詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【渑c詞語

　　語言中詞與詞的組合不是任意的，相互之間具有選擇性。一個(gè)詞能與某些詞組合而不能與另一些詞組合，反映了詞語之間的選擇關(guān)系。因此，詞語組合有個(gè)搭配問題，一個(gè)詞有一定的搭配域，不同的詞有不同的搭配面。以下是學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【湫畔ⅲ?/strong>

　　一、主語和謂語搭配不當(dāng)

　　這類語病的出現(xiàn)，常常因?yàn)橹髡Z和謂語是比較復(fù)雜的短語(并列短語居多)，造成多個(gè)主語共用同一個(gè)不能共用的謂語，或多個(gè)主語多個(gè)謂語不能對(duì)應(yīng)搭配。

　　例1. 他一進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到他的身上。(“眼睛”須改成“目光”。)

　　例2.春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。(“月光”無法與“發(fā)出沙沙的聲響”相搭配。)

　　例3.挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分艱巨和緊張。(應(yīng)該分開說：“任務(wù)沉重，工期緊張。”)

　　二、動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)

　　這類病句，或動(dòng)詞是不及物的(不能帶賓語)而帶上了賓語;或動(dòng)詞是及物的，但不能支配賓語對(duì)象;或動(dòng)詞不只一個(gè);或賓語包括兩項(xiàng)以上造成顧此失彼。

　　例1. 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。)

　　例2. 英雄們把紅旗和勝利插上了敵人的陣地。(這里用“把”字結(jié)構(gòu)將“插”的賓語“紅旗和勝利”提前了，“紅旗”可以插，“勝利”怎么插?)

　　例3. 大會(huì)上，代表們認(rèn)真地注視和傾聽著的報(bào)告。(賓語中心語是“報(bào)告”，“注視”不能支配“報(bào)告”，可以支配“《報(bào)告》”，而“傾聽”可以支配“報(bào)告”。)

　　例4. 他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)布帽子。(“穿著”與“帽子”無法搭配。)

　　三、主語與賓語意義上的不搭配

　　例1. 造紙是我國古代的四大發(fā)明。(句末應(yīng)該加“之一”，否則不搭配。)

　　例2. 秋天的北京是美麗的季節(jié)。(“秋天”是“季節(jié)”，“北京”是城市區(qū)的名稱。本句提取主干為“北京是季節(jié)”，不當(dāng)。)

　　這類病句中最常見的句式是“是否(能否、有無)……是……”，即前面用肯定+否定的選擇形式，后面只用肯定的或否定的形式。修改的原則是使前后一致。

　　例3. 有無正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是我們(能)取得進(jìn)步的重要條件。(刪掉“無”或“有無”。)

　　例4. 一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的好壞取決于他平時(shí)的勤奮。(在句末加“與否”。)

　　例5. 我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(本句的第一分句沒有語病，第二分句的“根本任務(wù)”不能與主語搭配，否則就出現(xiàn)這樣的句意：不能培養(yǎng)出“四有”新人也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)，這顯然是不合情理的。)

　　四、定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)

　　例1. 我們有一雙聰明能干的手，什么造不出來?(“聰明”不能修飾“手”。)

　　例2. 這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。(并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。)

　　五、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

　　復(fù)句中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語病?？荚囍谐Ｒ姷氖顷P(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤搭配。

　　例1. 我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。(應(yīng)將“也”改為“就”。)

　　例2.弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻道理。(不合事理，“年紀(jì)小”不是“懂得許多深刻道理”的原因，將“因此”改成“但是”，使因果關(guān)系變成轉(zhuǎn)折關(guān)系就符合事理了。)

　　例3.任何品種的生物，不僅跟母體有些相似，而且有些差異。(“有些相似”與“有些差異”是并列的兩個(gè)方面，無法構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“不僅……而且……”改為“既……又……”等表并列的關(guān)聯(lián)詞。)

　　六、例子與練習(xí)

　　1. 隨著全球氣溫升高，颶風(fēng)、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強(qiáng)度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。“極端氣象事件”后缺少成分“發(fā)生”致搭配不當(dāng);

　　2. 漫步小徑，風(fēng)送來一陣撲鼻的香味。環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香。屬動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“看見”與“幽香”不能搭配，后一句改為“環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅，原來幽香是從那里釋放出來的”。

　　3. 強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊這座海濱城市時(shí)，呼嘯的狂風(fēng)夾著密集的雨點(diǎn)嘩嘩地下了起來，一小時(shí)后部分地段積水便深達(dá)60厘米，交通一度陷入癱瘓。“狂風(fēng)……下了起來”，搭配不當(dāng)。

　　4. 語文課堂其實(shí)就是微縮的社會(huì)言語交際場(chǎng)，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)將來步入廣闊社會(huì)所需要的言語交際本領(lǐng)與素養(yǎng)。 “學(xué)習(xí)”與“素養(yǎng)”搭配不當(dāng)。

　　5. 墨西哥國立自治大學(xué)日前句型甲型H1N1流感病毒專題研討會(huì)，有專家認(rèn)為墨西哥即將進(jìn)入炎熱的夏季，這或許有助于降低流感病毒的擴(kuò)散。搭配不當(dāng)，將“降低”改為“減少”;

　　6. 太陽隊(duì)近來的表現(xiàn)不能令人滿意，糟糕的防守問題一直沒有改善，比賽連連失利，甚至在與弱旅勇士隊(duì)比賽時(shí)，也飲恨敗北。 “問題……改善”搭配不當(dāng)，“比賽”前缺謂語，添加“致使”;

　　7. 去年六月以來，成都市錦江區(qū)的廖先生和兩位朋友多次去災(zāi)區(qū)送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個(gè)社區(qū)、近四百戶家庭和三千多公里路程。搭配不當(dāng)，“走訪”與“三千千多公里路程”不能搭配。

　　8. 在這部對(duì)話式作品中，作者闡明了對(duì)尊重生命、敬畏自然、堅(jiān)持信仰、愛憎分明等被現(xiàn)代性所遮敝的人類理想精神的張揚(yáng)。“闡明了……張揚(yáng)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

　　9. 蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。?搭配不當(dāng)，把“增加”改為“增強(qiáng)”，把“中風(fēng)發(fā)作”中的“發(fā)作”去掉;

　　10. 王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”、“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服。?搭配不當(dāng)，前后主語不一致，應(yīng)把“承擔(dān)了”改為“擔(dān)任”，在“居然”前加“這些工作”;

　　11. 金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。“具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受”搭配不當(dāng)，可將“具有”改為“給人”

　　12. 該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。?“實(shí)施”“八件實(shí)事之一”也屬搭配不當(dāng)，可將“實(shí)施”改為“做好”;

　　13. 以“和諧之旅”命名的北京奧運(yùn)火炬全球傳遞活動(dòng)，激發(fā)了我國各族人民的愛國熱情，也吸引了世界各國人民的高度關(guān)注。搭配不當(dāng)，把“吸引”改為“引起”;

　　14. D.學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。搭配不當(dāng)，應(yīng)把“合理的時(shí)間安排”改為“合理安排時(shí)間的能力”。