早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理
早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理
早教機(jī)構(gòu)的通俗含義是為所有沒有精力和時間引導(dǎo)教育孩子的家長提供上門式的一對一的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。接下來請欣賞學(xué)習(xí)啦小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理。
早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理
萌芽期
改革開放初期,百廢待興,全國人民積極投入生產(chǎn)建設(shè),國民經(jīng)濟(jì)水平蒸蒸日上。經(jīng)濟(jì)體制的改革,導(dǎo)致國人日益繁忙,尤其是一些一線城市,一些年輕的父母甚至都沒有時間去照顧自己的孩子,于是,她(他)們或讓親人托帶,或者找一個比較可靠的保姆代為照看孩子,隨著生活節(jié)奏的加快,這種現(xiàn)象變的愈來愈普遍,但期間出現(xiàn)的一系列問題才引起了一些善于捕捉機(jī)會的人的注意。
簡言之,照看孩子的人僅僅是為了照看孩子,而沒有對孩子進(jìn)行一定良性的引導(dǎo)教育,這樣的結(jié)果不但浪費(fèi)了孩子年幼時可貴的天才啟蒙期,更加深了家長孩子之間的代溝,而作為中介人的類似啟蒙老師性質(zhì)的保姆因為沒有專業(yè)的一些知識和經(jīng)驗,讓孩子的年幼期幾乎一片空白,于是,早教機(jī)構(gòu)的前身開始登上生活的舞臺。
形成期
到了九十年代末,國民經(jīng)濟(jì)水平一翻再翻,各行各業(yè)的分工更加明確,同時國民需求普遍上漲,導(dǎo)致產(chǎn)品供不應(yīng)求,再加上政府鼓勵個人創(chuàng)業(yè)投資,在這種社會環(huán)境下,人們本就已經(jīng)不夠用的時間顯得更加緊迫。這時,一些大中型城市已經(jīng)興起了開辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)潮,但學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍然有一定的條件限制,如孩子的學(xué)齡等一些其他的客觀條件,而且因為孩子太多,無法精心去督促管教某一個孩子,因此引起的種種問題同樣也愁煞了所有孩子剛出生的年輕父母。
這樣的問題不斷地發(fā)生出現(xiàn),引起了一些有心人士的注意,他們結(jié)合自己的其他各種資源,最終形成了提供一對一的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)。
發(fā)展期
二十世紀(jì)末期直到如今,多家早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)在全國各個大中型城市建立,在不斷開拓服務(wù)空間的同時也在不斷的總結(jié)經(jīng)驗,完善管理,使得其內(nèi)部規(guī)模、外部資源再不斷地擴(kuò)大強(qiáng)化,并且開始學(xué)會結(jié)合一定的高科技手段來拓展自己的服務(wù)空間,例如利用傳統(tǒng)的廣告媒體和一些網(wǎng)絡(luò)的營銷手段等。
早教機(jī)構(gòu)的選擇方法
看到媽媽們越來越重視早教了,也有越來越多的媽媽想選擇一家早教機(jī)構(gòu)來讓寶寶接受早期教育,同時也讓做媽媽的學(xué)會如何對寶寶進(jìn)行早期教育,但要知道,選擇一定正規(guī)、適合自己的寶寶的早教機(jī)構(gòu)也是非常重要的,以下談一談如何選擇早教機(jī)構(gòu)。
教育理念
通過早教機(jī)構(gòu)的宣傳資料來了解他的教育理念是否尊重孩子個性的發(fā)展,是否有扎實的理論功底和長期的教育實踐經(jīng)驗。
環(huán)境舒適
要實地考察??纯喘h(huán)境,是否把寶寶的安全考慮得比較周到,要有基本的安全通道和針對孩子的安全措施,玩具、教具要安全、衛(wèi)生,環(huán)境要舒適、明快、整潔。玩具、教具品種的數(shù)量、質(zhì)量,也能表現(xiàn)出早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。
應(yīng)該有孩子課前、課后活動的場地,孩子畢竟小,好動是天性,不可能讓孩子在等待的時間里安安靜靜地坐著,必須有足夠的能夠吸引孩子的活動場所。
一般來說,早教中心都是小班教學(xué),每個班最多有10個寶寶和家長共同參與學(xué)習(xí)。但是如果課室面積小于50平方米的話,孩子自由活動的空間就有些小了。因此教室面積的大小、布置的溫馨與否也是早教機(jī)構(gòu)實力的表現(xiàn)。家長最好選擇那些充滿家的氣息,桌椅圓角無毛邊,電源設(shè)置在安全位置的早教機(jī)構(gòu),給孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師資力量
