如何高中生在學(xué)習(xí)中促進發(fā)散思維介紹分享
發(fā)散型思維，顧名思義就是人在解決問題的思維過程中，對某一個問題的解決，需要產(chǎn)生多種解決的可能方法。下面就是小編給大家?guī)淼拇龠M發(fā)散思維，希望大家喜歡!
促進發(fā)散思維
學(xué)會思考和冥想。探索各種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造新方式。末了再進行回顧反思。對于較為理論化的觀點，想一想如何將其與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以及在以前的嘗試中學(xué)到了什么。
促使自己用不尋常的角度看待事物。努力這樣做，即使有些時候看似有一點兒荒.唐。比如，把生活想像成一桌宴席，而你是其中一道菜。然后從各位入席賓客的角度審視桌面。
賓客會期待桌子上有什么?
如果少了哪些東西會令他們失望?
桌上是否有格格不入的物件，比如吹風(fēng)機?
如何使擺盤更引人垂涎，加點什么可以使其更吸引人?
挑戰(zhàn)你的想像力，使大腦習(xí)慣創(chuàng)新思維，如此一來你會覺得創(chuàng)新越來越簡單。
學(xué)會提問的方法。發(fā)散思維的重點不在于找到答案，而是不斷提問以接近答案。提出正確的問題會讓你找到想要的東西。困難的是該提哪些問題。
越能從差異的角度提出具體的問題，越接近成功。
將復(fù)雜的問題分解。然后就每一部分提問“如果這樣嘗試會有何發(fā)現(xiàn)?”
定義發(fā)散思維
尋找解決問題的方案。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，因此它分析問題的思維模式是跳出框框去思考。并非沒有答案或者提出一個固定不變的答案，而是在解決問題的過程中不斷問自己“如果這樣嘗試會有何發(fā)現(xiàn)?”在探索多種可能性的思維過程中提出有創(chuàng)意的觀點。并非采取顯而易見的步驟，不經(jīng)思考地走直線，而是分析問題的各個方面以創(chuàng)造不同結(jié)果。發(fā)散思維鼓勵人們尋找和考慮新穎而獨特的方法、機會、觀念和解決方式。
靈活使用右腦。左腦是理性的分析式的控制型的，而右腦是創(chuàng)意、直覺和情緒表達(dá)所在之處。右腦對于發(fā)散思維以及創(chuàng)造性地解決問題來說十分關(guān)鍵。發(fā)散思維是自發(fā)的自由的非線性的。它是一種側(cè)面的非傳統(tǒng)思維模式。
突破學(xué)校中使用的標(biāo)準(zhǔn)化解題技巧。我們需要用創(chuàng)造性思維來解決問題，但往往在學(xué)校里課堂里不太習(xí)慣使用這種思維模式。相反，課堂中經(jīng)常用到線性聚合思維，比如選擇題就是一個典型例子。而發(fā)散思維則不同，因為它具備四個特點。
流暢：迅速生成多個觀點或解決方式的能力。
靈活：同時設(shè)想多種解決問題的途徑的能力。
原創(chuàng)：想出大多數(shù)人想不到的觀點的能力。
踐行：不止于設(shè)想且付諸實踐的能力。
練習(xí)發(fā)散思維的技巧
頭腦風(fēng)暴，集思廣益。這是構(gòu)建觀點的有效工具。一個觀念能生成另一個，不斷擴充，你會得到一系列有創(chuàng)意的未經(jīng)組織的觀點。在以小組形式進行頭腦風(fēng)暴時，鼓勵每位成員自由思考。無需考慮答案是否實際。努力提出創(chuàng)造性的觀點，哪怕它和問題本身聯(lián)系頗微。
不批判任何一個觀點，記錄所有觀點。
在產(chǎn)生一長列表觀點后，再一一回顧并評判其價值優(yōu)缺。
記錄。記錄能夠幫助你捕捉并記錄在不尋常的時間地點自發(fā)產(chǎn)生的想法。頭腦風(fēng)暴小組的其中一位成員負(fù)責(zé)記錄觀點。筆記會成為好點子的來源，以后可以進一步組織提煉。
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