學生領導力是什么呢?有什么重要性嗎?看完學習啦小編整理的什么是學生領導力后你就會明白了!文章分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!

　　什么是學生領導力

　　開展學生領導力教育，不是要強化學生的“官本位”意識，而是要培養(yǎng)和提升他們在以后的專業(yè)領域、社會工作崗位上的影響力以及服務他人、團隊合作與溝通等處理人際關系的能力。學生領導力是素質教育的一種新角度、新途徑。

　　學生如何培養(yǎng)“常春藤”最看重的領導力?

　　近年來，申請常春藤名校的學生家長發(fā)現(xiàn)：即便你的孩子SAT考滿分，也無法確保獲得哈佛耶魯等名校的青睞。一位女兒在上海某重點中學就讀高三的家長顧女士曾在今年一月接受采訪時表示：“2014年女兒幾個同學的SAT考了2300多分，甚至有一個考了2400分，結果統(tǒng)統(tǒng)沒有被美國名校錄取。”

　　走訪了一些留學申請機構和語言培訓機構后發(fā)現(xiàn)，在今年美國大學首批申請者中間，不止一位SAT滿分的學生被拒于美國“常春藤”名校。相反，幾位SAT在2200分左右的“中等生”，卻收到了名校的offer。

　　前耶魯大學招生官Lloyd Peterson向解釋說，類似耶魯這類名校在錄取過程中，除了要求成績優(yōu)秀外，極為重視對學生領導力的考察。“這種能力不是一蹴而就的，需要學生發(fā)掘自己的興趣點，持之以恒，最終才能成為一個有主見、有影響力的領導者。”

　　領導力正是中國申請者的一塊軟肋。由于缺乏這方面的經歷和經驗，學生只能在申請文書上寥寥數語，描述自己參與的一些美國常見的社區(qū)公益活動，或者羅列自己參與創(chuàng)辦的一些社團名字，大多千篇一律，讓精明的名校招生官產生閱讀疲勞。

　　近日，一場有關“青年領導力”的論壇在滬上舉辦。這是英孚教育青少兒英語在上海舉辦的第二屆“全球學生領袖峰會”的一場分論壇。十多位從哈佛大學和耶魯大學遠道而來的大學生也參與其中，他們的任務是在本次峰會中擔當500多位中美中學生的導師(mentor)。

　　哈佛耶魯學子介紹，把“領導力”按照不同領域細分后，可以更好地在自我擅長和熟悉的領域發(fā)揮領導力。一位來自耶魯的女生戴一頂西部牛仔的草帽，她介紹說自己從小玩吉他，她想要討論的話題是“音樂領導力”，一位在耶魯學經濟的男生拋出他的話題為“危機領導力”，與此同時，還有“社區(qū)領導力”，“商業(yè)領導力”，“藝術領導力”等等。

　　“請描述一下你眼中的領導力。”在小組討論中，哈佛大學的志愿者開門見山，拋出了一個問題，隨即，中美高中生展開了激烈的觀點碰撞，溝通能力、執(zhí)行力、愿意犧牲、責任感等核心詞被頻頻提及。

　　論壇結束后，采訪了來自哈佛大學的大四女生Metok Hughes，一位地地道道的美國女孩，以及一位來自耶魯大學的大二男生Zhihong Xu，這位中國男孩出生在合肥，五歲時隨父母赴美求學，中英文都很流利。

　　如今活躍在哈佛耶魯校園的天之驕子，他們在中學期間究竟如何培養(yǎng)領導力?

　　B=周一妍

　　M=哈佛學生Metok Hugnes

　　Z=耶魯學生Zhihong Xu

　　B：你們眼中領導力是怎樣的一種能力?

