思維能力的訓練辦法
思維能力的訓練辦法
如果要將孩子潛在的智力因素最大化激發(fā)出來，就勢必要采取科學合理的方式，對孩子進行思維訓練，就是激發(fā)孩子智力的有效方法。下面是學習啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維能力訓練
1 . 追問孩子“然后呢?”
當孩子說出一件事時，我們最好多去追問追問他，因為追問的過程，就是他想象的過程，也就是他思維發(fā)散的過程。
比如孩子喝完飲料后剩下一個空瓶子，我們可以問他“要把瓶子放去哪里呢?”孩子可能會回答扔掉，我們可以追問他，扔掉后它會去哪里呢?
當孩子順著你的引導去思考、去想象的時候，大腦運轉(zhuǎn)的同時，思維能力也會不斷提高。
2 . “一物多用”訓練
我們可以經(jīng)常跟孩子玩一個小游戲，就是猜用處，譬如我們可以詢問孩子某樣東西的作用，讓孩子盡可能多的去回答。
例：我曾經(jīng)問班上的孩子，磚頭能有什么用，孩子們說了很多，能蓋房子、能壘城堡、能打壞人……但我依然不肯罷休，鼓勵他們再想想，結(jié)果收獲了有趣的答案：踩在腳下能長高、能鍛煉爸爸的肌肉、能被劈成兩半……
原有的已知認識往往會讓我們陷入思維的死胡同里，但孩子們思維相對靈活，因此通過這個訓練可以沖破思維枷鎖，盡可能多的去發(fā)散。
3 . 造句練習
多跟孩子玩造句游戲，譬如練習“因為……所以……”、“如果……將會……”，如果想增加一點難度的話，也可以試一下“如果不，那么就”的造句訓練。
一方面，這樣的練習不僅能理清孩子的邏輯思維，還能引發(fā)孩子的發(fā)散性思維，如果單純造句對孩子有些困難，我們可以這樣協(xié)助孩子：
比如可以問孩子：如果明天下雨，那么會發(fā)生什么事?然后引導孩子去多方位思考。
4 . 圖形訓練
我們可以利用卡片或者手繪，讓孩子猜猜畫的是什么。
譬如我們可以畫簡單的一個圓，然后問孩子這是什么、像什么，孩子的答案可能會千奇百怪：像桃子、像芒果、像腦袋、像我媽媽的鏡子……
是的，我們要的就是多種多樣的回答，孩子能想到的越多、回答的越多，就說明思維發(fā)散的越好。
5 . 故事訓練法
這個游戲有三種玩法，第一種是講完一個故事后，讓孩子自己往下編，可以用“故事講完了，你覺得還會發(fā)生什么事呢?”來引導孩子。
第二種玩法是幾個小朋友在一起進行接龍，老師或家長編個開頭，讓第二個小朋友繼續(xù)編，第二個小朋友說完后，第三個小朋友接著第二個小朋友的結(jié)尾續(xù)編，以此類推。
第三種叫推翻法，即改變故事中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，然后讓孩子思考：如果沒發(fā)生這件事，那又會是怎樣的一個結(jié)局呢?
6 . 讓腦筋“急轉(zhuǎn)彎”
根據(jù)孩子的年齡和理解事物的能力，可以適當?shù)母⒆油婺X筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，題目要從簡單開始，不易過難。
猜題開始前，最好跟孩子說明，題目的答案只要想得到的都可以說出來。
如：什么東西比螞蟻的嘴巴還小?
答：螞蟻吃進去的東西。
7 . 大膽質(zhì)疑
培養(yǎng)孩子的懷疑精神，不要聽之信之，要有自己的思考和判斷，老師、家長或書本上的不一定是對的，真正的答案要自己去思考和探索。
當孩子說出一個觀點時，我們可以問問他為什么會這樣，從而鼓勵孩子質(zhì)疑問題，并解決問題。
8 . “好”與“壞”的思考
固有思維的形成往往容易一錘定音，即好的就一定全好，壞的就一定全壞，這顯然是不對的。
所以要培養(yǎng)孩子一分為二的辯證法思想。比如冬天到了，下雪非常漂亮，孩子可能會說冬天真好，這時不妨問問他冬天好在哪，等他說完后再問問他：那么冬天有沒有不好的地方呢?
