工商管理和經(jīng)濟管理哪個好
工商管理和經(jīng)濟管理哪個好
企業(yè)業(yè)務流程再造被譽為工商管理的一次革命?；诠芾淼墓残院铜h(huán)境的變化 ,我國的工商管理類重點大學教育管理也到了流程再造的時候了。以下是學習啦小編為大家整理的工商管理和經(jīng)濟管理哪個好，希望你們喜歡。
工商管理和經(jīng)濟管理哪個好
工商管理和經(jīng)濟學專業(yè)都很寬泛，就業(yè)時沒什么優(yōu)勢!經(jīng)濟學如果將來想搞學術研究或者教學可以考慮。工商管理俗稱萬金油，學的多，但都不精，不太難學，但將來就業(yè)也是不夠樂觀，因為現(xiàn)在那都不缺管理人才。金融專業(yè)相對來說不是很好學，課程多，還難，學修可能較累，許多努力!但將來就業(yè)還是不錯的，因為現(xiàn)在金融還是很熱的。會計專業(yè)是更細化的一個專業(yè)，就業(yè)考慮還不錯，不過將來就業(yè)方向較為專一。
工商管理的學科性質
本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
基本要求
本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
畢業(yè)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識;
2.掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法;
3.具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力;
4.熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則;
5.了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
主干學科
經(jīng)濟學、工商管理
主要課程：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法、經(jīng)營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)財務管理、企業(yè)生產(chǎn)管理。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括課程習、畢業(yè)實習，一般安排10--12周。
修業(yè)年限：四年
授予學位：管理學學士
相近專業(yè)：工商管理 市場營銷 人力資源管理 財務管理 物流管理等。
經(jīng)濟管理的主體關系
經(jīng)濟學的行為主體關系
經(jīng)濟學研究的核心是資源配置，分工和交易是資源配置的主要的途徑.通過市場進行交易能把行為主體的自利性動機轉化為共利的結果.即實現(xiàn)“主觀為自己，客觀為社會”.所以經(jīng)濟學中行為主體的關系主要的體現(xiàn)為市場交易關系.市場交易的直接目的是交易雙方都能獲得利益，因而交易雙方是平等的契約關系.經(jīng)濟學中的人不僅在人格上與地位是是平等的，而且經(jīng)常學中也不大考慮粹分工、崗位職責與個人專長等方面差異必然造成的層資差序與隸屬關系.這種關系能概括為行為主體的等同性.
上述人和人之間的關系并沒有在那一本教科書中明確指出，但它隱含在經(jīng)濟學的一般理論中.因為經(jīng)濟人假設是對每一個人都有效的，經(jīng)濟人并不是關起門來追求利益最大化，而是在交換中實現(xiàn)利益最大化.由于每個人都有同樣的傾向，所以自己利益最大化的限制就是別人同樣的利益最大化.如果每個人在追求自身利益過程中只許賺錢，不許你盈得，便不會出現(xiàn)經(jīng)濟學中需要和供給的均衡，也不會出現(xiàn)邊際收益等于邊際成本的均衡.
從經(jīng)濟學角度看，所謂“顧客是上帝”之類的說法都是賣主為了實現(xiàn)自身利益而使用的營銷策略，因為供給者和需要者的關系完全是平等的.這些口號具有現(xiàn)實意義是由于特定的歷史時期供給大于需要造成的.事實上顧客為了實現(xiàn)自己的交易目的，也能給賣主說一些好聽的話(這種情況在市場上討債價還價中經(jīng)常).總之，由于行為主體的等同性，從經(jīng)濟學角度看.交易雙方都能向對方提出條件或拒絕對方的條件，也都能用抬高對方地位或貶低自己地位的策略實現(xiàn)自己的交易目的.
管理學的行為主體關系
管理學以激勵人的積極性，提高組織效率為目標，從根本上說更加尊重人、重視人的作用.當然管理學中的個體(即行為主體，為避免和管理主體混淆暫用個體一詞)在人格上也是平等的.但是管理學不得不考慮組織中不一樣層級與不一樣個體的職能.有的人分作為領導者，有的人分作為執(zhí)行者，而且在不一樣的場合下同一個人也要扮演不一樣的角色，因而要把人看作“術業(yè)有專攻、能力有高低、地位有區(qū)別”的不一樣個體.管理學中的人雖然在人格上是平等的，但在地位上是不平等的，這種不平等雖然不意味著高低貴j的區(qū)別，但意味著主體與客體、主動與被動的區(qū)別以及職能的區(qū)別、對組織貢獻的區(qū)別.這種關系能概括為個體的差異性.
管理學中的一個基本原理是區(qū)分了管理主體與管理客體.其中，人既是管理主體的核心，也是管理額體的核心.雖然同一行為主體在不一樣的場合可能擔任不一樣的角色，但在同一管理過程中行為具體的人擔任什么角色是明確區(qū)別的.這意味著管理學中人與人的差序關系是不可回避的.
事實上，不管是行政管理還是企業(yè)管理，不管理是企業(yè)組織形式中的U型還是M型與H型，科層制(Hierachy，或譯官僚制)仍然是管理組織的基本形式.科層制中不一樣崗位所要求的能力與個性特征的差別很大，這決定了管理學中人的差序性是明顯.勞倫斯.彼得對科層制中人的差序關系作為精彩的分析，甚至說他創(chuàng)立了一門新的學科——層級組織學(Hierachiolgy).
綜述
從上述分析能看出，盡管管理學沒有明確提出們的差序關系，但人們關系的差序性確實是管理學中隱含的前提.
正是由于管理學中的人是有差序性的人，因而在實際管理過程中特別強調員工要有敬業(yè)精神，“干一崗、愛一崗”.由于實際生活中的不平等體驗會挫傷人們的積極性，管理學也很重視從心理上與感覺上給員工營造一種平等的氛圍，以襝員工因地位與角色差序導致無不平等感，調動他們的工作積極性.
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