國內大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況

　　隨著大學生人數增多，高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。而一些國家通過鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，使這一問題得到較好地解決。下面學習啦小編給大家分享國內大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況，歡迎參閱。

　　我國大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況

　　21世紀是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代”，其對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進大學知識轉化、加強大學與外部世界的合作、解決大學生就業(yè)問題都具有重要意義，因而創(chuàng)業(yè)被專家學者稱之為繼學術性和職業(yè)性之后的第三本“教育護照”，且在1998年聯(lián)合國教科文組織舉辦的世界高等教育大會上正式得到認可。創(chuàng)業(yè)教育在各國日漸受到重視，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障。

　　我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列優(yōu)惠政策，各高校也開展了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這些都極大地鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)者。但總的來看，大多數學生仍不敢創(chuàng)業(yè)或不善于自主創(chuàng)業(yè)。相反，國外有許多大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，并取得了巨大成功，從喬布斯到比爾·蓋茨都是大學時代便開始創(chuàng)業(yè)之路。我們認為，這既有創(chuàng)業(yè)者個人能力的原因，也有家庭、學校、社會及制度的影響。本文通過對中外大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策進行比較分析，力圖為我國創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展提供可行路徑。

　　一、大學生創(chuàng)業(yè)教育興起的背景和動因

　　創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)于美國。上個世紀40年代隨著二戰(zhàn)的結束和退伍軍人法案的實施，大批的退伍軍人紛紛涌入大學學習，這直接培育了一個潛在的新興勞動力市場和對工作機會的需求。

　　20世紀70年代，社會經濟增長模式發(fā)生轉型。50-60年代蓬勃發(fā)展的大公司和跨國企業(yè)無法迅速調整以適應變化的經濟環(huán)境，以高科技為主導、運行機制靈活、不斷創(chuàng)新的中小企業(yè)迅速發(fā)展，不僅支撐了各國經濟增長，而且為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。

　　伴隨著信息技術革命和知識經濟時代的到來，90年代企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了重大變化，產品生命周期縮短、不確定性增加、全球競爭的加劇等增加了企業(yè)的決策風險，企業(yè)必須在動態(tài)復雜的環(huán)境中識別和把握機會、承擔風險并創(chuàng)造價值。創(chuàng)新和企業(yè)家精神研究從個人層面、組織層面和社會層面不斷拓展，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相應地進入了一個新階段，開設創(chuàng)業(yè)教育課程大學的數量不斷增加。

　　二、出臺各種政策，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障

　　一般情況下，創(chuàng)業(yè)者可以從三種渠道獲得創(chuàng)業(yè)啟動金：一是銀行商業(yè)貸款，二是小額信貸，三是政府或其他機構的無償資助。對于沒有經驗和財產積累的大學生來講，這三種渠道都很難使用。因此，各國政府為提高國內的創(chuàng)業(yè)水平，提升國家的競爭力，在大學生創(chuàng)業(yè)上投入了大量的資金。

　　。

　　三、開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極構建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系

　　隨著創(chuàng)業(yè)教育擴展到不伺層次和不同專業(yè)的學生，創(chuàng)業(yè)教育面臨一個重要的挑戰(zhàn)，即如何將創(chuàng)業(yè)理念融入大學的核心價值體系，如何將創(chuàng)業(yè)整合到大學的其他課程之中，促進教學模式、教學態(tài)度和教學方法的改變，構建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。

　　影響我國大學生選擇創(chuàng)業(yè)的方面

　　1、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的不完善

　　(1)創(chuàng)業(yè)教育目標設定的功利性。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，中國創(chuàng)業(yè)教育最主要的源動力來自于社會發(fā)展所必須解決的就業(yè)問題。這種功利性的目標導向造成了高校的創(chuàng)業(yè)教育活動主要局限于操作層面和技能層面，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動機更主要的是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展，因此創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育的源動力作用沒有得到很好地解決。