　　Z：在我看來成為一個好領導有三點很重要：你，你所說的，以及你的聽眾。

　　你是如何為人處世的，你想要表達什么?我要讓這些人做些什么。你要如何表達才能使自己的意思簡明清晰的傳遞給你的聽眾，并讓他們完成一個特定的任務。而且你要明白你的聽眾群是誰，不然你無法使你的意見更加有效、更有針對性。在我看來你的所作、所言、以及對聽眾群的清楚認知是作為領導的最重要的三點。

　　M：是的，我非常同意他的話，這真是個很棒的回答。我覺得大部分時間大家都覺得領導力就是一種自信以及告訴其他人應該做什么的能力。但是在我看來，作為領導最重要的能力就是傾聽他人，并且能夠換位思考。要學會設身處地的思考，從而幫助他人更好的解決問題。

　　從我自己的實際經驗來看，一個好的領導要能做出快速決定。很多情況下你都需要在短時間里快速做出決策而不是說，“哦，好吧，這就是我想說的!哦不，等一下，剛剛我只是在開玩笑而已”這樣的話沒有人會相信你。所以一個好領導要有激情，要能換位思考，也要能快速決策。

　　B：請兩位談談各自在高中時期培養(yǎng)領導力的經驗?你們認為領導力如何幫助豐富了自己的高中生活?

　　Z：我先說說我是如何在高中開始并充當領導者，主要通過兩種方式。一是田徑。我在田徑隊是隊長。是的，因為我經常練習跑步。我覺得運動可以幫助你培養(yǎng)一套非常獨特的溝通技巧，成為一名可以激勵他人的leader。因為你有一個團隊，團隊有一個目標，那就是要贏，對不對?那么，你如何讓你的隊員在思想上做好準備，朝著你希望的方向前進。

　　然后，第二，可能也算一個領導者——我曾擔任過急救員。我曾在救護車上應對緊急呼叫。當時我16歲，在危急的時刻作領導者是很難的，因為你必須隨時準備在適當的時間挺身而出。在如果你是第一個到場的人員，你需要迅速認清形勢，懂得如何應對病人，同時協(xié)調警方，消防部門和應急部門。所以，這就是我高中期間擔任過的領導角色。

　　M：我的領導力表現(xiàn)在音樂和藝術方面。在高中時，我拉小提琴，并且在樂團里擔任了幾年顧問，參加了許多比賽。我認為很重要的一點是你要領導你熱愛的東西，這會是你自然而然地成為一個領導者，因為你是發(fā)自內心的愛著這個東西。

　　舉個例子，你在一場音樂會上擔任樂隊首席，如何才能打動觀眾?需要用你的力量，好的音樂是需要力量的，沒人想聽無力的音樂。所以你知道，你要付出比別人更多，更投入才能打動他人。

　　B：在你們看來，中國學生和美國學生在領導力方面有何不同?

　　Z：我并沒有什么資格來談論中國學生的領導力如何，但是我知道的是領導力有時候是需要一種快速應對能力的，而我注意到有時候一些中國學生在遇到一些問題的時候可能缺少一種激情與創(chuàng)造力。我認為這也因為文化與社會存在差異，不能說中國的學生領導得怎么樣，但是我認為中國學生領導的機會要比美國的學生少。

　　M：我覺得這次活動很酷，很令人興奮。因為既有中國學生又有美國學生，我們今天有一個活動每個人都必須上臺演講一分鐘。中國學生談到的都是一些很有趣的事情而且與我看問題的角度完全不一樣，十分新鮮。但是我注意到可能存在語言障礙，因為大家都用英語交流，中國學生說的沒有美國學生那么多。我覺得這就是要求學生能建立一種溝通上的領導能力，幫助他們更清晰有力地表達自己的觀點。也就是說，想法很重要，但你要學會“出售”自己的想法，并說服別人。這就像銷售，你要表現(xiàn)出一種魅力能吸引別人聽你說話。

　　我覺得中國孩子的有些想法很有趣很吸引我，這很棒，但是他們自己似乎不那么相信自己的想法，缺少了一種表達的自信，讓我覺得很可惜。我覺得美國孩子天生就有這種自信的能力，但我卻不能在中國孩子身上馬上發(fā)現(xiàn)它。

　　右邊是哈佛大學大四學生Metok Hughes

　　B：你覺得領導力是否與性格有關?外向的人是否更容易成為校園的領導者?

