小孩子培養(yǎng)思維能力的小游戲
小孩子培養(yǎng)思維能力的小游戲
思維是智力的核心，參與支配了一切智力活動(dòng)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)，思維能力的提升非常重要，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
親子思維提升小游戲
思維是智力的核心，參與支配了一切智力活動(dòng)，思維能力也是未來(lái)學(xué)習(xí)能力的核心，一個(gè)人聰明不聰明、有沒(méi)有智慧，主要看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，要使孩子聰明起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。
(一)
兒童思維的發(fā)展規(guī)律是具體向抽象發(fā)展。
3歲以前孩子的思維是借助于動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)了一種思維，這叫直覺(jué)行動(dòng)思維。比如說(shuō)孩子玩球的時(shí)候，當(dāng)球滾到了椅子底下的時(shí)候，孩子就會(huì)趴到地上去伸手夠這個(gè)球，當(dāng)他夠不到的時(shí)候，會(huì)使勁往椅子底下去鉆。這個(gè)時(shí)候他想不到借助于工具，或者是把椅子挪開(kāi)。
3歲左右的孩子，由于他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸開(kāi)始豐富，思維也迅速發(fā)展起來(lái)。特別是在成人語(yǔ)言的說(shuō)明和指示作用下，逐步通過(guò)對(duì)物體最表面的特征進(jìn)行概括，發(fā)展到對(duì)形狀、顏色、聲音、形象等進(jìn)行思維。這個(gè)思維特點(diǎn)叫具體形象思維。
幼兒到了五六歲，抽象的邏輯思維開(kāi)始逐漸形成。
我們知道思維能力實(shí)際上是根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考。比如早晨開(kāi)門(mén)看到屋外是濕的，我們就能得出結(jié)論說(shuō)昨晚下雨了。沒(méi)有以前我們積累的經(jīng)驗(yàn)，就不能談思維。
所以說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重視豐富幼兒的感性知識(shí)非常重要，家長(zhǎng)要充分的利用生活的環(huán)境，豐富孩子的感性知識(shí)，充分積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的思維能力，下面給大家介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的小游戲，作為參考。
(二)
游戲一：找聲音來(lái)源
拿個(gè)顏色漂亮的茶葉桶給孩子，他會(huì)左手遞給右手、右手又遞給左手，在這個(gè)過(guò)程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看，這就是個(gè)觀察的過(guò)程，他在觀察這個(gè)茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個(gè)小鈴鐺在里面，他再拿起這個(gè)盒子的時(shí)候就有嘩啦嘩啦的響聲了。
孩子就會(huì)覺(jué)得奇怪，可能會(huì)抬頭沖著家長(zhǎng)笑，意思就是我以前玩這個(gè)時(shí)候沒(méi)有聲音，為什么現(xiàn)在有聲音了?這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的一個(gè)思維。
然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走，他一玩又沒(méi)有聲音了，這時(shí)候又會(huì)想剛才有聲音，現(xiàn)在為什么沒(méi)有聲音了?這也是一思維過(guò)程。
接著我們當(dāng)著他的面把鈴鐺放進(jìn)去，再蓋上蓋給他，他一玩又響了。孩子就開(kāi)始笑。這時(shí)候他心里就會(huì)有個(gè)思維過(guò)程，得出“聲音來(lái)源于里面鈴鐺”的結(jié)論。
平時(shí)類(lèi)似的，我們經(jīng)常給孩子放音樂(lè)也一樣，用手機(jī)放音樂(lè)放在桌子上，孩子知道音樂(lè)來(lái)源于手機(jī)。這個(gè)判斷來(lái)源于孩子見(jiàn)到了手機(jī)的具體形象。那么家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子的思維能力。當(dāng)他聽(tīng)了一段時(shí)間以后，就要給他提高一個(gè)檔次，要向抽象思維過(guò)渡。
