思維能力不是先天就有的,也不是讀幾本書就能得到的。從總體上說,需要在思維科學(xué)理論的指導(dǎo)下,經(jīng)過長(zhǎng)期的思維的實(shí)踐活動(dòng),才能逐步鍛煉培養(yǎng)。提高思維能力的方法有哪些呢?下面是小編為大家精心收集整理的提高思維能力的方法，希望你喜歡。

提高思維能力的方法精選篇1

大腦就是一臺(tái)三磅重的超級(jí)計(jì)算機(jī)。它是身體運(yùn)行的命令和控制中心。它幾乎涉及你所做的每一件事。你的大腦決定你如何思考，如何感覺，如何行動(dòng)，以及如何與他人相處。你的大腦甚至決定你是哪一類的人。它決定了你有多善解人意;你有多友善或是有多粗魯。它決定了你思維有多敏捷，這還涉及到你工作完成的如何以及你的家庭。你的大腦還影響你的情感活動(dòng)，以及你如何對(duì)待異性。

大腦比我們可以想象到的任何計(jì)算機(jī)都要復(fù)雜。你的大腦里一千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，每一個(gè)細(xì)胞都與其他許多細(xì)胞有聯(lián)系，你知道嗎?事實(shí)上，大腦內(nèi)部的聯(lián)系比宇宙中的星星還要多!無論是在工作，休息還是戀愛中，要做到好的自己的本質(zhì)上就是要優(yōu)化你的大腦。

顯然，你做的所有事，你所有的感覺和思想，你與人相處的每一處細(xì)微差別，其中心就是你的大腦。它既是一個(gè)帶動(dòng)你復(fù)雜生命的超級(jí)計(jì)算機(jī)，也是一個(gè)為你的靈魂提供住所的溫柔器官。而當(dāng)你跑步、舉重或者做瑜伽以保持良好身體狀態(tài)時(shí)，你忽略了你的大腦以及相信它給它做它的工作的機(jī)會(huì)。

無論你的什么年紀(jì)，精神鍛煉都帶給大腦普遍積極的影響。所以，這兒有21條方法提升你的腦力。

1.驅(qū)動(dòng)你的大腦細(xì)胞

研究表明得到足夠運(yùn)動(dòng)的人，其大腦也更好。加州拉由拉市的薩克生物研究學(xué)院的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，與整天坐那兒在網(wǎng)絡(luò)聊天室里討論指環(huán)王的老鼠相比，只要覺得想要跑步就在轉(zhuǎn)輪上跑動(dòng)的成年老鼠的海馬得到的新細(xì)胞是他們的兩倍，海馬是大腦控制學(xué)習(xí)和記憶的部分。研究者們也不能確定為什么更活躍的嚙齒動(dòng)物的大腦會(huì)有這種反應(yīng)，但可以知道的是這種自愿的運(yùn)動(dòng)可以減壓，因此而更有益。這意味著找到了享受運(yùn)動(dòng)，而不是強(qiáng)迫自己去運(yùn)動(dòng)的方法，會(huì)讓你更聰明，也更有幸福感。

所以，做點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，選擇一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目比如馬拉松，三項(xiàng)全能或者“趣味賽跑”，或者找個(gè)伴兒一起讓運(yùn)動(dòng)變得有趣。

2.鍛煉你的思維

讓你的大腦細(xì)胞活躍起來并不只是物理運(yùn)動(dòng)。就像那些出租車司機(jī)和玩兒鋼琴的人，你可以通過使用大腦里各種各樣的區(qū)域來建立它們。杜克大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)教授羅倫斯·C·凱茲，也是《讓你大腦New一下》(Keep Your Brain Alive)的合著者，找到使用大腦退化部分的簡(jiǎn)單途徑不僅有助于維護(hù)神經(jīng)細(xì)胞，也有助于細(xì)胞上的樹突和軸突接收傳遞信息。凱茲說就像新的舉重練習(xí)幫助建立未充分使用的肌肉，用新奇的方式思考和觀察世界有助于改善大腦不活躍部分的功能。

體驗(yàn)新的味覺和嗅覺;用你平時(shí)不用的那只手做事;找些新的路開車上班;到新的地方去旅行;進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作;讀讀陀思妥耶夫斯基的小說;為泰德·肯尼迪和拉什·林寶寫一篇兄弟喜劇——基本上，做一切可以讓你的大腦跳出常軌的事。

