校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升
新時(shí)期對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提出了新的期望,那么,到底什么樣的校長(zhǎng)才能勝任、管理好學(xué)校工作呢?學(xué)習(xí)啦小編把整理好的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的定義
美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格(Henry Kissenger)博士說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒(méi)有去過(guò)的地方。”
通用汽車(chē)副總裁馬克•赫根(Mark Hogan)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的描述：“記住，是人使事 情發(fā)生，世界上最好的計(jì)劃，如果沒(méi)有人去執(zhí)行，那它就沒(méi)有任何意義。我努力讓最聰明，最有創(chuàng)造性的人們?cè)谖抑車(chē)?。我的目?biāo)是永遠(yuǎn)為那些最優(yōu)秀，最有天才的人們創(chuàng)造他們想要的工作環(huán)境。如果你尊敬人們并且永遠(yuǎn)保持你的諾言，你將會(huì)是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不管你在公司的位置高低。”
“永遠(yuǎn)不要懷疑，一小組有思想和關(guān)心的公民可以改變這個(gè)世界，事情的確就只是這樣。”——瑪格麗特·米德(Margaret Mead)
“領(lǐng)導(dǎo)力就象美，它難以定義，但當(dāng)你看到時(shí)，你就知道。——沃倫·班尼斯(Warren Bennis)
“領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力;領(lǐng)導(dǎo)能力的基本原則是：
領(lǐng)導(dǎo)力是怎樣做人的藝術(shù)，而不是怎樣做事的藝術(shù)，最后決定領(lǐng)導(dǎo)者的能力 是個(gè)人的品質(zhì)和個(gè)性。
領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)其所領(lǐng)導(dǎo)的員工的努力而成功的。領(lǐng)導(dǎo)者的基本任務(wù)是建立一個(gè)高度自覺(jué)的、高產(chǎn)出的工作團(tuán)隊(duì);
領(lǐng)導(dǎo)者們要建立溝通之橋。” ——德魯克基金會(huì)關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)者的對(duì)話》
“我不認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力是能夠教出來(lái)的，但我們可以幫助人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并挖掘自己所具備的領(lǐng)導(dǎo)潛能。”——約翰·科特(John P. Kotter)
“一個(gè)領(lǐng)袖人物必須正直、誠(chéng)實(shí)、顧及他人的感受，并且不把個(gè)人或小團(tuán)體的利益和需要擺在一切衡量標(biāo)準(zhǔn)的首位。否則人們就不會(huì)追隨他。”——約翰 • 科特(John Kurt)美國(guó)現(xiàn)任國(guó)務(wù)卿鮑威爾(Colin Powell)將軍被認(rèn)為，是一個(gè)深知如何去激勵(lì)別人的人
如何提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。校長(zhǎng)的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展，那么,如何不斷提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個(gè)好的校長(zhǎng)呢?經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間第二模塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合這些年來(lái)自己工作的體會(huì)，本人覺(jué)得，要想成為一個(gè)有號(hào)召力、凝聚力、創(chuàng)造力的好校長(zhǎng)必須做好以下幾方面的工作。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。“這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化，誰(shuí)對(duì)變化反應(yīng)快，誰(shuí)就掌握先機(jī)。你唯一的優(yōu)勢(shì)就是比別人學(xué)習(xí)的更快，使自己的認(rèn)識(shí)能力達(dá)到教育發(fā)展的前沿”所以說(shuō)，校長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理觀念，并以此引領(lǐng)廣大教干教師教育觀念的更新。學(xué)習(xí)要有縱向的學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想繼承下來(lái)。要有橫向?qū)W，學(xué)習(xí)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，結(jié)合自己的實(shí)際，吸收其精華。學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)才具有廣博的學(xué)識(shí)魅力、思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學(xué)識(shí)開(kāi)啟員工心靈的窗戶，才能以深邃的思想引領(lǐng)教師見(jiàn)人之所未見(jiàn)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的前景，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。校長(zhǎng)還要通過(guò)“同讀一本書(shū)”等活動(dòng)，用自己的學(xué)習(xí)帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，用教師的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成濃濃的讀書(shū)氛圍，打造自己的書(shū)香校園，提升全員的文化素養(yǎng)。
2、在引領(lǐng)科研教學(xué)的過(guò)程中，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。“為官一任，造福一方”校長(zhǎng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，要集中精力抓科研，抓教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校管理的重點(diǎn)，課堂是學(xué)校管理的魂。一個(gè)好校長(zhǎng)不僅是一個(gè)思想者，能謀劃、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，還應(yīng)是一個(gè)好教師，能診斷并駕馭課堂，能指導(dǎo)落實(shí)課程目標(biāo)，在研究解決問(wèn)題中提高課堂領(lǐng)導(dǎo)力，要把根牢牢扎在學(xué)校，把氣息留在教師中，把神放在課堂上。所以，校長(zhǎng)要帶頭開(kāi)展教育科研，帶頭參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有效的把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實(shí)到具體工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