把手機(jī)放到抽屜里，仍然放同樣的曲子，這個(gè)時(shí)候孩子很習(xí)慣地又去看桌上放手機(jī)的位置，但是這時(shí)候手機(jī)沒(méi)有了。這時(shí)候他腦子里就開(kāi)始有思維活動(dòng)了：這個(gè)聲音是來(lái)源于手機(jī)，手機(jī)沒(méi)有了，為什么還有聲音?從哪來(lái)的?他就會(huì)去尋找這個(gè)聲音，這個(gè)尋找的過(guò)程就是他思維的過(guò)程。
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他，“你在找什么?”他即便還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)也要問(wèn)問(wèn)，然后引導(dǎo)著他在這兒找，在那兒找。最后給他領(lǐng)到抽屜旁邊，這個(gè)地方，聲音非常的大，家長(zhǎng)可以把他的小手放在抽屜上，當(dāng)他把抽屜拉開(kāi)以后，發(fā)現(xiàn)那個(gè)手機(jī)的時(shí)候，他會(huì)非常開(kāi)心。
整個(gè)過(guò)程，他先是知道聲音來(lái)自手機(jī)，現(xiàn)在手機(jī)不在這個(gè)位置，卻還有聲音，那么要在這屋子里找找手機(jī)在哪。這就是一個(gè)思維的過(guò)程。
(三)
游戲二：請(qǐng)把乒乓球遞給我
家長(zhǎng)都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協(xié)調(diào)，其實(shí)在鍛煉這個(gè)的過(guò)程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長(zhǎng)要把孩子抓握的物體名稱(chēng)一樣樣告訴孩子。
在孩子面前放玩具，開(kāi)始放一種，然后放兩種。每增加一件東西，告訴他這是什么。比如說(shuō)剛開(kāi)始抓著乒乓球，說(shuō)：“這是乒乓球，乒乓球”，他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木，又說(shuō)了，“這是積木，這是積木”。由少變多，2種到3種，總在重復(fù)著說(shuō)這個(gè)抓握的玩具的名字。
經(jīng)過(guò)你量的積累，他就記住了。這個(gè)時(shí)候就要提高，進(jìn)行思維訓(xùn)練了。跟他說(shuō)“你把乒乓球拿起來(lái)?！蹦敲春⒆舆@個(gè)時(shí)候就要有一個(gè)思維了，這3種東西哪個(gè)是乒乓球?他經(jīng)過(guò)思維判斷，最后確定了，才伸手去把乒乓球拿起來(lái)。
家長(zhǎng)一會(huì)兒讓他拿乒乓球，一會(huì)兒讓他拿積木，一會(huì)兒讓他拿搖鈴，他會(huì)玩得非常開(kāi)心，但是在這個(gè)當(dāng)中，具體、形象思維就開(kāi)始有了。
那么家長(zhǎng)要知道，思維要借助于語(yǔ)言才能得以實(shí)現(xiàn)，這是很重要的。這時(shí)候家長(zhǎng)可以繼續(xù)提升難度，拿一毛巾把這玩具蓋上。比如說(shuō)把乒乓球蓋上了，邊蓋還邊說(shuō)“乒乓球怎么不見(jiàn)了?”這時(shí)候孩子就會(huì)根據(jù)你的語(yǔ)言的指令，用眼在觀察。
因?yàn)槟阋贿呎f(shuō)一邊在毛巾蓋著，這個(gè)時(shí)候，孩子其實(shí)已經(jīng)把你的動(dòng)作看到了。他就會(huì)伸手去把這個(gè)毛巾抓掉，這個(gè)球就出現(xiàn)了。
這中間也有思維活動(dòng)：開(kāi)始有球，這時(shí)候怎么沒(méi)有了?因?yàn)槊戆堰@球蓋上了;把毛巾拿下來(lái)，這個(gè)球出現(xiàn)了，他就能得出結(jié)論，這個(gè)球沒(méi)有，是因?yàn)槊斫o蓋住了。
那么在孩子在抓獲和擺弄物體親身感知的動(dòng)作當(dāng)中，能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到事物之間的各種關(guān)系和聯(lián)系，這個(gè)球有和沒(méi)有是跟毛巾產(chǎn)生了聯(lián)系，這就是一個(gè)思維過(guò)程。
(四)
游戲三：建個(gè)大超市
有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子不喜歡玩搭積木，為什么呢?
