被廣泛共享時(shí)，越來(lái)越多的組織成員就能對(duì)知識(shí)進(jìn)行反饋，并能對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行合理修正，這樣就更有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。
(三)共同學(xué)習(xí)
不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是不一樣的。因?yàn)樗麄冇凶约旱男闹悄Ｊ?，?duì)所接受的知識(shí)有自己的解釋方式，所以知識(shí)在獲取和擴(kuò)散之后，要想成為讓所有組織成員接受的知識(shí)，就必須通過(guò)共同學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行再加工。通過(guò)組織共同學(xué)習(xí)之后，就會(huì)對(duì)所獲取的知識(shí)達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，并能做出準(zhǔn)確的知識(shí)反饋。
(四)知識(shí)反饋
知識(shí)反饋是學(xué)習(xí)型組織模型的第四個(gè)階段，是對(duì)組織學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，一方面，教師可以通過(guò)知識(shí)反饋檢驗(yàn)學(xué)習(xí)型組織的組織學(xué)習(xí)效果，也可以通過(guò)知識(shí)反饋對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解程度做出評(píng)價(jià)。另一方面，教師既能利用學(xué)習(xí)型組織的共同學(xué)習(xí)提高自己，也能通過(guò)知識(shí)反饋檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。
財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)型組織模型在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用
(一)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建
財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的主體是企業(yè)，所以學(xué)習(xí)型組織要圍繞企業(yè)構(gòu)建。課堂教學(xué)是以班級(jí)為單位，那么可以把班級(jí)分成若干小組，每一個(gè)小組可設(shè)為一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)的主要內(nèi)容是籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)和分配活動(dòng)，所以每個(gè)企業(yè)根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)立五個(gè)職能部門:管理中心、籌資中心、投資中心、營(yíng)運(yùn)中心和分配中心。每個(gè)企業(yè)的人事是由五個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中心的負(fù)責(zé)人也就是小組成員構(gòu)成。教師需要明確每個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中心的職能，籌資中心負(fù)責(zé)如何籌資，投資中心負(fù)責(zé)如何投資，營(yíng)運(yùn)中心負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)資金如何管理，分配中心負(fù)責(zé)如何分配，管理中心負(fù)責(zé)各個(gè)中心之間的協(xié)調(diào)。各個(gè)中心不是獨(dú)立的而是相互聯(lián)系的。籌措資金是為了滿足投資資產(chǎn)，使資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)產(chǎn)生利潤(rùn)，然后對(duì)利潤(rùn)進(jìn)行分配，一部分利潤(rùn)配發(fā)給股東，一部分留用在企業(yè)，滿足企業(yè)內(nèi)部籌資的需要。企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理是為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，所以各個(gè)財(cái)務(wù)中心的活動(dòng)需圍繞實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)展開。
(二)學(xué)習(xí)型組織在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用
1.財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的獲取
學(xué)生通過(guò)教師對(duì)資本結(jié)構(gòu)決策這一章內(nèi)容的講解，課堂外書籍的閱讀和互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取資本結(jié)構(gòu)決策的相關(guān)知識(shí)。這樣既可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每個(gè)企業(yè)的各個(gè)中心課堂外知識(shí)的獲取，需要教師在課堂上布置，這樣學(xué)生知識(shí)收集就會(huì)有目的性。
2.財(cái)務(wù)管理的知識(shí)擴(kuò)散
首先，組織成員可以通過(guò)教師課堂教授來(lái)理解掌握資本結(jié)構(gòu)決策的主要內(nèi)容。其次，企業(yè)管理中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，各個(gè)中心負(fù)責(zé)人把收集的與資本結(jié)構(gòu)決策相關(guān)的內(nèi)容逐一陳述，并按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分類匯總。最后，各個(gè)企業(yè)把分類匯總后的籌資內(nèi)容相互交換共享，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)散。
3.共同學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)
學(xué)生們把已經(jīng)獲取的知識(shí)，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)散，和其他所有的學(xué)生進(jìn)行了共享。但是由于不同的學(xué)生對(duì)資本結(jié)構(gòu)決策的相關(guān)知識(shí)理解程度不一樣。所以需要企業(yè)籌資中心的負(fù)責(zé)人組織其他中心負(fù)責(zé)人共同學(xué)習(xí)資本結(jié)構(gòu)決策的內(nèi)容。共同學(xué)習(xí)的時(shí)候可以采用質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。這種學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)自由暢談，通過(guò)對(duì)所獲知識(shí)的質(zhì)疑，進(jìn)行不同理解的碰撞，形成統(tǒng)一的準(zhǔn)確認(rèn)知。
4.財(cái)務(wù)管理知識(shí)的反饋
在課堂上，教師通過(guò)組織各個(gè)企業(yè)的籌資中心負(fù)責(zé)人，對(duì)已經(jīng)形成統(tǒng)一認(rèn)知的資本結(jié)構(gòu)決策的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行陳述。陳述完畢后，各個(gè)企業(yè)之間再進(jìn)行一次質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴之后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)這樣的知識(shí)交流，既可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還可以為教師補(bǔ)充一定的知識(shí)內(nèi)容。
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