邏輯思維能力的培養(yǎng)方法與技巧

我們?cè)诼?tīng)一個(gè)人講話時(shí)，不管是做報(bào)告，還是做演講，你要運(yùn)用邏輯的方式。而當(dāng)你想去向別人講述一件事情的時(shí)候，就需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行表達(dá)了。下面是小編為大家收集有關(guān)于邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，希望你喜歡。

邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

一、學(xué)習(xí)使用“PREP+A”的邏輯

P (Point，觀點(diǎn))， R (Reason，原因)， E(Example，實(shí)例)， P(Point)，A(Action，行動(dòng))。

在一個(gè)正式的對(duì)話、講演或文案中，通?？梢宰裱韵逻壿嫴襟E：

P：首先，簡(jiǎn)明扼要地陳述你的觀點(diǎn)。

R：其次，給出支持你的結(jié)論的證據(jù)。

E：再者，使用實(shí)際的例子來(lái)加強(qiáng)你的結(jié)論或觀點(diǎn)。

P：最后，重復(fù)結(jié)論，確保你想傳達(dá)的信息被傳達(dá)了。

A：行動(dòng)就是你希望別人做什么。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)模式就是從結(jié)論開(kāi)始，再解釋結(jié)論的原因和依據(jù)，然后舉出具體的例子來(lái)支持，最后再次強(qiáng)調(diào)結(jié)論。

二、練習(xí)邏輯思維的方法

1. 練習(xí)日常對(duì)話

除了正式場(chǎng)合，還可以在日常生活中使用PREP+A邏輯模式來(lái)增強(qiáng)我們的邏輯性。

無(wú)論你是在和別人說(shuō)話還是在聽(tīng)別人說(shuō)話，你都可以有意識(shí)地思考“這段話”：要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，原因是什么，情況如何，這個(gè)巧妙的練習(xí)將幫助優(yōu)化你的邏輯思維。

2. 練習(xí)提問(wèn)

在你的日常生活中，無(wú)論你看到、聽(tīng)到或讀到一些重要的或觸動(dòng)你的東西，你都可以通過(guò)問(wèn)自己深思熟慮的問(wèn)題來(lái)鍛煉你的思維。

3. 電影梳理練習(xí)

大多數(shù)人都喜歡看電影，所以為什么不在電影結(jié)束后花點(diǎn)時(shí)間回顧一下電影的情節(jié)和情節(jié)線(懸疑、科幻、犯罪電影或書籍最適合，因?yàn)樗鼈兛简?yàn)?zāi)愕倪壿?。

在你整理好自己之后，還可以在網(wǎng)上搜索其他人的意見(jiàn)，并與他們進(jìn)行比較，看看你遺漏了什么。經(jīng)常這樣做，你的邏輯思維和記憶力會(huì)得到提高。

4. 通過(guò)“有條理的筆記”來(lái)練習(xí)

每本書都有自己的邏輯結(jié)構(gòu)，目錄是作者的基本邏輯。所以我們可以通過(guò)記筆記來(lái)鍛煉我們的邏輯思維能力，這可以一舉兩得。

(1)初步閱讀的一本書，我們基本上站在作者的角度去看問(wèn)題，為了檢驗(yàn)自己的基本掌握情況，可以通過(guò)“默寫書的目錄”的方式來(lái)測(cè)試，寫完然后比較這本書的目錄。

(2)從自己開(kāi)始思考，“如果你是作者，你會(huì)怎么寫這本書?”然后寫出你的寫作大綱(邏輯結(jié)構(gòu))。

(3)讀完書后，你或多或少會(huì)多加注意一些重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解、思考時(shí)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)作為主題來(lái)寫文章。

5. 通過(guò)寫作練習(xí)

寫作是一種自我思考的整理?；c(diǎn)時(shí)間寫一篇?jiǎng)e人能讀懂的文章是訓(xùn)練你的邏輯思維和組織能力的一種方式。

因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)設(shè)定主題，然后尋找答案的過(guò)程，首先要確定正確的問(wèn)題，然后確定問(wèn)題的角度，再分析各個(gè)角度的利弊，最后形成自己的結(jié)論。完成整個(gè)過(guò)程，寫出一篇文章，相當(dāng)于一種邏輯思維的練習(xí)。

無(wú)論思考，還是思維，都取決于你的各種基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)，你的大部分思考只能是膚淺的。

只有通過(guò)不斷地閱讀，學(xué)習(xí)，積累各種知識(shí)，然后像寫作一樣組織你的思維，加強(qiáng)理解，整合各種知識(shí)，才能真正地提升你的思維。

訓(xùn)練邏輯思維的十種方法

1.顏色視覺(jué)訓(xùn)練

黃—紅—綠—藍(lán)—紫—橙，混合色一定要給予明確命名。正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)有三個(gè)：配對(duì)—指認(rèn)—命名。

2.整體知覺(jué)和部分知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分，然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)客體的整體部分，最后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分又認(rèn)識(shí)客體的整體。