3.多問為什么

我們的大腦與好奇心聯(lián)系在一起。隨著我們長(zhǎng)大變“成熟”，許多人開始抑制或否認(rèn)自己天生的好奇心。讓你充滿好奇心吧!問問自己為什么會(huì)發(fā)生這些事情。問問知道的人們。鍛煉好奇心好的方式就是問“為什么?”讓一天至少問十個(gè)“為什么”成為你的習(xí)慣吧。你的大腦會(huì)變的愉快，你也會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)你的生活工作中有那么多的機(jī)遇和解決方案。

4.笑

科學(xué)家告訴我們笑有益健康;它可以促進(jìn)體內(nèi)釋放內(nèi)啡肽及其它有積極力量的化學(xué)物質(zhì)。事實(shí)上我并不需要科學(xué)家來告訴我們笑會(huì)帶來良好感覺。笑可以幫助我們減壓，還可以打破舊有模式。因此笑可以看做是對(duì)大腦的快速充電。多多大笑吧!

5.當(dāng)一個(gè)魚頭

歐米咖-3油是在胡桃、亞麻仁尤其是魚體內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，很長(zhǎng)一段時(shí)間都作為有益心臟的保健品銷售。但是近的研究表明，它也是腦力提升者，這不僅僅在于它幫助循環(huán)系統(tǒng)向大腦輸送氧氣。它還可以改善大腦細(xì)胞的細(xì)胞膜功能，也許這可以解釋為什么吃了很多魚的人比較不容易有抑郁，智力衰退，甚至注意力紊亂的問題?？茖W(xué)家已經(jīng)注意到脂肪酸對(duì)于兒童大腦正常發(fā)育是必須的，而且已經(jīng)把它加入嬰兒飲食配方中。你的腦力，甚至你的智力有可能因?yàn)閿z入足夠的這種油而提高。

一周至少吃三次魚，比如大馬哈魚，沙丁魚，鯖魚和金槍魚，這是一個(gè)好的開始。

6.記憶

找出一個(gè)舊相冊(cè)或者高中同學(xué)錄。你的大腦是一部記憶機(jī)器，所以給它工作的機(jī)會(huì)吧!花點(diǎn)時(shí)間給記憶。讓你的思維自我反應(yīng)，它將帶給你積極的情緒，與記憶的新聯(lián)系有助于你當(dāng)前的工作和挑戰(zhàn)。

7.減肥

討厭的脂肪是否讓你變得愚笨?多倫多大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，讓老鼠們食用含有40%脂肪的食物，它們?cè)谝恍┓矫娴乃季S功能就減弱了，包括記憶、空間識(shí)別以及規(guī)則學(xué)習(xí)。當(dāng)飲食中的充滿脂肪，也就是充滿肉奶組成的食物時(shí)，情況變得更糟。你也許從未在迷宮中找過干奶酪塊，這些結(jié)果還是適用于你，這有兩個(gè)原因：脂肪會(huì)減少富氧血液流向大腦，同時(shí)還降低葡萄糖的新陳代謝，糖是大腦的食物。

每天30%的卡路里你仍然可以通過脂肪攝入，但是其余大部分應(yīng)該從前面提到的魚，橄欖油，堅(jiān)果和種子中攝取。無論你做什么，都要遠(yuǎn)離肥胖，那些餅干零食中充滿了硬化油。

8.做個(gè)猜謎游戲

有些人喜歡拼圖游戲，縱橫字謎游戲，邏輯拼圖——你選擇那種游戲不要緊。在空閑時(shí)間做些猜謎游戲是活動(dòng)大腦很棒的的方法，并且使你的大腦保持良好的工作狀態(tài)。做點(diǎn)猜謎找點(diǎn)樂子，但一定要在知道你在鍛煉大腦的情況下進(jìn)行。

9.莫扎特效應(yīng)

十幾年前，現(xiàn)在威斯康辛州威斯康辛大學(xué)的心理學(xué)家弗朗西絲·勞希爾和她的同事發(fā)現(xiàn)聽莫扎特可以提高人們數(shù)學(xué)和空間推理能力。即使老鼠走迷宮，聽了莫扎特音樂也比聽完白噪聲或極簡(jiǎn)主義作曲家菲利普·格拉斯的音樂后走的更快更精確。去年，勞希爾報(bào)告說，至少對(duì)于老鼠來說，一曲莫扎特奏鳴曲可以刺激與大腦中神經(jīng)細(xì)胞信號(hào)有關(guān)的三個(gè)基因的活動(dòng)。