在選擇早教中心的時候,師資水平是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。專家指出,一場講座或一本書是解決不了問題的。由于給父母和孩子上課的是中心的老師,所以師資水平很重要。專業(yè)的事情應(yīng)該由專業(yè)的人員來做,所以每個早教機(jī)構(gòu)都聘請了專家做自己中心的顧問,參與中心教師的培訓(xùn)和教學(xué)的指導(dǎo)工作。
家長在和老師接觸時,只要提幾個專業(yè)的問題或就自己孩子發(fā)展的特點進(jìn)行交流,就會檢驗出老師的水平。同時,還需考察的是早教中心對寶寶的關(guān)愛程度、工作人員對孩子是否有愛心。
課程設(shè)計
可以與老師進(jìn)行交談,向老師了解這個月齡的孩子教學(xué)內(nèi)容及安排,考察
課程編排是否考慮了孩子個性化發(fā)展的需要,是否適合孩子月齡發(fā)展。在課程編排上要有連貫性,由淺及深,隨著孩子的成長,有針對孩子年齡的特色課程。同時家長也要了解自己的孩子,選擇符合孩子個性發(fā)展的單項特色課程,有針對性地選班能挖掘孩子的潛力。
定期活動
好的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該能夠定期舉辦屬于孩子的聚會,給孩子提供一個展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的舞臺,給孩子參加團(tuán)體活動的機(jī)會,得到家庭以外的交往訓(xùn)練。大型的表演機(jī)會還能培養(yǎng)孩子的自信心。還應(yīng)該創(chuàng)造家長與早教專家溝通的機(jī)會,把育兒當(dāng)中遇到的難題向?qū)<姨岢觯⒛軌虻玫綄I(yè)的解答。
價格合理
其實,早教機(jī)構(gòu)的價格應(yīng)該適中,要考慮自己家庭的承受能力,并非越貴越好,只要適合自己的孩子就是最好的。關(guān)注各家早教中心是否有優(yōu)惠活動,在優(yōu)惠期間報名,可以省下一些學(xué)費(fèi)。
交通便捷
上早教課的孩子都比較小,如果路途比較遠(yuǎn),在路上耗費(fèi)孩子太多的體力,會影響上課的效果,在同等條件下應(yīng)該選擇一個離自己家相對比較近的早教機(jī)構(gòu)。如果能有接送寶寶的車,就更好了,免去了嚴(yán)寒酷暑的折磨。
實踐經(jīng)驗總是最可靠的,要相信自己的體驗。早教機(jī)構(gòu)很多都會提供免費(fèi)體驗課程,父母可以先帶小寶寶嘗試一下。在進(jìn)行充分的比較之后,再做出選擇。
早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)營區(qū)別
區(qū)別之一
幼兒園是孩子都要去的地方,它已不再陌生和稀少。早教機(jī)構(gòu)開展親子教育是對于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新,是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區(qū)別如下:
一、職責(zé)不同
早教的職責(zé)就是要讓孩子在能力上提高,所以課程就顯得做尤其重要;幼兒
園的職責(zé)更傾向于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,所以硬件就顯得重要。
二、早教是根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行特定的課程教學(xué),孩子每節(jié)課學(xué)到的知識都是不同的。
既包括音樂、運(yùn)動、智力認(rèn)知、社會交往等多方面又將課程以游戲等形式完成,孩子是積極主動的參與者。幼兒園是統(tǒng)一的課程讓所有孩子學(xué)習(xí),孩子是被動的受知者。
三、早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創(chuàng)新,幼兒園尤其是公立的,創(chuàng)新和前瞻性就很差。
四、早教機(jī)構(gòu)一般都是小班化教學(xué)。
一般的早教機(jī)構(gòu)每班約6-10個孩子。幼兒園每天都是按照固有的時間安排進(jìn)行,而且每班最少20多個孩子,多則甚至40-50。這樣的班級密度,孩子的受知時間很短,有的甚至一節(jié)課平均下來只有一兩分鐘。
五、家長的寄望不同
孩子在早教中心,家長就希望機(jī)構(gòu)把自己的寶寶培養(yǎng)成天才。孩子在幼兒園,家長就希望幼兒園把寶寶照顧好,一天下來沒摔著碰著、健健康康的學(xué)點知識就行。這反映出一個很
現(xiàn)實的問題,有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運(yùn)營成本,費(fèi)用也很高,可就是有很多家長排隊報名。而早教都在宣傳上花大價錢,盡管早教機(jī)構(gòu)一再降價,很多家長卻始終不愿報名。這一點,對于早教和幼教的發(fā)展有很大的影響。