3、在規(guī)范管理秩序中，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。規(guī)范有序的運(yùn)行機(jī)制才是高效的。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓辦學(xué)方向，抓黨的教育方針、國(guó)家教育法規(guī)的落實(shí)，抓黨的建設(shè)，抓教育改革，抓隊(duì)伍建設(shè)。如果一個(gè)校長(zhǎng)見(jiàn)到教師遲到就訓(xùn)斥，看到職工工作不主動(dòng)就批評(píng)，表面上看是很負(fù)責(zé)任，而實(shí)際上卻違背了“無(wú)論對(duì)哪一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)員工應(yīng)該聽(tīng)從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)命令”的指揮原則，犯了越權(quán)指揮的錯(cuò)誤。校長(zhǎng)如果經(jīng)常這樣管理，就會(huì)打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態(tài)，影響學(xué)校的管理效益。管理應(yīng)具有層次性，校長(zhǎng)的管理應(yīng)體現(xiàn)出這種層次性，避免“越俎代庖”現(xiàn)象發(fā)生。有責(zé)任心的人都喜歡獨(dú)立思考主動(dòng)辦事，如果校長(zhǎng)從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，到每項(xiàng)工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，恰恰適應(yīng)了某些工作拖沓、不負(fù)責(zé)任的人的心理，他們不愿動(dòng)腦，不去主動(dòng)想辦法，出了問(wèn)題也不用承擔(dān)責(zé)任，有的教職工會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長(zhǎng)是怎么安排?”他們不是為學(xué)校的事業(yè)而工作，而成了為某個(gè)人而工作，降低了學(xué)校工作的效能。
4、在提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的過(guò)程中，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能更好的貫徹國(guó)家的教育方針，才能更好的理解貫徹校長(zhǎng)的管理思想，所以，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者最重要的責(zé)任就是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是學(xué)校最大的財(cái)富，教育的成敗關(guān)鍵在教師，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。所以，校長(zhǎng)要關(guān)注和研究教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要引導(dǎo)教師首先這愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)自己從事的專(zhuān)業(yè)感興趣，自覺(jué)遵守教師的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。
校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，還要關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長(zhǎng)的真情，感受到學(xué)校的溫暖。感情深了、心氣順利，身心就能健康。教師才能身心健康，只有教師身心健康了，才有學(xué)生的身心健康，教育才能和諧發(fā)展。
5、在不斷反思中，提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。反思是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必備素質(zhì)和必由之路。校長(zhǎng)要保持自己對(duì)教育理想的美好追求，形成自己有特色的管理文化，在教育改革中，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把反思列入自己的重要工作內(nèi)容，每日、每周、每月、每年，都進(jìn)行反思，查找工作中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法，制定整改方案，扎扎實(shí)實(shí)整改，步步為營(yíng)。所以說(shuō)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中的能力。
總之，影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的因素很多，但只要校長(zhǎng)在尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)校成員的基礎(chǔ)上，善于溝通、協(xié)調(diào)、增強(qiáng)每個(gè)人的歸屬感，把每個(gè)人融入到學(xué)校這個(gè)家庭中，就能讓大家心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作、生活，就能凝聚力量。在注重自身學(xué)習(xí)、修身的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的師德修養(yǎng)，就能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。在抓大放小，規(guī)范管理的過(guò)程中，敢于創(chuàng)新，就能形成自己的特色。
淺談如何提升學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
陶行知說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)。柳斌同志說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校的旗幟，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”領(lǐng)導(dǎo)力則是一種綜合影響力，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就是把握學(xué)校的變革方向，引領(lǐng)事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，締造團(tuán)隊(duì)的精神境界。理論和實(shí)踐都證明：校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)十分重要，他對(duì)于學(xué)校的發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都起著不可替代的作用。
學(xué)校校長(zhǎng)是組織的引航員，是黨的教育方針的推行者和執(zhí)行者;校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是價(jià)值的裁判員，擔(dān)負(fù)著推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重任;校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的教練員，是全校師生道德修養(yǎng)的楷模;校長(zhǎng)是工作的指揮員，是學(xué)校所有教育教學(xué)工作的組織者，決定著學(xué)校的辦學(xué)效益的高低。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展，那么，如何不斷提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個(gè)好的校長(zhǎng)呢?
