散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。想象力不會(huì)自然產(chǎn)生，它與人的經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的關(guān)于發(fā)散思維和想象力的關(guān)系是什么的內(nèi)容，希望你們喜歡。

　　發(fā)散思維與想象力的關(guān)系

　　發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去思考問(wèn)題的思維方式，不同于邏輯思維。訓(xùn)練發(fā)散思維要充分發(fā)揮想象力，所以訓(xùn)練發(fā)散思維和開發(fā)想象力是不分彼此的。充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。

　　中國(guó)應(yīng)試教育最大的弊端就是把一個(gè)個(gè)鮮活獨(dú)特的生命打造成了死板規(guī)矩的只會(huì)考試或不會(huì)考連玩都不會(huì)玩的學(xué)生。所以無(wú)論在課堂還是在家里我們要開發(fā)孩子的想象力，讓他們學(xué)會(huì)逆向思考，展開求異思維，敢于創(chuàng)新。

　　你別老說(shuō)報(bào)個(gè)作文輔導(dǎo)班，怎么老師不教寫作文啊?怎么教?讓你背范文?教你抄襲組合?這些在小學(xué)不知多少人干過(guò)!最大的好處是麻痹家長(zhǎng)，可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。所以你說(shuō)：“孩子小學(xué)語(yǔ)文不錯(cuò)，語(yǔ)文好學(xué)?！笨墒堑搅顺跞?，到了高中，你哭天抹淚：“天哪，怎么語(yǔ)文老不及格，作文才二十多分(滿分五十分)?

　　因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文成績(jī)好不代表孩子語(yǔ)文素質(zhì)好，不代表她語(yǔ)文基礎(chǔ)好，更不代表她作文好。

　　今天不談基礎(chǔ)，就說(shuō)作文訓(xùn)練，必須從開發(fā)想象力開始。哲學(xué)家狄德羅說(shuō)，“想象，這是一種特質(zhì)。沒(méi)有它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個(gè)有理性的生物、一個(gè)真正的人?！钡鞘聦?shí)是這樣的美國(guó)一個(gè)權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果表明：孩子1歲時(shí)，想象力、創(chuàng)造力高達(dá)96%，可這種情況在7歲上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到10歲時(shí)，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。這說(shuō)明老師和家長(zhǎng)要有意識(shí)的開發(fā)孩子的想象力。例如作文訓(xùn)練時(shí)我們先來(lái)個(gè)小預(yù)熱提出幾個(gè)訓(xùn)練發(fā)散思維的題目：

　　你看到“0”會(huì)想到什么?

　　如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?

　　?？梢愿墒裁?

　　停電有什么好處?

　　……

　　這些問(wèn)題看起來(lái)很俗氣，其實(shí)你告訴孩子大膽想象，越離譜越好，不管符合不符合邏輯思維都行，甭管他說(shuō)了什么教師一律不許批評(píng)。例如有老師讓學(xué)生說(shuō)“磚”可以干什么，在眾人說(shuō)磚可以蓋房子、蓋高樓等功能后，一個(gè)孩子說(shuō)板磚可以打人，這個(gè)孩子應(yīng)該得到最高的表?yè)P(yáng)。

　　其實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)孩子們感興趣的話題也挺好，例如問(wèn)“豬八戒取經(jīng)回來(lái)回到了高老莊，續(xù)寫故事;打著打著游戲你進(jìn)到電腦里會(huì)怎樣?一天你被外星人帶走了會(huì)怎樣?……

　　我在口才課上都訓(xùn)練過(guò)這些題目，結(jié)果是一個(gè)成人完全無(wú)法想象的，一開始孩子們不敢說(shuō)，不好意思說(shuō)，一旦形成你爭(zhēng)我奪的氛圍，就別開生面了，讓我們大跌眼鏡又暗自高興。

　　你又著急了：“課堂就那么點(diǎn)寶貴的時(shí)間，還不如趕緊進(jìn)入正題呢?！笆裁唇姓}，哪個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)說(shuō)：“寫作文，要立意新，選材好，題目新穎，開頭好，結(jié)尾好，中心突出……”學(xué)生懂了，可是會(huì)寫嗎?例如一年中考作文讓以“墻”為題目創(chuàng)作。你寫實(shí)體墻寫多好也難得高分，如果寫民族之間的“文化墻”、親子之家的“隔閡”等就令評(píng)委眼前一新了。只有此刻你才發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)散思維和想象力多重要。

　　在家里怎么訓(xùn)練這種能力呢?讓孩子參與到家里的事務(wù)中來(lái)，怎么收拾、怎么布置;讓孩子畫畫，不管畫得像不像，天馬行空隨便畫，畫完你分享他的想象;讓孩子閉上眼睛聽音樂(lè)，想象聽到了什么?是鳥叫還是風(fēng)雨聲……一定要少接觸電子產(chǎn)品，走到戶外，打球、跑步、游泳、爬山、去博物館等等。和孩子一起分享感受，你要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷孩子的發(fā)言，更不要指責(zé)批評(píng)。

　　怎樣提高想象力和思維

　　一、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)想象儲(chǔ)備

　　想象力不會(huì)自然產(chǎn)生，它與人的經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。任何想象總是以感知材料為基礎(chǔ)的，人們可以想象出自己從未感知過(guò)的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底總是來(lái)源于客觀事實(shí)。人如果沒(méi)有足夠的記憶表象――感知材料，“想象”將成為無(wú)米之炊。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，我們特別注意通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，以及組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)自然界的各種知識(shí)和觀察到的自然想象，獲取清晰和富有記憶的表象，用以增加想象儲(chǔ)備。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象興趣

　　有了比較豐富的感知材料的積累，只不過(guò)是給想象提供了原始材料，更重要的是激發(fā)學(xué)生的想象興趣，愿意利用這些原始素材去展開想象，去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，我們結(jié)合要研究的問(wèn)題，應(yīng)用生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)、恰如其分的富有感染力的語(yǔ)言描繪，把學(xué)生引入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并憑借情景，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)與情感意志的陶冶溶成一個(gè)整體，做到認(rèn)知活動(dòng)與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

　　三、材料輔助，培養(yǎng)想象能力

　　小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)度。我們運(yùn)用材料輔助教學(xué)，能加快學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)度。這里的材料輔助指的的多媒體輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究材料的巧妙運(yùn)用，由于教學(xué)條件的改善，現(xiàn)在每堂科學(xué)課都能運(yùn)用多媒體課件(PPT和視頻等)來(lái)輔助教學(xué)，生動(dòng)、形象的直觀材料幫助學(xué)生插上想象的翅膀……

　　在執(zhí)教《小蘇打和白醋的變化》一課時(shí)，為了解決二氧化碳比空氣重的特點(diǎn)的難題(書本上介紹的實(shí)驗(yàn)成功率很低)，我制作了一個(gè)教具：在礦泉水瓶蓋上鉆個(gè)洞，用一根橡膠管把里面小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生的氣體導(dǎo)出，深入到有點(diǎn)燃蠟燭火焰的燒杯中，會(huì)看到蠟燭火焰慢慢的熄滅了，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：為什么火焰會(huì)慢慢熄滅?如果這種氣體比空氣輕的話會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎?通過(guò)想象、分析，讓學(xué)生理解了產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w比空氣重。