這聽起來就像是調(diào)整心智機(jī)能的和諧的方式。但是在你拿起CD之前，看看需要小心什么。不是每一個(gè)期待莫扎特效應(yīng)的人都找到了它。再說，即使它的支持者也認(rèn)為音樂提升腦力不過是因?yàn)樗屄犝吒杏X更好——同時(shí)感到放松和興奮——相似的刺激也可以做到。事實(shí)上，一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)聽一個(gè)故事也能帶來相似的提升。

10.改善你做過的事情的技能

只要你想拓展你的能力和知識(shí)，一些重復(fù)的腦力刺激也未嘗不可。一般的行動(dòng)如種植，縫紉，打橋牌，讀書，繪畫，和做縱橫字謎游戲也都是有價(jià)值的，但你要讓自己嘗試不同的園藝技術(shù)，進(jìn)行更復(fù)雜的縫紉方式，和更天才的對(duì)手打橋牌來增長(zhǎng)自己的技能，讀一些新各個(gè)領(lǐng)域的新作者的文章，學(xué)習(xí)一種新的繪畫技巧，做更難的縱橫字謎游戲。把你的大腦推向新的高度以使它健康。

提高思維能力的方法精選篇2

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指研究問題時(shí)要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)則，做到概念清晰、判斷正確、推理有據(jù)，它反映了思維活動(dòng)中的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密程度。

初中生由于受認(rèn)知水平和心理特征等因素的限制，思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象常會(huì)出現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、訓(xùn)練準(zhǔn)確的表述

能否確切地理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理的含義是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的重要標(biāo)志，學(xué)生的理解程度又常常反映在他們的語言表述中，除教師的語言示范外，要引導(dǎo)學(xué)生注意定義、公式、法則、定理中的一些關(guān)鍵性詞語，使之精確化，并學(xué)會(huì)用符號(hào)語言正確表述。

2、訓(xùn)練嚴(yán)密推理

推理有據(jù)是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的核心要求。它是指推理的每一步都要有根據(jù)，要符合邏輯要求。證明的完成要借助嚴(yán)密推理，計(jì)算、作圖中也都包含推理過程。因此，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密推理的習(xí)慣，另一方面也要經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)糾正推理中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。

3、訓(xùn)練全面考慮

學(xué)生因缺乏對(duì)問題的全面考慮而使解題不完整甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況較為普遍，為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面周密地思考問題，克服不縝密現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意選擇一些合適的內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

思維敏捷性訓(xùn)練

思維的敏捷性是指思考問題時(shí)，思維主體能對(duì)客觀事物作出敏銳快速的反應(yīng)，它反映了思維活動(dòng)中的反應(yīng)速度和熟練程度。只有準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成熟練的基本技能，達(dá)到融會(huì)貫通，才能有真正的敏捷性。

1、思維定向訓(xùn)練

思維定向訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生在遇到新問題時(shí)，善于“化歸”為某種數(shù)學(xué)模式，善于通過對(duì)已知條件和結(jié)論的分析，盡快形成明確的解題思路。為此，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法、經(jīng)驗(yàn)的積累，重視對(duì)一般規(guī)律的提示。

2、思維技能訓(xùn)練

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維技能的訓(xùn)練不能局限于機(jī)械呆板的操作上，比如解二元一次方程組，其基本的思想和方法學(xué)生掌握之后，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何通過觀察、判斷，迅速地選擇合適的方法，并求出其解，而不是呆板的運(yùn)用某一種方法。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，很多學(xué)生在解決問題時(shí)不夠注意，總是拿到題目之后就開始動(dòng)筆，缺少分析、觀察的過程，容易走彎路，甚至是歧路。

鍛煉大腦思維的方法

1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來?熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)?？偟膩碚f，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。

2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國(guó)王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問題辯論，否則不會(huì)去想。

3、堅(jiān)守常識(shí)。其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國(guó)家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國(guó)民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢妶?jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因?yàn)闅w納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國(guó)人常常用哲學(xué)說明問題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。