增強(qiáng)自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中提升領(lǐng)導(dǎo)力
“這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化，誰(shuí)對(duì)變化反應(yīng)快，誰(shuí)就掌握先機(jī)。你唯一的優(yōu)勢(shì)就是比別人學(xué)習(xí)得更快，使自己的認(rèn)識(shí)能力達(dá)到教育發(fā)展的前沿。”所以說(shuō)，校長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理理念，并以此引領(lǐng)廣大干部教師教育觀念的更新。學(xué)習(xí)要縱向地學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中外教育史，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想繼承下來(lái);要橫向地學(xué)，學(xué)習(xí)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，吸收其精華;要系統(tǒng)地學(xué)，不斷提升自身修養(yǎng)、文化技能和管理水平。學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)才具有廣博的學(xué)識(shí)魅力，思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學(xué)識(shí)開(kāi)啟員工心靈的窗戶，才能以深邃的思想引領(lǐng)教師見(jiàn)人之所未見(jiàn)，才能有博大的胸襟和前瞻的眼光，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的前景，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。
規(guī)范學(xué)校秩序，在管理中提升領(lǐng)導(dǎo)力
規(guī)范有序的運(yùn)行機(jī)制才是高效的。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓黨的教育方針的貫徹，抓國(guó)家教育法規(guī)的落實(shí)，抓辦學(xué)方向，抓黨的建設(shè)，抓教育改革，抓隊(duì)伍建設(shè)。如果一個(gè)校長(zhǎng)見(jiàn)到教師遲到就訓(xùn)斥，看到職工工作不主動(dòng)就批評(píng)，表面上看是很負(fù)責(zé)任，而實(shí)際上卻違背了“無(wú)論對(duì)哪一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)員工應(yīng)該聽(tīng)從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)命令”的指揮原則，犯了越權(quán)指揮的錯(cuò)誤。校長(zhǎng)如果經(jīng)常這樣管理，就會(huì)打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態(tài)，影響學(xué)校的管理效益。管理應(yīng)具有層次性，校長(zhǎng)的管理應(yīng)體現(xiàn)出這種層次性，避免“越俎代庖”現(xiàn)象發(fā)生。有責(zé)任心的人都喜歡獨(dú)立思考，主動(dòng)辦事，如果校長(zhǎng)從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，到每項(xiàng)工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，迎合適應(yīng)了某些工作拖沓、不負(fù)責(zé)任的人的心理，他們不愿動(dòng)腦，不去主動(dòng)想辦法，出了問(wèn)題也不用承擔(dān)責(zé)任，有的教職工會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長(zhǎng)是怎么安排?”他們不是為學(xué)校的事業(yè)而工作，而是為某個(gè)人而工作，這樣就降低了學(xué)校工作的效能。
校長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)，工作不分主次的另一個(gè)害處是不利于調(diào)動(dòng)下屬和廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，不能很好地做到人盡其才。一個(gè)人的創(chuàng)造性只有在不斷地實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校干部教師也一樣，校長(zhǎng)的越權(quán)指揮恰好截?cái)嗔似渌送ㄏ騽?chuàng)造性的通道，部下和其他教職工的行為完全聽(tīng)從于一個(gè)人的命令和指揮，會(huì)使他們認(rèn)為想也是白想，不如不想，反正校長(zhǎng)一切都安排好了，即使有再好的創(chuàng)意也難見(jiàn)天日。個(gè)人的創(chuàng)造性得不到體現(xiàn)，人也就毫無(wú)積極性可言，慢慢地變成了被動(dòng)的機(jī)器。在管理中，校長(zhǎng)要和大家打成一片，但在涉及到具體的權(quán)利和職責(zé)時(shí)，重在監(jiān)督、調(diào)控，注意管理的層次，出了問(wèn)題逐級(jí)追究，一級(jí)為一級(jí)負(fù)責(zé)，切記越權(quán)指揮，手大遮天。當(dāng)然校長(zhǎng)對(duì)管理人員的紕漏和教職工的錯(cuò)誤也不能聽(tīng)之任之，問(wèn)題是要采取正確的管理方式，如果事情緊急，把越權(quán)指揮當(dāng)成臨時(shí)的應(yīng)急措施也未嘗不可，但事后要向分工管理人員通報(bào)情況，以免造成管理上的混亂，降低了校長(zhǎng)的威信和管理效能。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，在引領(lǐng)中提升領(lǐng)導(dǎo)力
在學(xué)校隊(duì)伍中校長(zhǎng)是一只領(lǐng)頭雁，校長(zhǎng)要通過(guò)溝通交流和自身引領(lǐng)帶好干部教師隊(duì)伍。首先要做好思想工作，作為一名校長(zhǎng)不但要有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，還要注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和工作方法。在思想工作中要針對(duì)不同的人，針對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方法。校長(zhǎng)可以坐下來(lái)與下屬面對(duì)面的相互溝通，也可以通過(guò)電話，微信等方式相互交流，做耐心細(xì)致的思想工作，“思想統(tǒng)一才能步調(diào)一致。”這包括做好領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思想工作，使之互相支持，相互協(xié)調(diào);做好中層領(lǐng)導(dǎo)的思想工作，使之明確目標(biāo)大膽工作;做好一般教師的思想工作，使之正確理解學(xué)校各項(xiàng)決策、工作目標(biāo)、任務(wù)要求。切忌方法粗暴簡(jiǎn)單，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，點(diǎn)名批評(píng)，讓矛盾不斷激化，在相互對(duì)抗中降低校長(zhǎng)的威信。