早教不僅僅是親子教育,其實早教除了親子課以外還是有很多課程的,比如:腦潛能開發(fā)、思維訓(xùn)練、音樂、感統(tǒng)等。
區(qū)別之二
第一、教育的對象不同
幼兒園將幼兒作為教育的主要對象;而早教機(jī)構(gòu)其教育對象除了孩子,還有家長,而且首要的是家長。早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)親子互動,使家長通過與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能,成為合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的最終目標(biāo),老師圍繞此目標(biāo)開展德、智、體、美教學(xué)。所以,幼兒園老師需要關(guān)注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現(xiàn),例如身體會不會不舒服、動作是否協(xié)調(diào)、有沒有不良習(xí)慣等細(xì)微的問題。國外研究表明大腦在人出生后的幾個月或幾年的時間內(nèi)會隨著人的 經(jīng)歷和外界刺激,繼續(xù)發(fā)育。早教機(jī)構(gòu)比較普遍的教學(xué)理念是立足于寶寶一生發(fā)展的教育,也就是在0~3歲大腦發(fā)展的敏感期,通過各種訓(xùn)練促進(jìn)寶寶各方面的發(fā) 展,為其一生打基礎(chǔ)??梢?,早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環(huán)境的影響下,對其進(jìn)行模式鈣化教育。而幼兒園則是對鈣化教育所出的結(jié) 果進(jìn)行一定的糾正還有繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
第三、教學(xué)活動的方式不同
幼兒園的教學(xué)活動主要是教師面向幼兒,以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式,通過父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式,引導(dǎo)父母學(xué)會在游戲中觀察兒童、了解兒童,進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式,并通過這些游戲方法對兒童的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式,早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方互動,這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格,也 能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。
第四、對家長的影響不同
幼兒園是針對3~6歲幼兒實施教育,早教機(jī)構(gòu)的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。父母的教育方法大多都是繼承上一輩,即使想用先進(jìn)理念,但是也沒有成功經(jīng)驗,早教班就成為一些年輕家長們的取經(jīng)之地。不少上過早教的家長都有這種體會,孩子上早教不一定具體學(xué)到什么,反 而是自己通過參加活動、跟老師交流,學(xué)到了一些教育孩子的方法和經(jīng)驗。而通過和孩子共同上早教班,許多家長也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些特性,注意到以前沒有留意的 地方,在老師的指導(dǎo)下能更有針對性的啟發(fā)孩子智力,培養(yǎng)孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方,為生活和工作奔波的年輕家長們把它當(dāng)作了 兒童寄存處,早上放進(jìn)去,晚上取出來,跟老師的交流很有限,也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗、做游戲的機(jī)會,家長從幼兒園里學(xué)到的教子經(jīng),一般都是通過小 孩子的經(jīng)歷和感受間接體驗的。
第五、教學(xué)活動的時間不同
幼兒園的教學(xué)活動時間是按照國家有關(guān)規(guī)定以一個學(xué)期為一時段,每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動時間以3個月或更短時間為一時段,家長可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時,活動結(jié)束后就可離開。
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