3.色、形兩維的感知訓(xùn)練

先訓(xùn)練形狀抽象，然后訓(xùn)練顏色抽象，最后訓(xùn)練同一抽象。

4.形狀和知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，然后訓(xùn)練把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形，接著訓(xùn)練認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，再訓(xùn)練把長(zhǎng)方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形，最后訓(xùn)練對(duì)字的認(rèn)識(shí)。

5.大小知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練判斷圓形、正方形、等邊三角形的大小，再訓(xùn)練判斷橢圓形、菱形、五角形。讓孩子多尋找規(guī)律圖形題鍛煉。

6.方位和知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練辨別上下，再訓(xùn)練辨別前后，最后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右。

7.記憶訓(xùn)練

短時(shí)記憶的容量是5~9個(gè)項(xiàng)目，為了夸大短時(shí)記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位(如將單個(gè)的漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量便擴(kuò)大了一倍)。然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。訓(xùn)練要把熟識(shí)的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)(每次訓(xùn)練開(kāi)始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍)，直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)?？ㄆ?事物)記憶訓(xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練都是一樣。

8.生活記憶訓(xùn)練

先訓(xùn)練前幾天的事，接著訓(xùn)練前幾個(gè)星期的事，再訓(xùn)練前幾個(gè)月的事，最后訓(xùn)練一年前的事。

9.思維拓展訓(xùn)練

首先訓(xùn)練直覺(jué)行動(dòng)思維，接著訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。思維訓(xùn)練包括概念、判斷、推理、理解、分類等。很多訓(xùn)練具體形象思維和抽象概念思維是聯(lián)系在一起的，訓(xùn)練時(shí)要按部就班進(jìn)行。如概念中的數(shù)的概念首先訓(xùn)練能口說(shuō)10以下的數(shù)詞，能點(diǎn)數(shù)5以下的實(shí)物，但說(shuō)不出實(shí)物的總數(shù);再訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù);能進(jìn)行少量實(shí)物加減運(yùn)算;能按數(shù)取物(5~15個(gè));能認(rèn)識(shí)第幾和前后順序;借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算;最后訓(xùn)練20以內(nèi)的加減法(直覺(jué)行動(dòng)思維：是與對(duì)物體的感知，跟孩子自身的行動(dòng)分不開(kāi)。思維在動(dòng)作中進(jìn)行，只能在動(dòng)作中思考感受自己所接觸的事物，只是一種行動(dòng)的思維)。

10.認(rèn)知理解通?？梢苑譃槿齻€(gè)層次

第一層次是具體的、客觀的內(nèi)容，可以分解成動(dòng)詞、名詞、形容詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)，這是聽(tīng)懂指令、執(zhí)行指令、對(duì)付日常生活的必需。

第二層次是邏輯思維能力，最主要的是因果關(guān)系，“今天為什么不能出去玩了?因?yàn)榻裉焯鞖獠缓??！?/p>

第三層次是情感方面的，從易到難，是高興、生氣、難過(guò)、傷心、惱怒、后悔、尷尬、害羞...

選取故事的時(shí)候，難易程度可以大概根據(jù)這個(gè)層次劃分來(lái)。最簡(jiǎn)單的故事是單純描述性的，再是有邏輯關(guān)系的，難的是情感體現(xiàn)。除了生活中貫徹隨時(shí)教的原則之外，講解動(dòng)畫片、講故事繪本、看卡片等等，都是提高認(rèn)知理解的辦法。

說(shuō)話邏輯思維

類比法

這是一種根據(jù)兩類事物某些屬性的相同或相似，推斷出它們其他屬性也可能相同或相似的邏輯方法。運(yùn)用這種方法說(shuō)理，有助于聽(tīng)話人觸類旁通地明白事理。例如老作家秦牧《試談積累知識(shí)和描繪事物》中的一段話:“最后談?wù)劵竟Φ膯?wèn)題?；竟?duì)于拿筆桿子的人很重要。不練是不行的。俗話說(shuō):‘拳不離手，曲不離口。’繪畫的人常畫，唱歌的人常唱，而搞文字的人怎么可以幾個(gè)月不寫東西呢?”把寫作和繪畫、唱歌類比，它們都屬于文藝創(chuàng)作的范圍，具有相同的基本屬性，且通俗易懂，有說(shuō)服力。但是要注意不要機(jī)械類比，就是把事物間的偶然相同或相似作為論據(jù)，或者是把表面上有些相似，而實(shí)質(zhì)上完全不同的事物進(jìn)行類比，從而推出一個(gè)荒謬的或毫不相干的結(jié)論。

反證法

中國(guó)成語(yǔ)中有一個(gè)“自相矛盾”的故事。有一個(gè)人同時(shí)販賣矛與盾，他向買家吹噓他的矛是“無(wú)堅(jiān)不摧”的;盾呢，是刀槍不入的。于是，有人馬上提議他“以子之矛，攻子之盾”來(lái)驗(yàn)證一下他的宣傳是否可靠，這人當(dāng)場(chǎng)啞口無(wú)言。這就是反證法的具體運(yùn)用。有時(shí)對(duì)某個(gè)道理或問(wèn)題，不容易從正面解釋或反駁，不妨就換個(gè)說(shuō)理方法，通過(guò)論證與此相反的論題的正確與否，來(lái)反面說(shuō)明問(wèn)題的是非曲直。