4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。

提高思維能力的方法精選篇3

1、訓(xùn)練準(zhǔn)確的表述

能否確切地理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理的含義是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的重要標(biāo)志，學(xué)生的理解程度又常常反映在他們的語言表述中，除教師的語言示范外，要引導(dǎo)學(xué)生注意定義、公式、法則、定理中的一些關(guān)鍵性詞語，使之精確化，并學(xué)會(huì)用符號(hào)語言正確表述。

2、訓(xùn)練嚴(yán)密推理

推理有據(jù)是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的核心要求。它是指推理的每一步都要有根據(jù)，要符合邏輯要求。證明的完成要借助嚴(yán)密推理，計(jì)算、作圖中也都包含推理過程。因此，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密推理的習(xí)慣，另一方面也要經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)糾正推理中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。

3、訓(xùn)練全面考慮

學(xué)生因缺乏對(duì)問題的全面考慮而使解題不完整甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況較為普遍，為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面周密地思考問題，克服不縝密現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意選擇一些合適的內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

提高思維能力的方法精選篇4

1如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練

在綜合中進(jìn)行分析,鍛煉思維能力

分析和綜合既是思維的基本過程,又是重要的邏輯思維方法。分析作為一種思維過程,是指將事物的整體分為多個(gè)部分加以研究,進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的構(gòu)成和本質(zhì)。綜合則是把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種因素和各個(gè)層次聯(lián)系起來加以研究的思維過程。應(yīng)用題解答的思維過程一般就是對(duì)應(yīng)用題的條件和問題進(jìn)行分析和綜合的過程。例如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題:“商店運(yùn)來蘋果200千克,梨是蘋果的4/5,問運(yùn)來的梨和蘋果共多少千克?”在教學(xué)中,教師可運(yùn)用圖像讓學(xué)生直觀地感知題意,抓住題目中的問題進(jìn)行分析,探求問題與條件的數(shù)量關(guān)系。

在分析時(shí)教師可設(shè)計(jì)系列問題,解剖題目中的“問題”部分,啟迪學(xué)生思考、探究:運(yùn)來的梨和蘋果共多少千克中的“共”由幾部分?jǐn)?shù)量組成,蘋果數(shù)量與條件中的是什么數(shù)字聯(lián)系,梨的數(shù)量與條件中的是什么數(shù)字聯(lián)系,如何從梨與蘋果的聯(lián)系中求出梨的數(shù)量。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析,從而使學(xué)生形成解題思路,得出解題方法。

設(shè)計(jì)相近式問題與訓(xùn)練,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的類比思維能力

要使學(xué)生的新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與提高,教師還必須加強(qiáng)學(xué)生的類比思維能力的培養(yǎng)與提高。如講授“異分母分?jǐn)?shù)加減法”之前,教師必須要求學(xué)生先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法、小數(shù)加減和同分母分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)容,并把它們歸屬到一個(gè)知識(shí)整體中去。然后教師引導(dǎo)學(xué)生概括出加減式題都必須在計(jì)數(shù)單位(或分?jǐn)?shù)單位)相同時(shí)才能直接相加減的道理。

在講新課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)出相近式問題:①異分母分?jǐn)?shù)能直接相加減嗎?為什么?②異分母分?jǐn)?shù)加減首先要怎樣?③怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)?通過對(duì)這種相近式問題的逐一思考,學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)行類比思維:異分母分?jǐn)?shù)相加減→分?jǐn)?shù)單位不同不能直接加減→化成同分母分?jǐn)?shù)→通分→相加減。

2如何訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維邏輯

學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)途徑

1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種思維方式，提高思維靈活性。

數(shù)學(xué)有著“性”的特點(diǎn)，即“一就是一”，但如果從思維方式看待數(shù)學(xué)，它在很多時(shí)候也具備“靈活性”的特點(diǎn)。這個(gè)認(rèn)知對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常一題可以多解，學(xué)生可以通過這些題目中鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自身思維的靈活性。數(shù)學(xué)教師可以在講解前，讓學(xué)生根據(jù)題型的不同，嘗試著通過轉(zhuǎn)變思路，尋求一種更適合、更簡(jiǎn)單的解題方法。如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克?這屬于一題多解，可以通過2.5÷200×50000;50000÷(200÷2.5);2.5×(50000÷200)幾種方法進(jìn)行解答。