　　Z：我覺得并不是說每個人都應該成為一個領導者，成功的定義應該基于能力，你可以在自己擅長的領域變得非常成功，取得很大的成就，并不是每個人都有機會去領導別人，領導力也并不屬于每個人。所以從這個角度來說，我覺得性格并不是決定性因素。

　　M：我也覺得這是兩個不同的東西。大家普遍認為一個好領導者應該是個能把大家聚集起來告訴大家應該做什么的人，可是在一個小組里，也需要能使對話順利進行下去或者完成任務的人。我覺得我就是這類人，而非那種從頭到尾一直光芒閃耀的發(fā)言者。所以我認為這是不同的領導力，你需要看哪種最適合你。最重要的是說，你需要了解你是怎樣的一個人，你能做些什么，因為你并不能將自己變成“不像自己”的人，要找到你自己最適合的方式。

　　B：對于想申請哈佛耶魯的中學生來說，領導力具備與否，對申請產生哪些影響?

　　M：我想說的是，哈佛和耶魯的目標并非招到成績最好的聰明學生，而是想要培養(yǎng)未來的領袖。并不是SAT成績和GPA越高越好。

　　大家可能聽說今年很多SAT滿分的學生都被拒了，招生時，當成績達到錄取線后，分數高低就不再重要了，學生的綜合素質是招生老師更為看重的因素。至少這是我的看法，我們需要領導型人才。

　　可能兩國之間存在一些差異和不同，我的學校可能沒有模聯(lián)或者辯論隊，所以我沒有這個機會去領導他人，但是如果有這個機會，你應該如何成為一個優(yōu)秀的領袖，如何帶領你的團隊走向成功，這是非常困難的。

　　我覺得哈佛和耶魯想看到學生擁有領袖氣質。比如說你在做一個關于如何優(yōu)化環(huán)境的社區(qū)公益項目，學校希望看到的是你如何做這件事，如何與他人進行互動，是否能夠勇敢地走出去，長期堅持并取得成功。

　　B：我在這個論壇上第一次聽說如此多的領導力：比如商業(yè)領導力、音樂領導力、危機領導力。你們是如何在中學時接觸到這些領導力領域的?

　　Z：所以你需要走出去，明確自己想要成為這件事的領袖，你要投入所有的激情。你需要找到一個你最喜歡最熱愛的事情去做。我知道很多孩子會對各種各樣的事感到興趣，但是你需要找到你最愛的那個。

　　B：能否用自身舉例，講講如何找到自己最感興趣的項目?

　　Z：我覺得還是出國給了我這個機會。我家里人之前并沒有任何體育方面的天賦及經驗，但在高一前的暑假，我覺得我需要組建一個自己的團隊，能與之溝通討論，參加各種社交活動。這不僅僅組成了一個團隊還構建了跨國友誼，因為你與這些人在一起那么久，同甘共苦。一旦你經歷了，你就找到了自己激情所在，這也促使你成為一個領袖。

　　M：所以對我來說，我從六歲開始拉小提琴并且一直堅持練習。我每天都練習，在周六我大概花8個小時。但是對我來說，時間并不能代表一切，一直執(zhí)著于時間只會使你感到疲憊，你要知道的是你真正努力了多久。這也是大學希望看到的，它們不想看到你在上面白白磨了多少時間，而是你實際努力付出了多少。所以這也引導我看到了這就是我真正所熱愛的。

　　Z：我也十分同意，質比量更重要。我也會參加一些活動，在上面花了很多時間，但我認為需要強調的是投入精力的質量?？赡茉谝坏絻杉虑樯衔液苡信d趣做得突出，但是假設我有八項活動要參加，那如何分配精力和時間在這些活動中都發(fā)揮作用就變得很重要了。

　　B：你從6歲就開始練小提琴。從什么時候發(fā)現(xiàn)是自己喜歡的，而不是媽媽喜歡讓你這么做?

　　M：我記得有一次，我和媽媽一起練琴，我突然說我不想再練了，媽媽說：“好吧，我們把你的小提琴賣掉吧，我沒有關系。”我立刻反對并且感到害怕。這時，我發(fā)現(xiàn)我確實喜歡小提琴。我有許多朋友小時候一起練琴，但是他們上了高中之后就和家里說：“我不干了”。但對我來說，這是我喜歡的事情，我會繼續(xù)。

　　Z：你不能照著別人的路走，你要找到屬于自己的路。你不能一味按照父母的要求走，你的父母并不能代替你讀大學，你要自己來。因為我的堂兄弟是個中國學生，現(xiàn)在來美國留學。他對此其實并沒有多少熱情，他來這里念書也只是因為他媽媽告訴他要這么做。他們需要找到他們真正喜歡的東西。

　　B：能否給中國高中生一些意見?除了社區(qū)服務之類的，還有什么能幫助中國學生提高領導力?