多數(shù)情況，都是因?yàn)楹⒆硬恢婪e木有什么好玩的，往上一直搭，一遍兩遍，玩兒幾次就煩了。孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足，不知道還能搭什么。那么家長(zhǎng)就該給孩子引導(dǎo)“我們昨天去哪買(mǎi)菜來(lái)著?”。孩子一想超市，那我們來(lái)搭個(gè)超市吧。
用積木來(lái)搭貨架，那貨架上面要有物品，物品怎么辦?把問(wèn)題拋給孩子，孩子可能會(huì)說(shuō)家里有什么玩具或者他自己畫(huà)出來(lái)、用軟陶捏出來(lái)等等，他想出一種，家長(zhǎng)也可以提議一種。
然后說(shuō)咱倆怎么分工呢?讓孩子來(lái)安排。
做完了貨架、弄好了物品，還可以想想“咱們是不是還得有購(gòu)物工具啊?超市門(mén)口是不是有收銀臺(tái)啊?”等等。
這些用什么來(lái)做，讓孩子主動(dòng)去想，他想不出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)適當(dāng)提醒，然后一起操作，分工合作。整個(gè)過(guò)程只給他提線索，他就得積極地思維，努力去解決問(wèn)題。
這樣激發(fā)引導(dǎo)，使孩子的思維達(dá)到了一定的廣度和深度，并學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)孩子也樂(lè)在其中。
這就是在游戲中培養(yǎng)孩子的思維能力，不要什么都給他具體的答案，什么都給他想好了，他只去被動(dòng)的去動(dòng)動(dòng)手，那就不是思維活動(dòng)，他提高不了也就沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。
(五)
知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，父母就是孩子的一面鏡子。你愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子就愛(ài)學(xué)習(xí)，你愛(ài)動(dòng)腦筋，孩子就愛(ài)動(dòng)腦筋，你愛(ài)動(dòng)手，孩子就愛(ài)動(dòng)手。
所以不要嫌煩，不要置之不理，也不要直接給答案。一定是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在問(wèn)題的指引下，讓他主動(dòng)去思維，去探究，尋找答案。
寶寶思維能力提升小游戲
一、集合類(lèi)游戲
1、將瓜果，蔬菜，動(dòng)物集合分類(lèi)
2、串珠按形狀和顏色分類(lèi)，讓孩子感知物體的不同屬性。
3、襪子配對(duì)，也可以鞋子配對(duì)，手套配對(duì)，成雙成對(duì)的物品都可以玩。
4、找找動(dòng)物的共同屬性。
二、數(shù)數(shù)類(lèi)的游戲。
5、用彩泥捏數(shù)字，加深對(duì)數(shù)字的感知，這個(gè)可能需要家長(zhǎng)協(xié)助。
6、根據(jù)數(shù)字?jǐn)[放對(duì)應(yīng)數(shù)量的絨球，橫向感受數(shù)量的變化。
7、穿串珠，縱向感受數(shù)量的增減。
8、根據(jù)數(shù)字套皮筋，培養(yǎng)數(shù)感。
9、用硬幣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，順便認(rèn)識(shí)圖形。
10、動(dòng)手做個(gè)向日葵，粘粘貼貼感受數(shù)字花瓣與鐘表的聯(lián)系。
11、用樂(lè)高搭樓梯，感受數(shù)字的梯形變化，順便學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)(如果家里樂(lè)高夠多，可以用顏色區(qū)分奇偶數(shù))
三、圖形類(lèi)游戲
12、剪圖形，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力
13、拼各種圖形，讓孩子了解各種圖形有幾條邊
14、圖形的一半是什么樣?
15、各種圖形組合，拼圖。
四、規(guī)律類(lèi)游戲
16、根據(jù)絨球排序規(guī)律，補(bǔ)充空白處的絨球，我們啟蒙的方法是大聲讀出顏色，根據(jù)韻律就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
17、用冰棍棒完成規(guī)律排序。
18、紙卷的顏色拼接。
五、測(cè)量類(lèi)游戲
19、測(cè)量各種物品的長(zhǎng)度，并進(jìn)行比較排序。
20、不同類(lèi)型線條的長(zhǎng)度比較。
21、用彩泥建迷宮，讓孩子走迷宮。
22、找陰影，家長(zhǎng)可以將動(dòng)物換成各種各樣的小物品，成本低，還很好玩。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在于深度，不在于速度。玩數(shù)學(xué)游戲，不是功利的讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子的數(shù)感，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，讓孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。分享我們玩過(guò)的數(shù)學(xué)游戲，希望能拋磚引玉，幫助到更多的家長(zhǎng)。
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