2.培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性。

思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而找出更多、更有效的解決問題的方法，提高學(xué)生思維的深刻性，這是提高學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的思維往往從活動(dòng)中開始。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的良好環(huán)境，充分讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)、活潑有趣又幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)、形成概念、發(fā)展了思維，在操作中應(yīng)大膽放開操作形式，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)2的時(shí)候，首先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，表示數(shù)量2，觀察時(shí)，學(xué)生都能正確地?cái)[出來，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進(jìn)行點(diǎn)撥：能不能擺出其它形式的2呢?”學(xué)生們一聽，一只只小手都積極的行動(dòng)起來。于是，我讓學(xué)生到黑板上擺一擺，結(jié)果竟然擺出了十幾種：“=、>、<、T、+、^……”在這一操作中，使學(xué)生理解了2的含義，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生從學(xué)具操作中，創(chuàng)新思維促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。學(xué)生從操作活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，思維活動(dòng)起來，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛給學(xué)生心理相融的課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。

3學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練

1.延展法。

延展法可分為單向延展法、多向延展法及反思延展法等。單向延展法應(yīng)由易到難、由因?qū)Ч?，逐步延?多向延展應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各單元之間的聯(lián)系及單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等;反思延展法則主要是引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)整個(gè)審題過程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后會(huì)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

2.破思維定勢(shì)訓(xùn)練法。

所謂的破思維定勢(shì)訓(xùn)練法，其實(shí)就是指教師呈現(xiàn)一組一組的題目，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢(shì)的一種思維訓(xùn)練方式。打破思維定勢(shì)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與發(fā)展。因此，教師可通過題組進(jìn)行教學(xué)，選取的題型一般為基本題與變式題的結(jié)合。

3.常規(guī)求異法。

常規(guī)求異法對(duì)教師及學(xué)生提出的要求更高，需要學(xué)生改變常規(guī)的定向思維方式，不受固定思維支配，獨(dú)辟蹊徑，使之既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以求得問題解決的思維訓(xùn)練方式。以12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形為例。按照學(xué)生慣有的思維方式，多數(shù)學(xué)生只是擺弄擺弄，這樣顯然無法達(dá)到題目的要求，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的正方體的特征(12條棱的長(zhǎng)度相等，六個(gè)面的面積相等)。學(xué)生的思路打開了，問題也就迎刃而解了，在擺出的正方體中找到了六個(gè)相等的正方形。

4如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)會(huì)也會(huì)學(xué)。

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：我在教數(shù)學(xué)單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，要求學(xué)生說出100以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，并寫出幾個(gè)進(jìn)行分類，尋找規(guī)律。于是，每個(gè)學(xué)生興致勃勃的按要求寫出一些單數(shù)、雙數(shù)。

如單數(shù)：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數(shù)：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序說出單數(shù)雙數(shù)，并板書在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易的說出：?jiǎn)螖?shù)的個(gè)位都是1、3、5、7、9，而雙數(shù)的個(gè)位上是0、2、4、6、8。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)，我們所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)中所有單數(shù)、雙數(shù)都有這個(gè)特點(diǎn)，這樣揭示知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，學(xué)生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。

善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，探索和發(fā)現(xiàn)，作出合理的猜想，把有關(guān)的信息納入自己的理解系統(tǒng)。因此，在課堂上，留給學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的時(shí)間以及思維的空間是非常重要的。例如：我們?cè)谶M(jìn)行圓周角的概念教學(xué)時(shí)，可以先提出具有啟發(fā)性和思考性的問題，“頂點(diǎn)在圓周上的角就是圓周角嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，展開討論，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一概念教學(xué)采用了“探索―發(fā)現(xiàn)―歸納―完善”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、共同探索的教學(xué)思想，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且可以暴露學(xué)生的思維過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有好處。

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

提高思維能力的方法精選篇5

奧地利醫(yī)生彼得在看兒子睡覺時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才正做著一個(gè)夢(mèng)。

彼得想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？

于是，他把兒子當(dāng)成了“試驗(yàn)品”：每當(dāng)兒子睡覺時(shí)，他便守在旁邊。一旦發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，就叫醒兒子，兒子總會(huì)說正在做夢(mèng)。

彼得又仔細(xì)地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居、他的病人，都發(fā)現(xiàn)同樣的情況。因此，他寫出了論文，指出人睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，表示睡者在做夢(mèng)。

他的論文引起了各國(guó)科學(xué)家的注意。如今，人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，來測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。

