3-5歲的幼兒思維能力小訓(xùn)練
思維敏捷對(duì)于身體或者是智商上都是有著非常大的作用的。小編整理了一些關(guān)于提升思維邏輯的內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
小朋友思維能力的提升辦法
理解力訓(xùn)練
理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。人類掌握知識(shí)的過(guò)程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。
在家里，我們經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對(duì)女兒提出一些“為什么”，讓她進(jìn)一步思考、動(dòng)腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，實(shí)踐證明這樣的方法逐步加深了她對(duì)事物的理解。
我們還會(huì)不時(shí)地檢驗(yàn)一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn)，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義，并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對(duì)故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對(duì)數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會(huì)等來(lái)考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對(duì)他的水平做進(jìn)一步啟發(fā)了!
判斷力訓(xùn)練
其實(shí)對(duì)這么小的孩子進(jìn)行鍛煉不必想得很復(fù)雜，只要用心，一次游戲，一次對(duì)話，一次逛商場(chǎng)，就可收到效果。我的女兒兩歲以后，我們給她買過(guò)一本關(guān)于兔子的畫冊(cè)，畫冊(cè)上有白兔、黑兔、黃兔、灰兔。我們問(wèn)她這些兔子一樣嗎?她搖搖頭說(shuō)不一樣。那么有沒(méi)有一樣的地方呢?她說(shuō)有。在我們的啟發(fā)下，她找出了長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征，并說(shuō)兔子都是這樣的。顯然，女兒此時(shí)自發(fā)地知道了“兔子”這一概念，這個(gè)概念已舍棄了具體兔子的個(gè)性(白、黑、黃、灰等)。認(rèn)識(shí)“兔子”以后，我們用同樣的方法幫助她認(rèn)識(shí)了“狗”，認(rèn)識(shí)了“貓”，并帶她逛了幾次動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)物跟概念之間的對(duì)照。
很快，她的腦海又不斷嵌入“水果”、“蔬菜”等越來(lái)越多的事物印象。為了檢查女兒是否清楚這些不同概念之間的界限，我們同她做過(guò)這樣的游戲：我們列出壁虎、葡萄、蔥頭、蝴蝶、西瓜、茄子等事物，要求她分別地把它們歸入“動(dòng)物”、“水果”、“蔬菜”類里，女兒做得很準(zhǔn)確。這種訓(xùn)練方法可使孩子初步判斷掌握事物的屬種關(guān)系，粗略地知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
為了使女兒掌握的概念更加豐富，我們還同她做過(guò)這樣的游戲：確立一個(gè)屬概念(如動(dòng)物)，然后每人用交叉對(duì)話的方式分別說(shuō)出一個(gè)個(gè)種概念(兔子、貓、狗、猴……)，一次只說(shuō)一個(gè)，而且不許重復(fù)。誰(shuí)最先說(shuō)不出來(lái)了，誰(shuí)就輸了。這種對(duì)話有時(shí)可持續(xù)半個(gè)多小時(shí)。有一次，我們故意蒙了她一下，在說(shuō)完“魚”以后又說(shuō)了一個(gè)“泥鰍”，女兒當(dāng)即抗議，說(shuō)泥鰍也是魚。顯然，女兒已淡淡感到魚隸屬于動(dòng)物且又包含著泥鰍，這為她以后懂得屬種概念在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的邏輯知識(shí)做了準(zhǔn)備。
概括力訓(xùn)練
除了從同類事物中拿出一些實(shí)體東西讓她判斷以外，我們還根據(jù)不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質(zhì)概念。比如，我們?cè)屌畠簩ふ衣槿?、蝙蝠、蜻蜓、飛機(jī)等事物的共同點(diǎn)，她說(shuō)它們都會(huì)飛，我們還把各種顏色的事物歸成若干類，使她能夠從中概括出有關(guān)各種顏色的概念。
女兒4歲的時(shí)候，我們接到過(guò)幼兒園的邀請(qǐng)去觀摩教學(xué)。課堂上，每個(gè)孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西，一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針，另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵，然后問(wèn)大家的感覺。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們認(rèn)識(shí)到，凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引，凡是非鐵物品則產(chǎn)生不了這種現(xiàn)象。結(jié)論是磁鐵能吸鐵。
斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！蔽覀兓貋?lái)后對(duì)這次教學(xué)給予很高評(píng)價(jià)，因?yàn)樗男Ч粌H在于使孩子們粗知了磁鐵，而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會(huì)使孩子們對(duì)事物的印象相當(dāng)深刻。
推理力訓(xùn)練
邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維，這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話，讓孩子仔細(xì)聽——
?、?所有的動(dòng)物都會(huì)死去。② 狗是動(dòng)物。③ 所以狗會(huì)死去。
我們讓女兒判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，她回答說(shuō)對(duì);
接著，我們說(shuō)了第二組話，讓她接下去——
?、?所有的桂花都在八月開花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開了。③ 所以……
這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進(jìn)行的，比如：
我們念——
① 蘋果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
讓她接下去——
?、?汽車、火車、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車是交通工具。③ 火車也是交通工具。 ④……
現(xiàn)在爸媽們都比較重視為孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)階段做好必要的準(zhǔn)備，但我覺得有很多誤區(qū)。比如，有些父母要求四五歲的孩子會(huì)認(rèn)、會(huì)寫大量的文字，甚至個(gè)別的還要求孩子能夠分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的細(xì)微差別。這種生硬的機(jī)械記憶對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)是承受不了的，而且會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣。我想學(xué)齡前的孩子認(rèn)多少字并不重要，如果能在平常的生活中，在興致盎然的游戲中鍛煉孩子更高的思維能力，一定會(huì)為他以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小朋友數(shù)理思維能力的提高
一、創(chuàng)新思維能力要從小培養(yǎng)。一個(gè)孩子從呱呱墜地來(lái)到這世界，腦子幾乎一片空白。隨著一天天長(zhǎng)大，小腦瓜里慢慢填裝了各種東西。思維能力也慢慢增強(qiáng)。不經(jīng)意間，從他/她嘴里可以冒出一個(gè)新詞。女兒小時(shí)候曾創(chuàng)造過(guò)一個(gè)詞“鼻熟”，意思是這種氣味她在哪里聞到過(guò)。
還有我們剛滿兩歲的小孫子OK居然知道可以用信用卡買東西。事情經(jīng)過(guò)是這樣的。有一次，他要買什么東西，我問(wèn)他，有錢沒(méi)有，他說(shuō)，沒(méi)有，我說(shuō)，那怎么買東西呢?他說(shuō)用信用卡。天哪，我和他爺爺從來(lái)沒(méi)直接告訴過(guò)他，可以用信用卡買東西，他見都沒(méi)見過(guò)信用卡。后來(lái)，我問(wèn)他爸爸，告訴過(guò)他沒(méi)有，他說(shuō)他也沒(méi)告訴過(guò)他。后來(lái)，我們回憶，可能是他自己舉一反三想出來(lái)的。去年十二月，我和他爺爺帶著他在外面跑了一兩個(gè)月。去加油站加油時(shí)，爺爺問(wèn)過(guò)幾次，可以刷信用卡不?加油站的工作人員會(huì)回答說(shuō)：“可以”。然后，我們就加了油。小孫子可能看到我們，用信用卡，買了油，估計(jì)也可買其他東西，于是，就有了上面的回答。對(duì)小小的他而言，這就是一種創(chuàng)新思維呀。
當(dāng)聽到女兒的新詞，小孫子的神回答，我們要表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。
二、孩子有不同的想法，一定要尊重。孩子的事情盡量讓他自己做主。父母或老師不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，還要引導(dǎo)孩子從不同的角度考慮問(wèn)題。有一次，我在微信上讀到一篇文章，說(shuō)孩子真可憐，他吃飽了沒(méi)有，他自己“不知道”，他要問(wèn)：“爸爸，我吃飽了嗎?”因?yàn)?，孩子說(shuō)吃飽了，大人往往不相信，說(shuō)他沒(méi)吃飽，硬要他再吃一點(diǎn)。一個(gè)連飽餓都不能自由表達(dá)的孩子，他的創(chuàng)新思維是不是受到很大的限制?大人為他操心太多。
三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成看書的習(xí)慣，帶孩子多旅游，多見世面。孩子見多識(shí)廣，腦子里的間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)越多，舉一反三的能力越強(qiáng)，思維自然更靈活，創(chuàng)新能力也越強(qiáng)。
四、讓孩子從小學(xué)音樂(lè)或畫畫，藝術(shù)是能開發(fā)智力的。學(xué)音樂(lè)或畫畫，能開發(fā)人的想象力。愛因斯坦是非常偉大的科學(xué)家，他常常憑借演奏小提琴給他帶來(lái)的靈感，使他思維大開，頭腦靈活。還有許多獲得諾貝爾獎(jiǎng)的世界名人，不但是自己專業(yè)領(lǐng)域的頂尖人物而且很多都是音樂(lè)家，可見音樂(lè)對(duì)于人類的大腦開發(fā)是多么至關(guān)重要。
五、讓孩子多運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)也能開發(fā)智力。人的智力主要是由觀察力、思維力、想象力和記憶力構(gòu)成，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合。運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)體質(zhì)，促使大腦健康靈活，思維敏捷，想象力豐富和記憶力提高。
六、給孩子足夠的愛心、安全感。如果孩子缺乏愛，連身體都長(zhǎng)不好，哪還有什么創(chuàng)新思維能力?如果孩子缺乏安全感，經(jīng)常生活在焦慮當(dāng)中，他的身心都會(huì)受到影響，更無(wú)從談思維能力的發(fā)展。
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