　　M：我希望他們能找到讓自己產生共鳴的事。對我來說，一旦發(fā)現(xiàn)了我真正在意的事情時，一切皆有可能，我會投入最大的努力和注意力去完成它，這對我來說就是領導力的體現(xiàn)，你需要擁有發(fā)自內心的行動力，我認為這對我的幫助很大。

　　Z：我覺得，大量中國家長會要求自己的孩子去做這做那，孩子們去做只是因為那是家長的指令。這不是培養(yǎng)能力的有效模式，在未來你可以擁有各種各樣的頭銜，但是這些并不能真實反映你的激情和動力。所以你成為某方面的領導肯定也不是因為別人的要求。以Metok為例，她對于演奏確實充滿了激情，全身心投入才是重要的。這并不是任務，那是她真正喜歡的事情，她從中是得到快樂的。

　　B：能否告訴我你們畢業(yè)于美國哪所高中?

　　Z：我是從一個公立高中畢業(yè)的，有些大課，300多學生在一起上課。這是個很不錯的公立高中，每年也有2-3人進常春藤大學。

　　但我覺得學校并不是關鍵，并不在于說你就讀哪所學校就可以有什么樣的成就，有人讀普通學校，也有人每年花4萬美金讀私立寄宿學校。但是最終起決定性作用的是你是否把握好了機遇愿意迎接挑戰(zhàn)，學校也會把這部分考慮進去。

　　成績好是很重要，但它不能保證讓你進入美國最好的大學。所以學生在保證優(yōu)秀成績的同時，還要發(fā)展自己愿意為此付出時間與激情的興趣愛好和社會活動。我們知道你有能力在哈佛或者耶魯學得很好，但你是不是學校想找的領導人才呢?你是不是適合這里?你能給學校帶來什么價值?哈佛耶魯能找到同樣2萬多的學生，他們也會看書，也會考試，也會寫論文……招生老師還會考察你是否具有領導力?是否會待人處事?是否善于團隊合作?

　　M：我也在劍橋一個公立高中讀過書，我高二離開后去音樂學院專修小提琴，然后又重新回到了公立高中，因為我覺得在那里我有更多選擇能找到我真正熱愛的東西。所以，要勇敢追隨自己的內心，并堅信自己的選擇。

　　提升領導力的三大方法

　　提升領導力的方法一：有意識地自我修煉與培養(yǎng)

　　如何提升領導力?首先，個人要有促進自己領導力提升的覺悟和意識，在日常生活和工作中，以較高的標準要要求自己，通過自學或者借鑒他人的先進經驗，促進自身領導力的提升。

　　提升領導力的方法二：參加領導力提升培訓課程

　　如果自身的修煉有限，那么你還可以參加系統(tǒng)的領導力提升培訓課程，在這種專業(yè)細致的課程體系中，了解到領導力提升的精髓，學會提升領導力的方法。

　　提升領導力的方法三：借助外部條件在實踐中學習運用

　　怎樣提升領導力?最好的領導力提升辦法，莫過于在實踐中學習和運用各種提升領導力的方法，從而快速地提升個人的領導力，就類似我們經常說的一個名詞“實習”?？墒?，誰都知道，在工作中，極少能碰到這種鍛煉自己領導能力的機會。

　　然而，在真人CS游戲中，通過組織團隊活動，鍛煉自己的領導能力的想法可以變成現(xiàn)實。在這項團隊游戲中，玩家會被分組，每組都會有一個帶隊的隊長。隊長同隊員之間要互相交流戰(zhàn)術和戰(zhàn)略，同時，隊長還必須對整個小隊的戰(zhàn)術戰(zhàn)略做出安排和部署。這樣的游戲氛圍，少了職場工作中的那種壓力，卻同樣能鍛煉人的決策能力、組織能力和執(zhí)行能力，讓表現(xiàn)好的人員更具有感召力，從而促進了個人領導力提升。