　　(2)創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性。在我國長期的精英化教育的專業(yè)培養(yǎng)方式下，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一種就業(yè)教育，很大程度上應該是我國高等教育人;才培養(yǎng)模式新方向的一個切人口。然而，功利化的目標使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕來自就業(yè)方面的壓力。據有關調查顯示，大學生對創(chuàng)業(yè)活動的理解以“經營活動”和“社會實踐”活動居多，分別占48%和35%。對于從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的，接近半數的大學生認為是“鍛煉才干”，次之為“營利”，而不認為要發(fā)展自身的能力并根據自身的特點進行創(chuàng)業(yè)。

　　(3)創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性。從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學的事情，更大的責任在于社會系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會性與其作為一種社會現(xiàn)象的個性是并存的，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關重要。目前，除上海市等少數幾個省市外，很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學生學習實際的企業(yè)管理和經營。大學、企業(yè)、其他機構、政府沒有形成開放的、多方互動的合力結構。

　　(4)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性。相對于國外較成熟的創(chuàng)業(yè)教育教學體系而言，中國的創(chuàng)業(yè)教育教學才剛剛起步。我國絕大多數高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看作高等教育主流教育體系中的一個部分，在教學管理方面沒有給予充分的重視。支撐教學的創(chuàng)業(yè)學術研究有待系統(tǒng)化和深化。

　　2、家庭影響

　　在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。調查顯示，參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創(chuàng)業(yè)產生過影響。這一影響又可分成物質和非物質兩類。物質影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等;非物質影響包括家庭教育和榜樣效應。在各種家庭因素中，家庭經濟條件和家庭教育是最主要的兩種影響因素。

　　①家庭經濟條件。家庭經濟條件好的大學生在創(chuàng)業(yè)遇到困難時會更加自主，

　　敢于冒更大的風險;而家庭條件較差的創(chuàng)業(yè)者會更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗，考慮創(chuàng)業(yè)將會給家庭帶來的影響。在家庭經濟條件方面，中外家庭均有貧富，因此對大學生創(chuàng)業(yè)而言，中外沒有太大差別。

　?、诩彝ソ逃?。家庭是創(chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教育和健康成長的搖籃，家庭教育是向下一代傳授“生存能力”的教育。生存能力包含知識、技能、習慣、人品等。如果能獲得創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無論家庭條件好壞，對創(chuàng)業(yè)者來說都有可能成為有利因素。調查顯示，在參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，5.24%表示家庭給自己的創(chuàng)業(yè)提供最初指導，7.79%表示家庭教育使自己形成獨立進取的精神?？偟膩砜矗谧粤⒛芰?、堅強意志、獨立人格、理財意識的培養(yǎng)方面，中外差距尤其明顯。

　　3、學校影響

　　學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。

　　4、社會影響

　　社會影響主要是指社會輿論對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度?，F(xiàn)在，社會漸漸開始形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎。

　　大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中面臨的大問題

　　1、個人素質方面

　　創(chuàng)業(yè)者的個人素質往往對創(chuàng)業(yè)成功起著決定性作用。調查中，受訪學生無論是否進行過創(chuàng)業(yè)活動，都表示“企業(yè)家精神”十分重要。對于大學生創(chuàng)業(yè)者最應具備哪些素質與能力，14.85%選擇較好的組織能力，15.08%選擇專業(yè)的背景知識，20.90%選擇較好的溝通能力，16.03%選擇良好的心理素質和適應能力。

　?、僦R理論往往與實踐脫軌。我國教育更偏重于理論知識的傳授，學生所擁有的實踐的機會相對較少。大學生所學的都是書本知識，有的甚至還是無法直接用于市場實踐的純理念，要通過獨自考察來選擇一個有投資創(chuàng)業(yè)前途的項目，實在很難。經驗不足將會帶來投資高風險，也使他們自主創(chuàng)業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄。