9 . 閱讀不可少
閱讀的重要性是毋庸置疑的，一個從小愛閱讀的孩子，將來一定是富有想象力和創(chuàng)造力的孩子。
孩子讀的多了，見聞多了，思維就打開了。同時，不僅為孩子準備一些有趣的繪本，給孩子選購一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片，更有利于孩子思維的擴散。
10 . 多玩益智游戲
益智游戲有不少，專門鍛煉數(shù)學能力的、培養(yǎng)邏輯思維能力的、訓練腦部發(fā)育的等等。
這些都可以讓孩子玩起來，最簡單的就是搭樂高、搭積木、玩拼圖、數(shù)字與物品連線等等。
游戲是最簡單直接的鍛煉方法，而且孩子并不會因此而痛苦，相對于死板教條的課程，在幼兒時期，游戲啟發(fā)才是最有益的。
思維能力小測試
一個小伙子到理發(fā)店理發(fā)，他問：“理發(fā)得等多長時間?”理發(fā)師看了一下店里的顧客說：“大約兩個小時。”小伙子走了。
幾天后還是這個小伙子來理發(fā)，他一進門便問：“理發(fā)得等多長時間?”理發(fā)師看了一眼店里排隊的顧客說：“大約三個小時。”小伙子走了。
一個星期后這個小伙子又來了，問：“理發(fā)得等多長時間?”理發(fā)師看到店里已經(jīng)滿是顧客說：“大約四個半小時。”小伙子走了。
理發(fā)師望著店里的一個朋友說：“喂，比爾，跟著這家伙，看他去哪兒。他總是來問他理發(fā)得等多長時間，可是卻從來沒有回來過?！?/p>
不大一會兒，比爾回到店里，歇斯底里地笑著。理發(fā)師問：“他離開這兒去了哪兒?”
比爾揚起頭，笑出眼淚還掛在眼角：“去了你家!”
最初我以為這是個黃色笑話，后來覺得自己很慚愧，那小伙子是小偷，應該是偷東西去了，所以是個正經(jīng)笑話。但是再看了一遍，還是黃色笑話，因為偷東西的話，可能前兩次就被人發(fā)覺了。
這樣粗看是合理的，但是文中有一個關(guān)鍵的人物——比爾，他為什么會笑得歇斯底里，眼淚都出來了呢，不管他的立場是站在理發(fā)師一邊還是站在小伙子一邊，他笑的都不是很合理，作為一個優(yōu)秀的笑話，不應該出現(xiàn)這種紕漏，這說明我對此笑話的理解存在偏差。
需要繼續(xù)分析，重新理解，現(xiàn)在我們的重點就在比爾身上，為什么整篇文章中只有他一個人有名字?小伙子三次去理發(fā)店，比爾他是否一直在場?比爾到底代表了什么呢?理發(fā)師和小伙子代表了什么呢?
馬克思說過：“思考一切?！彼裕紫?，我們先來分析一下這個故事發(fā)生的背景，是在一個什么樣的社會條件下發(fā)生。文中有兩處涉及到故事的發(fā)生背景，一明一暗。明處為理發(fā)師的朋友名字為比爾，是一個明顯西方人的名字。暗處為理發(fā)需要排很長時間的隊，理發(fā)服務出于供不應求的狀態(tài)。
如果從明處線索來看，故事一般是發(fā)生在西方國家，但是，凡事怕就怕認真二字，所以我們還不能草率的下結(jié)論，還應該綜合分析，看哪個結(jié)果的合理性，現(xiàn)實性更強一些。
讓我們繼續(xù)來看。從暗處來看，我們似乎得不到什么確切的結(jié)論，但是從該笑話的來源傳播過程來看，特別是考慮到故事警世育人的作用，我認為這個故事發(fā)生是依托中國的背景發(fā)生的，相信大家都有等理發(fā)排隊的經(jīng)歷吧。
可為什么作者會讓一個西方人的名字出現(xiàn)呢?他到底是誰呢?為了回答這個問題，我們就要重新分析一下理發(fā)師和小伙子兩個角色。
小伙子的活動很簡單，每次都是去理發(fā)店，問有沒有位置，然后去理發(fā)師家，再去理發(fā)店，再回理發(fā)師家，如是者三(不知道還會不會繼續(xù)下去)。在這里我認為，理發(fā)店作為一個人數(shù)眾多，不受限制的場所，它隱喻著整個社會，而理發(fā)師則是社會的掌權(quán)者，而理發(fā)師的家，對小伙子則代表著可以暫時脫離社會，但又是一個不能長期居住停留的地方。
小伙子，顯然代表著一類人，關(guān)鍵點就在這個小上，代表著年輕。
我們想象一下，一個年輕人，跑到社會上問，有位置嗎?
掌權(quán)者說，沒有，還要等多長時間，小伙子只好暫時離開這里，去了一個臨時的地方，過了段時間，又跑來問，
這個場景，難道不覺的熟悉嗎?這是干什么呢?
對了，你答對了，小伙子正是代表著找工作的學生，理發(fā)店里的位置代表著工作機會，而理發(fā)師的家，正是我們可愛的學校。
這樣，整個笑話就可以翻譯成下面這樣：
本科畢業(yè)了，問有工作嗎?沒有，等兩年吧，唉，那只好上碩士了;
碩士畢業(yè)了，問有工作嗎?沒有，等三四年吧，唉，那只好上博士了;
博士畢業(yè)了，問有工作嗎?沒有，再等吧，唉，那只好上壯士了。
現(xiàn)在回到我們最初的問題，比爾是誰?