學(xué)校教育的成敗關(guān)鍵在教師，教師是學(xué)校最大的財(cái)富，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就沒(méi)有高素質(zhì)的教育，只有擁有過(guò)硬的師資才能更好地貫徹國(guó)家的教育方針，才能更好地理解貫徹校長(zhǎng)的管理思想，才能更好地完成課程目標(biāo)和教育任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須重視促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以，校長(zhǎng)要關(guān)注和研究教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要引導(dǎo)教師首先熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)自己從事的專(zhuān)業(yè)感興趣，自覺(jué)遵守教師的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。校長(zhǎng)在關(guān)心教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的同時(shí)還要關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長(zhǎng)的真情，感受到學(xué)校的溫暖。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)教師的心態(tài)，通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、“大家唱大家跳”“元旦迎新年”“慶六一師生聯(lián)歡”等適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)給教師放松交流、減壓的機(jī)會(huì)，讓教師勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力。干群感情深了、師生心氣順了，教育才能和諧發(fā)展。
堅(jiān)持民主決策，在合作中提升領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)應(yīng)以戰(zhàn)略的眼光，站在時(shí)代的前沿，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和規(guī)劃。學(xué)校通過(guò)民主決策和校務(wù)公開(kāi)，既可以集思廣益，凝聚力量，也有利于統(tǒng)一思想，振奮精神?？茖W(xué)規(guī)劃和重大決策切忌好高騖遠(yuǎn)，切忌一人之言，要堅(jiān)持民主決策，民主管理，民主監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如制定發(fā)展規(guī)劃、改革方案、規(guī)章制度等一定要深入調(diào)研，反復(fù)征求廣大師生的意見(jiàn)，切忌心血來(lái)潮就是一件事，工作開(kāi)始了，其他人員還不知道學(xué)校要干什么。民主決策就是堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)透明，這樣容易形成共識(shí);民主管理就是讓廣大師生參與學(xué)校管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，形成全員參與管理，自我管理的良好局面;民主監(jiān)督可以促進(jìn)規(guī)范管理，有利于各項(xiàng)決策制度的落實(shí)，有利于加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，既可以保護(hù)干部，也可以幫助校長(zhǎng)，民主監(jiān)督內(nèi)容廣泛包括校務(wù)公開(kāi)等多個(gè)方面。只有這樣決策、規(guī)劃才能內(nèi)化為大家的目標(biāo)，成為大家的共同愿景。
不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提升領(lǐng)導(dǎo)力
反思是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必備素質(zhì)和必由之路。校長(zhǎng)要保持自己對(duì)教育理想的美好追求，形成有自己特色的管理文化，在教育改革中，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把反思列入自己的重要工作內(nèi)容，每日、每周、每月、每年都進(jìn)行反思，查找工作中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法，制定整改方案，扎扎實(shí)實(shí)整改，步步為營(yíng)。所以說(shuō)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中的能力。
總之，影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的因素很多，但只要校長(zhǎng)在尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)校成員的基礎(chǔ)上，善于溝通、協(xié)調(diào)、增強(qiáng)每個(gè)人的歸屬感;在注重自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的師德修養(yǎng)，把每個(gè)人融入到學(xué)校的大家庭中，讓大家心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作、生活，就能廣泛地凝聚學(xué)校的力量，就能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。校長(zhǎng)在規(guī)范管理學(xué)校的過(guò)程中，只有敢于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)、引領(lǐng)、合作、反思中不斷形成自己的工作特色，提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。
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