關(guān)于鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法與高中生怎樣提高理性思維
鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力的理論基礎(chǔ)人的大腦，從上面看，正好分成右半球和左半球兩半，稱為右腦和左腦。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法與高中生怎樣提高理性思維，希望大家喜歡!
關(guān)于鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法：
人類社會已進入21世紀(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才是新世紀(jì)高新技術(shù)革命的需要 右腦。對幼兒進行早期教育促使腦組織發(fā)育，增強思維記憶能力，從小培養(yǎng)創(chuàng)造力正是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。
1.鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力的理論基礎(chǔ)人的大腦，從上面看，正好分成右半球和左半球兩半，稱為右腦和左腦。左腦主要是管說、聽，進行數(shù)字計算和邏輯推理等活動的。右腦主要是聽音樂看繪畫，進行直觀想象等活動的。因此，右腦被賦予直觀腦和藝術(shù)腦等，也有人稱之為創(chuàng)造腦。左腦主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)中使用，因它抽象思維邏輯思維占優(yōu)勢;右腦是在藝術(shù)創(chuàng)造活動中使用，因它直觀形象思維占優(yōu)勢。
歷史告訴我們，凡在社會上有成就的人，都有較強的描繪形象的能力和直接閃現(xiàn)的才華及創(chuàng)造力。因此，要充分利用幼兒直觀形象思維的特點，讓孩子盡情地發(fā)揮，鍛煉右腦，開發(fā)右腦，對他們進行啟發(fā)創(chuàng)造性的練習(xí)。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法
2.1讓兒童自由作畫
自由作畫就是讓幼兒隨意畫，展開他們那想象的翅膀。自由畫是培養(yǎng)兒童形象構(gòu)思和創(chuàng)造力的一種很好的刺激方法。兒童的創(chuàng)造不在于創(chuàng)造的好壞，而在于能否隨意地把自己想象的形象畫出來。幼兒畫媽媽，總是把媽媽的臉畫的異常大，這是因為在孩子的形象中，媽媽慈愛的臉被夸大了。
畫太陽，幼兒總愛在太陽周圍畫些五顏六色的線條，這是因為孩子想表示太陽光的色彩和明亮。根據(jù).兒童已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)啟發(fā)孩子自由作畫，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力極有幫助。相反，經(jīng)常使用只需要孩子涂色的輪廊畫，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力反而不好，在已確定的框架里涂顏色，只能練練手和幫助認(rèn)識顏色。
2.2培養(yǎng)兒童的音樂舞蹈興趣
兒童的右腦分管音樂舞蹈等藝術(shù)活動。喜歡音樂是人的天性，因為音樂不單使人愉快，而且能啟迪人的智慧和靈性。有關(guān)究發(fā)現(xiàn)，凡受過良好的音樂啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強烈的好奇心，對富有創(chuàng)造性的活動具有很高的熱情，因此，應(yīng)對孩子進行和諧悠揚柔和的音樂刺激，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的音樂才能，同時也培養(yǎng)兒童對周圍環(huán)境中各種聲音敏銳的感覺和辨別能力。家長還應(yīng)引導(dǎo)兒童積極參加各種舞蹈活動，在音樂的伴奏下翩翩起舞，在培養(yǎng)兒童美感的同時，也培養(yǎng)了兒童的想象力。
2.3通過游戲培養(yǎng)創(chuàng)造力游戲，特別是建筑游戲和角色游戲，能夠發(fā)展兒童的想象力，萌發(fā)創(chuàng)造性。用積木、插塑建造各類建筑物、汽車、輪船、槍炮，用橡皮泥塑造各種生活用品和小動物，孩子可憑自己的想象和意愿，無拘無束地進行創(chuàng)作。在玩過家家、給病人看病等游戲時，孩子不僅在人物及活動情節(jié)上可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進行創(chuàng)造性地假裝，扮演各種角色，而且可以使用各種物品作道具，如：用紙條當(dāng)錢，用瓶蓋當(dāng)聽診器，用細木棍當(dāng)注射器等，給孩子一個廣闊的自由想象的空間，培養(yǎng)了孩子的形象思維能力。
大腦蘊藏了巨大的潛能，我們在日常生活中，要善于引導(dǎo)啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性的活動，多使用右腦，培養(yǎng)創(chuàng)造力，為孩子未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)于高中生怎樣提高理性思維：
一、高中生理性思維的背景
人之所以成為人,在于人是一種有感情的特殊動物,更在于人是一種會進行深刻地理性思維的動物.面對中國教育,國人必須作深刻地理性思考.教育決定著中國的前途命運.新課程即是國人理性思考的產(chǎn)物.實施新課程是21世紀(jì)中國教育的一次壯舉,它將為新時代中國人才的培養(yǎng)注入新鮮的血液,中國教育質(zhì)量將由此產(chǎn)生一個飛躍.