再想想，現(xiàn)在哪個比爾最牛?
恭喜你，又答對了，他就是比爾·蓋茨!
這樣你也就能明白比爾為什么笑得這么歇斯底里了，因為比爾大學沒畢業(yè)就去工作了，所以他看到小伙子為了工作還回去讀博士，覺得實在是太搞笑了。
綜上，這個笑話其實是在講上學和就業(yè)的問題。
無論上面的推理結(jié)果是否真是講笑話人的初衷，至少這是個非常合理的隱喻邏輯。那我該如何提高邏輯思維的能力呢?
首先要說的是看太多的”我來教你如何思考“的書沒有用。邏輯思維說白了是一個技術(shù)，和打游戲，把妹，打拳擊一樣，多進場練習才是關(guān)鍵。看書是系統(tǒng)學習知識的有效方法，但不是習得技巧的有效方法。光看書你是學不會一種思維方式的。
其次是做數(shù)學題沒有用。我不知道真正艱深的數(shù)學是怎樣，但就大多數(shù)人熟悉的高中數(shù)學題來說，練習的只是一種技巧：如何在給定的時間內(nèi)尋找到一種快速解法，找到答案。邏輯思維的涵義比這個要廣。邏輯好的人做數(shù)學題會快一些，但做數(shù)學題本身并不是提高邏輯的直接方法。
第三是讀邏輯學導論沒有用，你會暈的。以下引用百度百科：“邏輯思維(Logical thinking)，人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱理論思維?！?這種話對你有幫助么?你學習十年牛頓物理，投籃命中率未必會比別人更高。
那么這里來寫寫我認為什么練習方式最有效吧。我個人的體會是自己出一些練習題，自己做。以下舉一些我自己出的，自己做過的習題：
第一類：
1，人在哪些場合下會哭?請列舉出盡可能多的不互相重復的答案。
2，短信詐騙有哪些方法?請列舉出盡可能多的不互相重復的答案。
第二類：
1，不用紙筆，不查資料，估算一下中國人每天說多少句 “傻逼” ?
2，條件同上，估算一下淘寶一年賣出多少個避孕套?
第三類：
1，我開了一家包子店，包子卻賣不出去，該怎么辦?請給出應對各種可能的完整解決方案。
2，有一家門戶網(wǎng)站，流量不高，該怎么提高流量?請給出應對各種可能的完整解決方案。
解答第一類問題，你會發(fā)現(xiàn)最有效的方法是先分類，然后一一列舉。哪些場合會哭?隨便舉一個分法，可以分為一個人的場合，兩個人的場合，多個人的場合。一個人的場合什么時候會哭?掛科，失戀，喝醉，生病，etc。兩個人的場合什么時候會哭?吵架，被罵，被感動，etc。如此類推。如果不分類，要么列舉得很慢， 要么列舉不全，要么列舉出重復的答案。這就是人們常說的 MECE ：Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive. 做到這一點，分類的功夫就差不多了。
要解答第二類問題，你會發(fā)現(xiàn)需要進行一系列的假設，最后用 A x B x (C + D) x (E + F + G) 這樣的形式來解答。中國人一年說多少句傻逼?把中國人先按年齡層分成幾段：0-15，15-30，30-45，45-60，60以上。假設每個年齡層3億人(隨便設一個)。0-15 大約是不會說的。60以上也不用考慮。45-60 的人每天說10次，30-45 的人每天大概說20次，15-30 每天大約 30次。那么答案就是 3億 x 10 + 3億 x 20 + 3億 x 30 = 180億次/日。這題比較簡單。但要算的更精細有哪些辦法?可以分南方人，北方人，分城市人，農(nóng)村人，受教育程度高的，受教育程度低的，分職業(yè)，等等，一 步步細分，一步步估算。
解答第三類問題就是第一類和第二類的結(jié)合。包子賣不出去可能有哪些原因?這是第一類問題。原因可分成兩大類：供應和需求。供應方面，包子口味如何?質(zhì)量如何?價格如何?新鮮否?需求方面，本地區(qū)有人否?這些人吃包子否?這些人習慣到包子店買包子否?等等。針對每一個 子問題，如何得到一個解決方案，比如，本地區(qū)有多少人吃包子?這就回到了第二類問題。
這就是我認為最有效的練習方式?？梢园l(fā)現(xiàn)，邏輯思維不是知識，你可以任何時候，用任何素材來練習。它是一種方法，讓你可以不留縫隙的解決各類無頭緒的問題。習慣了這樣的解析方式，碰到復雜的問題你也不會慌。如果有人問你，中國明年的房地產(chǎn)形勢會如何?照著模式一步一步解就可以了，答案不一定會多準，但至少你有個概念。
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