學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方法

　　領(lǐng)導(dǎo)能力是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素質(zhì)、思維方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及領(lǐng)導(dǎo)方法等，下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方法的內(nèi)容，歡迎閱讀!

　　學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方法

　　1.進(jìn)行專門培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧。我們可以面向全體學(xué)生，通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)、專題講座、討論、演講等形式，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們樹立領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，從領(lǐng)導(dǎo)能力的基本構(gòu)成要素出發(fā)，分專題進(jìn)行培訓(xùn)，傳授給他們相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)技能、技巧;也可以把“中小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)系列”叢書推薦給每一位學(xué)生，增強(qiáng)他們的間接經(jīng)驗(yàn)。

　　2.多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)踐提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　(1)管理上，我們主張充分讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。當(dāng)孩子上了中學(xué)，具備一定的能力以后，學(xué)校管理工作上的一些事務(wù)可交由他們負(fù)責(zé)，如學(xué)生會(huì)、團(tuán)會(huì)的工作，建立宿舍自治委員會(huì)、學(xué)校仲裁委員會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)選，積極參與學(xué)校管理工作，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。在班級(jí)管理方面，為了使更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，提高學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力，建議班主任多設(shè)班干職位，讓多點(diǎn)學(xué)生分擔(dān)班里的工作，為集體服務(wù)。班干最好采取輪換制，學(xué)生輪流當(dāng)班干部，讓大家都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，鍛煉自己，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才華。

　　(2)教學(xué)上，我們可以采用靈活的教學(xué)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。如讓成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)老師輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生;把某些教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專題，讓每個(gè)學(xué)生各自負(fù)責(zé)一個(gè)專題內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備后作重點(diǎn)發(fā)言;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位自選研究課題，從課題計(jì)劃的制定到具體實(shí)施，從搜集資料、建立假設(shè)、驗(yàn)證到得出結(jié)論，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣既可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，打破沉悶的教學(xué)形式，也給了學(xué)生展示領(lǐng)導(dǎo)才華，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

　　(3)課外活動(dòng)上，學(xué)?？梢远嘟M織活動(dòng)，舉辦各種各樣的俱樂部，創(chuàng)辦學(xué)生自己的雜志、報(bào)刊，利用節(jié)日、紀(jì)念日搞一些大型的文體活動(dòng)，還可以與社區(qū)聯(lián)合開展有益青少年身心的社區(qū)活動(dòng)。這些活動(dòng)我們都可以適當(dāng)?shù)亟挥蓪W(xué)生負(fù)責(zé)，由他們策劃、安排、組織、管理、實(shí)施。學(xué)生成了活動(dòng)的真正主人，真正的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力也會(huì)在活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來(lái)。

　　值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的過(guò)程中，教師要擺正自己的位置。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，只適宜在背后作指導(dǎo)，從旁給學(xué)生出點(diǎn)子，為學(xué)生提供幫助。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)盡量少干預(yù)，放手讓他們鍛煉，提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　另外，為了使學(xué)生在實(shí)踐中收獲更大，而不僅僅是停留在形式上，我們要組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)開展批評(píng)與自我批評(píng)，采用兩分法，反思自己在活動(dòng)、工作中的成績(jī)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣更有利于他們提高領(lǐng)導(dǎo)能力。再者，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，淡化權(quán)利意識(shí)。當(dāng)“官”的目的是什么?是享受特權(quán)，還是在為他人服務(wù)的同時(shí)體現(xiàn)自身的價(jià)值?在這個(gè)問(wèn)題上，教育者要做好引導(dǎo)。孩子是國(guó)家未來(lái)的棟梁，這正是為孩子們?cè)趯?lái)社會(huì)上當(dāng)個(gè)好官打好基礎(chǔ)。

　　領(lǐng)導(dǎo)力的主要類型

　　領(lǐng)導(dǎo)力在領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中是一個(gè)根本性、戰(zhàn)略性的范疇，是領(lǐng)導(dǎo)者憑借其個(gè)人素質(zhì)的綜合作用在一定條件下對(duì)特定個(gè)人或組織所產(chǎn)生的人格凝聚力和感召力，是保持組織卓越成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)今時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為綜合領(lǐng)導(dǎo)能力不可缺少的構(gòu)成因素之一。鑒于領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)組織產(chǎn)生的巨大影響力，各國(guó)研究者對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了大量的研究，產(chǎn)生了多種領(lǐng)導(dǎo)力理論。領(lǐng)導(dǎo)力的研究機(jī)構(gòu)主要分幾類，一類為國(guó)有研究機(jī)構(gòu)(如社會(huì)科學(xué)研究中心)，一類為合資研究機(jī)構(gòu)(如伯特咨詢)，第三類為國(guó)際研究機(jī)構(gòu)(如SHRM)。相對(duì)而言，國(guó)有研究機(jī)構(gòu)更具學(xué)術(shù)性，合資研究機(jī)構(gòu)更務(wù)實(shí)，而國(guó)際研究機(jī)構(gòu)則更著眼未來(lái)。