大學生創(chuàng)業(yè)政策如何摸得著

　　警惕創(chuàng)業(yè)園培育的“溫室花朵”

　　中國青年政治學院副院長、KAB創(chuàng)業(yè)教育中國研究所所長李家華

　　創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器是有益的平臺，也被人們奉為經典模式，視若法寶。但研究發(fā)現，學生真正在園區(qū)里做出的成果是很有限的。

　　大學生在創(chuàng)業(yè)園雖可以減少支付成本，但創(chuàng)業(yè)園屏蔽了很多真實的市場因素，學生滋生了依賴思想，低成本運作使得他們缺少承擔風險的勇氣和應對市場競爭的能力。這種創(chuàng)業(yè)如同溫室里培育花朵，一旦真正進入市場就容易“見光死”。

　　海外視野

　　日本

　　大學生創(chuàng)業(yè)與大學密切聯系

　　據了解，日本有61%的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期或創(chuàng)業(yè)后，通過與相關大學的密切聯系實現技術轉移，借助大學知識存量資源與研究潛力形成并保持技術優(yōu)勢。此外，大學還可以提供研究與經營設施，利用研究者同產業(yè)界長期形成的協作關系網絡為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)節(jié)省客戶，開拓融資渠道。

　　韓國

　　每所大學都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”

　　幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。

　　進入創(chuàng)業(yè)支援中心后，大學生就可以得到“一條龍”的服務，如租金很低甚至免費的辦公室及辦公設備，幫助大學生聯系各專業(yè)的指導教授，協助進行可行性調查和分析，向經驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。

　　英國

　　私人投資助力大學生創(chuàng)業(yè)

　　為了鼓勵股權投資投向大學生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)，從1990年到2000年，英國采取各種稅收激勵政策，拓寬私人股權市場投資的范圍。

　　目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng)業(yè)投資市場是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。

　　經驗之談

　　大多數創(chuàng)業(yè)者都要試錯

　　申俊，一美坊CEO

　　大學生創(chuàng)業(yè)者大概要經歷這么幾個階段：

　　一是發(fā)展初期，創(chuàng)業(yè)者會面臨著搭團隊、選項目、找資金等困難，這個階段一般要熬過兩三年。絕大多數創(chuàng)業(yè)者都要去試錯，代價成本比較高。

　　第二個階段是發(fā)展中期，大概要個三四年的過程，創(chuàng)業(yè)者陸陸續(xù)續(xù)會在管理上遇到短板，管理三五十人還好，管理百人以上可能就會有新問題。

　　第三個階段可能就到了發(fā)展的后期，創(chuàng)業(yè)者會遇到一些保障性的問題，比如孩子的教育問題等。

　　我認為政府在制定一些扶持創(chuàng)業(yè)的政策時，一定要考慮好創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期、中期和后期的不同問題，并提供相應的配套保障措施，比如創(chuàng)業(yè)三年幫什么，創(chuàng)業(yè)五年幫什么，讓他們沒有后顧之憂。既然要支持就要完善，不是給5萬、10萬那么簡單，對創(chuàng)業(yè)者的幫扶也不應該是一次性的，而是一個成長、發(fā)展的過程。

　　90后創(chuàng)業(yè)更關注互聯網

　　李豐，IDG資本合伙人

　　我們對90后創(chuàng)業(yè)關注較多的主要是互聯網和移動互聯網領域，他們愿意做的較多的是靠近自己生活方式的事情，他們對這些比較了解，也是我們愿意支持的。

　　隨著90后所處的社會經濟條件的變化，這個群體在創(chuàng)業(yè)方面也會呈現出一些與80后、70后不同的特點。比如他們承擔的家庭責任相對較少，比80后、70后更容易有所謂的理想主義和精神層面的追求;他們很小就接觸互聯網，大多也有海外經歷，思想、眼界更廣;他們這代人也更愿意做自己喜歡的事情，堅持自己的東西。這些特點在他們的創(chuàng)業(yè)中都會有所體現。

　　同國內相比，國外比如美國的大學生創(chuàng)業(yè)會有更好的環(huán)境，整個社會環(huán)境都是鼓勵創(chuàng)新，做公司會受到尊重和支持。此外，美國大學生的獨立性更強，具有一定的理想和眼界，在學校里也有很多成功創(chuàng)業(yè)的榜樣。過去在創(chuàng)業(yè)方面，中美大學生有著比較大的差距，但最近這種差距縮小了很多。

　　法國

　　推出失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼

　　2006年初，法國政府施行新政策，規(guī)定所有創(chuàng)業(yè)之前，個人收入低于最低工資的創(chuàng)業(yè)申請人，均可得到失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼，因此很多大學生都可以申請到這項補貼。2006年從這一政策中受益的創(chuàng)業(yè)者有7。4萬人。

　　鼓勵政策產生了積極影響。根據法國國家統(tǒng)計與經濟研究所的報告，在所有新創(chuàng)企業(yè)中，87%的企業(yè)經營活動能夠維持3年以上。

　　美國

　　大學創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚

　　美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的;美國表現最優(yōu)秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。