理性與情感是新課程關(guān)注的重要內(nèi)容.新課程強調(diào)人文精神,以人為本.教師不再是課程的執(zhí)行者,不再是教教材.教師要理性地分析教學(xué)的實際并根據(jù)教學(xué)的實際需要自選自編自定教材,然后有質(zhì)量有效益地進行施教.新課程強調(diào)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的主體人格.學(xué)生不再是等著教師填塞的鴨子,面對新課程,高中生尤其要學(xué)會理性的思考,使自己成為一個可以持續(xù)發(fā)展的會思考的活人.
二、高中生理性思維的價值
從心理成長的進程看,小學(xué)生、初中生的思維偏重形象思維,他們看事物一般從表面現(xiàn)象入手.到了高中,學(xué)生的身心漸趨成熟,其思維開始偏重理性思維,他們開始喜歡思考事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)的規(guī)律性的東西.這種身心與理性思維的協(xié)調(diào)狀態(tài)是教育的一大優(yōu)勢.教育要充分挖掘這種優(yōu)勢,拓展高中生的理性思維,引領(lǐng)他們穿過事物現(xiàn)象的迷霧,攀爬理智的高山,使高中生學(xué)會用理性的思維去學(xué)習(xí)和生活.
三、高中生理性思維的狀況
高中生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件,但在實際學(xué)習(xí)和生活中卻往往缺乏理性思維.在處理學(xué)習(xí)中的問題時,它們的分析往往是片面的淺表的,在處理做人的問題時,其行為甚至陷入感性的混亂之中.如果給他們一段時間要求他們專門用來思考,他們當(dāng)中的很多大腦里將會是一片空白,或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現(xiàn)象;如果給他們一個命題,思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的.請看下面這個活生生的例子.筆者一日在教學(xué)樓臺階上拾得片紙,展開一看,上書情感濃烈的言語,混亂的語言傾訴一位考生考了低分的不幸.面對分?jǐn)?shù),這位同學(xué)竟尋死覓活,不能對問題的根源作理智的分析,也不能梳理出一條擺脫困境的出路.當(dāng)我和所教班級的同學(xué)談及此事時,全班竟高聲回應(yīng)：“是啊,分就是老師的命根!”學(xué)生對分?jǐn)?shù)這個問題不能作深入的理性思考,根本原因就是他們理性思維能力的欠缺.