　　②對政策了解利用不足。創(chuàng)業(yè)初期如果能搭上政策的“順風車”，將會起到事半功倍的效果，甚至對行業(yè)的選擇都有重要的指導意義。但是許多大學生只是模模糊糊地了解政府和學校的優(yōu)惠政策，更別提有效利用了。

　　③缺乏必要的經濟方面知識。經濟和管理相關專業(yè)的大學生，要進行自主創(chuàng)業(yè)，相對于其它專業(yè)的畢業(yè)生來說有一定優(yōu)勢。而非經濟管理專業(yè)類的畢業(yè)生，對經濟市場比較陌生，盡管他們一走出校門就有獨立創(chuàng)業(yè)的愿望與熱情，但真正面對激烈的市場競爭局面，還會因自身底氣不足而卻步。

　　2、外部環(huán)境方面

　?、儋Y金難求。14.56%的學生認為，難以獲得資金是大學生創(chuàng)業(yè)道路上始終存在的最大難題。在有過創(chuàng)業(yè)經歷的學生的融資過程中存在這樣一些問題。

　　一是優(yōu)惠政策難落到實處。盡管政策規(guī)定學生可以從銀行獲得創(chuàng)業(yè)貸款，但我國未形成一套完善的金融信用體系，大學生實際上很難以自身的信用獲得資金。

　　二是獲取資金方式單一。國內大學生的創(chuàng)業(yè)資金來源主要是家庭、銀行借貸、風險投資。由于家庭條件限制和信用體系不完善，許多學生創(chuàng)業(yè)者都把希望寄托在風險投資這一融資方法上，試圖通過參加創(chuàng)業(yè)大賽和其他一些競賽來獲得風險投資。但實際上這個渠道遠不能滿足創(chuàng)業(yè)者對資金的渴求;即使爭取到風險投資，也可能在融資時過分出讓自己的股權和利益，甚至導致核心技術產權的流失。三是幾乎沒有專門針對學生的小額貸款機構。

　?、谌狈I(yè)的創(chuàng)業(yè)指導服務機構。大學生創(chuàng)業(yè)除了解決資金難題以外，還要單獨面對缺乏人脈、不熟悉行業(yè)、缺乏信息等問題。一個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務機構能為大學生創(chuàng)業(yè)者提供市場的分析、調查、策劃等服務，可以使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。而我國高校和社會上現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)咨詢大多為非專業(yè)的，缺乏針對性和連貫性。

　?、鄹咝Ｎ茨艹浞职l(fā)揮其作用。一是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。。二是高校間缺少合作互動。三是學校與社會組織聯(lián)系不足。四是對大學生創(chuàng)業(yè)的支持不如西方國家。

　?、軐W業(yè)事業(yè)平衡難。大學生創(chuàng)業(yè)要花費大量的時間和精力。許多進行過創(chuàng)業(yè)的學生都反映自己在學業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，相當辛苦，他們中許多人不得已選擇學業(yè)而放棄事業(yè)。

　?、萑狈ι鐣M織的支持。大學生的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育需要得到社會的關注和支持，只依靠政府和學校的努力無法長久維持。但是現(xiàn)有的社會組織數量和規(guī)模都很有限。

　　我們認為，促進大學生創(chuàng)業(yè)需要政府、學校和社會三方面的共同努力，應遵循以下原則。

　　一是從大學生的實際出發(fā)。所有的支持手段只有符合我國大學生的實際情況，即符合其心理的、社會性的因素，才能達到最佳效果。

　　二是以解決創(chuàng)業(yè)資金為重點。“巧婦難為無米之炊”，大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難是資金。剛剛跨出校門的學生創(chuàng)業(yè)者，還沒有資金積累。

　　三是引導大學生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標。政策的導向作用很大，有什么樣的創(chuàng)業(yè)政策就會有什么樣的創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)政策要引導大學生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，不能過高，也不能過低。

　　四是盡量減少限制性條件。創(chuàng)業(yè)政策應該盡量減少限制、降低門檻、簡化程序、方便快捷，用良好的創(chuàng)業(yè)政策鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)。