提高一年級(jí)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練
提高一年級(jí)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練
提高思維能力，對(duì)于孩子成績的提高或者思緒的縝密，為人的細(xì)心都有很大的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)
一、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點(diǎn)和看法，由此及彼，從一個(gè)問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設(shè)問才會(huì)可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵(lì)學(xué)生擁有堅(jiān)持己見的自信和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生為證明自己的觀點(diǎn)找證據(jù)，求事實(shí);但同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要敢于堅(jiān)持己見，又要善于接納別人正確的觀點(diǎn)，從而在對(duì)某個(gè)問題的討論中獲得收益。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)問題情境中，新知識(shí)的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，而這種沖突正是誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。
二、遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)
將一個(gè)問題從不同角度、不同層次進(jìn)行設(shè)問，也可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時(shí)，根據(jù)同一來源材料，以比較豐富的知識(shí)為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。
在合適的問題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。教師提出問題后，一般應(yīng)讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不能強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
三、培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的*。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。
思維能力的小提議
一、培養(yǎng)邏輯思維能力
1、給孩子講解身邊的物理現(xiàn)象
六七歲的孩子通過看電視、聽收音機(jī)、玩玩具已經(jīng)對(duì)電、熱、磁及某些光學(xué)現(xiàn)象等各方面的物理知識(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)，但是他們不了解為什么會(huì)產(chǎn)生這些物理現(xiàn)象。這時(shí)候，家長應(yīng)該給孩子講解這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并帶領(lǐng)孩子一同進(jìn)行觀察、比較、分析，這也是發(fā)展孩子智力的大好機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，還可以指導(dǎo)孩子觀察諸如一棵小樹的成長過程，看看它在春、夏、秋、冬四季各發(fā)生了什么變化，這些變化(如發(fā)芽長出第一片綠葉、落葉等)各發(fā)生在什么時(shí)間，這時(shí)氣候有什么變化，等等。在觀察小樹成長變化的過程中，孩子就會(huì)明白植物的生長與氣候、溫度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)植物生長的特性。在此過程中，孩子不僅提高了觀察能力和注意力，而且知道了一個(gè)事物與另一事物之間的聯(lián)系，發(fā)展了自己的邏輯思維能力。
總之，日常生活中的物理現(xiàn)象、自然界中各種現(xiàn)象(如雷電、花、草、季節(jié)的變化、雪花、彩虹、各種昆蟲等等)、宇宙現(xiàn)象(如太陽的起落、星位的變化、流星、日食、月食等等)都是增長孩子知識(shí)，訓(xùn)練其思維能力的活教材，家長要善于利用。
2、對(duì)于已經(jīng)上了小學(xué)的孩子來說，家長要掌握一些兒童思維發(fā)展規(guī)律方面的知識(shí)，配合學(xué)校教育，訓(xùn)練兒童的思維能力。
其中最重要的是訓(xùn)練兒童的思維敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。兒童的思維敏捷性主要表現(xiàn)在能迅速正確地解決問題;靈活性主要是對(duì)一個(gè)問題能有不同的解決方法，能抓住問題的本質(zhì);深刻性就是能抓住事物變化的規(guī)律性，如能夠獨(dú)立地自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，掌握運(yùn)算規(guī)律等;獨(dú)創(chuàng)性主要是能獨(dú)立地、新穎地解決問題，能夠先易后難，先模仿，經(jīng)過半獨(dú)立性的過渡，最后到完全獨(dú)立
家長可以根據(jù)思維品質(zhì)的這幾個(gè)指標(biāo)對(duì)兒童的思維進(jìn)行訓(xùn)練。比如，為了訓(xùn)練孩子思維的敏捷性，可以要求孩子在正確解出數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)上加快速度，做到又快又準(zhǔn)確。為訓(xùn)練孩子靈活性，家長可以通過訓(xùn)練孩子的聽、說、讀、寫幾方面的語言能力，訓(xùn)練孩子的思維;還可以讓孩子朗讀、默讀、聽寫、復(fù)述、概括、改寫一段文章，以語言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、配合老師對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，為孩子提供必備的材料。
4、查看有關(guān)思維訓(xùn)練方面的書籍，針對(duì)孩子的特點(diǎn)加以訓(xùn)練。
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