這種用直接觀察所取得的結(jié)果和今天用腦電波的測(cè)試數(shù)據(jù)是相吻合的。

“人睡覺時(shí)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，表示睡者在做夢(mèng)?！边@個(gè)結(jié)論當(dāng)時(shí)是怎樣得來的呢？是這位奧地利醫(yī)生觀察了兒子、妻子、鄰居及病人等個(gè)別現(xiàn)象后歸納分析得出來的：

兒子睡覺時(shí)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，表示在做夢(mèng)：

妻子睡覺時(shí)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，表示在做夢(mèng)：

鄰居睡覺時(shí)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，表示在做夢(mèng)：

病人睡覺時(shí)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，表示在做夢(mèng)；

所以人睡覺時(shí)眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)，表示睡者在做夢(mèng)。

上面所講說的都是一些個(gè)例，但通過這些例子也可以得出一些帶有普遍性的結(jié)論，那就是任何人在睡覺的時(shí)候眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)都表示在做夢(mèng)。

這種從個(gè)別的、特殊的事物中推出的同類事物帶有共性的思維方法，叫做歸納分析法。在日常生活中，人們經(jīng)常使用這種方法來判斷事情。

歸納推理是一種由特殊或個(gè)別性的前提推出一般性結(jié)論的推理。

其推理的一般形式如下：

A是G

B是G

C是GGG前提

A、B、C都是D

所以RD是GGG結(jié)論

推理中的前提是論據(jù)，結(jié)論是論點(diǎn)。

比如論證“自學(xué)能成才”：

高爾基是個(gè)人才

華羅庚是個(gè)人才

張海迪是個(gè)人才張張論據(jù)（前提）

他們都是靠自學(xué)成才的

所以說自學(xué)能成才所所論點(diǎn)（結(jié)論）

在實(shí)際應(yīng)用中可以省略成分，如上邊那種形式可變成：高爾基、華羅庚、張海迪不都是自學(xué)成才的嗎？

歸納推理分為兩類：完全歸納推理和不完全歸納推理。簡(jiǎn)單枚舉歸納推理、科學(xué)歸納推理、概率預(yù)測(cè)推理和統(tǒng)計(jì)推理是不完全歸納推理的幾種類型。一般的歸納推理都是前提與結(jié)論之間沒有蘊(yùn)含關(guān)系的或然性推理，但完全歸納推理除外。

訓(xùn)練1：完全歸納推理

完全歸納推理，又稱完全歸納法。它是通過考察某一類事物中每一個(gè)對(duì)象的情況，從而概括出關(guān)于該類事物情況的一般性結(jié)論的推理。

例如：德國(guó)數(shù)學(xué)家弗里德里?！じ咚?，在10歲時(shí)曾迅速而準(zhǔn)確地得出老師出的一道算術(shù)題的答案。這道題是這樣的：

12319899100=？

如果這道理按照正常的步驟計(jì)算需要很多時(shí)間，而且出錯(cuò)率也是非常高的。通過觀察，高斯發(fā)現(xiàn)，從1到100的這些數(shù)，兩頭對(duì)稱的兩個(gè)數(shù)相加得數(shù)都是101.而這樣類型的數(shù)共有50對(duì)。所以他就把101×50，得出5050這個(gè)答案。在這道數(shù)學(xué)題中，高斯使用的是完全歸納推理的方法得出“兩頭相加為101”這一結(jié)論，從而使得這道題簡(jiǎn)單易算。

完全歸納推理有很大的局限性。它要求對(duì)一類事物的全部分子都進(jìn)行考察，才能得以推出結(jié)論。

訓(xùn)練2：不完全歸納推理

不完全歸納推理，亦稱“簡(jiǎn)單歸納法”或“簡(jiǎn)單枚舉歸納推理”。這是只根據(jù)部分對(duì)象個(gè)體具有的某種屬性而作出概括的推理方法。具體地說，就是通過對(duì)某類事物部分對(duì)象的考察，以及列舉若干經(jīng)驗(yàn)事例，發(fā)現(xiàn)某一屬性在一些同類對(duì)象中不斷重復(fù)，而又沒有遇到與此相矛盾的情況，從而得出該類事物都具有某種屬性的一般性結(jié)論。