四、高中生理性思維欠缺的根源
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特別注重知識的積累和遷移,傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的傳授和再現(xiàn),傳統(tǒng)的檢測標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地強調(diào)知識的遷移和再現(xiàn).傳統(tǒng)教育各環(huán)節(jié)都忽略了學(xué)生的主體精神,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中成了教師施教的客體.這種缺乏學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的活動必然會導(dǎo)致學(xué)生理性思維的喪失.一個外國學(xué)生主動探究質(zhì)疑,他向他的老師提出了許多他的老師難以回答的問題,他得到了他的老師給予他的高度贊賞;一個中國學(xué)生探究質(zhì)疑難住了他的老師,他得到的多半會是白眼冷遇.在這里,教師的理性思維也喪失了.2003年高考作文“情感的親疏和對事物的認(rèn)知”這個話題適合寫議論文,結(jié)果是寫議論的學(xué)生出乎意料地少.因為過去那些高考話題作文寫散文等因文辭漂亮得了高分,所以學(xué)生在此就不顧話題實際,在老師的“教導(dǎo)”下,忙著去寫漂亮的排比句比喻句去了.如何辯證地有深度有廣度地,如何歷史地發(fā)展的聯(lián)系地,如何全面地多角度地多層面地邏輯有序地提出問題、分析問題、解決問題,舊課程、傳統(tǒng)的教學(xué)和考試對此都重視不夠,這是學(xué)生理性思維喪失的根本原因.
五、高中生理性思維培養(yǎng)的途徑
新課程的實施,教與學(xué)方法的改革,評價標(biāo)準(zhǔn)的革新必將有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng).
1、改變傳統(tǒng)的教的模式
新課程強調(diào),教師不再是教材的執(zhí)行者.“傳道授業(yè)解惑”的模式很難培養(yǎng)具有理性思維的人才.教師要結(jié)合教學(xué)多方面的實際情況,對教材進行分析、歸納.教學(xué)安排要有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng),要給學(xué)生獨立探究思考的空間.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,教學(xué)中要參與到學(xué)生的思維活動中去,但不能取代了學(xué)生的思維過程.要讓學(xué)生主動探究知識的產(chǎn)生、形成過程,從對現(xiàn)象的分析歸納中獲得對事物本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識.教師在此情境中,其任務(wù)是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,然后參與進來,與學(xué)生一道探究,分析歸納然后得出結(jié)果.這種模式不是簡單的一問一答式,這種學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是先對事物諸多紛繁的現(xiàn)象進行分析、綜合,然后透過現(xiàn)象上升到對事物本質(zhì)的復(fù)雜的理性認(rèn)識活動.教師的這種教學(xué)行為必然會對學(xué)生的理性思維產(chǎn)積極的影響.
2、改變傳統(tǒng)的學(xué)的模式
新課程強調(diào)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生獲取知識的過程,這一學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,十分有利于學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng).學(xué)生獲取知識的過程離不開分析、歸納、演繹、推理等思維活動,對各學(xué)科內(nèi)部復(fù)雜的知識如何進行具體的梳理、推導(dǎo),對各學(xué)科間的知識如何進行聯(lián)系、綜合,學(xué)生在這一獲取知識的思維過程中將會體驗到蘇霍姆林斯基所說的“一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感”,“一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”.這種體驗必將激起學(xué)生理性思維的巨大熱情.
3、改變傳統(tǒng)的評價模式
傳統(tǒng)的評價模式注重對知識和技巧的測試.為了考試,學(xué)生把精力花在識記大量的知識、做大量的習(xí)題上面,傳統(tǒng)的評價模式對知識的形成過程、對規(guī)律的推導(dǎo)過程不夠重視.另類青年韓寒深有感觸地說高考語文中的名句默寫完全可以取消,筆者從理性思維的角度出發(fā),認(rèn)為此說有利于把學(xué)生從對大量的知識的死記硬背中解放出來,這無疑是一種科學(xué)的評價思路.評價應(yīng)有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成,有利于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識的形成過程,有利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的新問題.
近年來,考試中知識再現(xiàn)式的題量正在減少,而運用知識、運用規(guī)律聯(lián)系實際問題進行分析、綜合的題量正在加大,中考、會考政治科目已采用開卷考的形式.新課程實施,這種強調(diào)學(xué)生分析、綜合能力的評價模式將逐步得到完善.新課程所倡導(dǎo)的評價模式一定會有助于高中生理性思維的重建.
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