簡(jiǎn)單枚舉歸納推理具有一定的不可靠性，得出的結(jié)論不一定是正確的。因?yàn)楹?jiǎn)單枚舉并沒有列舉全部或無法列舉全部事例，而只是把僅屬于部分對(duì)象個(gè)體的性質(zhì)當(dāng)做全體對(duì)象一般屬性作出判斷，而且又沒有通過理論證明。雖然如此，我們也不能否認(rèn)他對(duì)于人們的認(rèn)識(shí)所起的重要作用。在它對(duì)事物進(jìn)行初步概括，提出假設(shè)時(shí)，也為人們的科研活動(dòng)提供了線索、指明了方向，為人們的研究發(fā)展起了推動(dòng)作用。所以，在人類社會(huì)的發(fā)展中，它也是功不可沒的。

訓(xùn)練3：科學(xué)歸納推理

科學(xué)歸納推理，也被稱為科學(xué)歸納法，是一種不完全歸納推理。它主要是通過考察某類事物中的部分對(duì)象，并掌握對(duì)象和某種屬性的必然聯(lián)系，特別是事物之間的因果聯(lián)系，從而概括出關(guān)于該類事物一般性結(jié)論。

金雞納霜的發(fā)明就是科學(xué)歸納推理的結(jié)果。

在很久以前，居住在厄瓜多爾的印第安人得了一種叫瘧疾的急性傳染病。這種疾病的主要癥狀就是感覺忽冷忽熱，在熱的時(shí)候就會(huì)大肆維思出汗，然后口渴難耐、肉痛、渾身無力。當(dāng)時(shí)，由于醫(yī)學(xué)技術(shù)比較落后，所以找不到醫(yī)治這種疾病的辦法。當(dāng)時(shí)，有一位患者在走路的時(shí)候發(fā)病了，當(dāng)時(shí)特別口渴就爬到一個(gè)死水坑邊喝了那里的水，結(jié)果病好了。所以，他就告訴其他的患者也去喝那里的水。結(jié)果他們的病都好了。當(dāng)時(shí)科學(xué)家也很奇怪，于是前去觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水坑的水中含有奎寧。奎寧是哪來的呢？原來在水坑旁邊有棵金雞納樹，這種樹的樹皮里含有奎寧，在與水交融的過程中，奎寧擴(kuò)散到了水中。正是因?yàn)榭鼘帤⑺懒嘶颊唧w內(nèi)的瘧原蟲，所以這些患者才得以痊愈。當(dāng)明白了這個(gè)道理之后，科學(xué)家就發(fā)明了治療瘧疾的特效藥奎寧，并命名為金雞納霜。

在簡(jiǎn)單枚舉歸納推理的基礎(chǔ)上，科學(xué)歸納推理產(chǎn)生并發(fā)展起來。

簡(jiǎn)單枚舉歸納推理與科學(xué)歸納推理之間是存在很大區(qū)別的：簡(jiǎn)單枚舉歸納推理是知其然不知其所以然，而科學(xué)歸納推理是既知其然又知其所以然。所以科學(xué)歸納推理更具有可靠性。

科學(xué)歸納推理是以發(fā)現(xiàn)客觀事物間的必然聯(lián)系為依據(jù)的。因果聯(lián)系是客觀世界普遍聯(lián)系的一種重要形式，因而，在進(jìn)行科學(xué)歸納推理時(shí)，常常要通過確定事物或現(xiàn)象間的因果聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。

提高思維能力的方法精選篇6

這天晚上，孫立人邀請(qǐng)孔子豪到家中喝酒，孔子豪看了一眼手表，時(shí)間是9點(diǎn)鐘，還不太晚就答應(yīng)了。孔子豪很快就被灌醉了，孫立人將他的頭按進(jìn)一個(gè)裝滿海水的大桶里，直至他死亡。然后孫立人將孔子豪的尸體扔進(jìn)了大海里。完事后，孫立人看了看手表，已經(jīng)是凌晨1點(diǎn)了，他便回家了。第二天，孔子豪的尸體被人發(fā)現(xiàn)并報(bào)了警，法醫(yī)確定死亡時(shí)間為昨天晚上9點(diǎn)鐘。羅思偵探對(duì)死者的尸體進(jìn)行詳細(xì)的檢查后，說道：“死者的尸體是在今天凌晨1點(diǎn)左右被兇手拋進(jìn)大海的?！蹦敲矗_思偵探是根據(jù)什么作出這一推斷的?

本篇答案將在下篇公布（點(diǎn)擊下一篇）

上篇答案：如果孩子死亡時(shí)間是兩天前，他身上的血就應(yīng)該被水沖洗掉，而不應(yīng)該是現(xiàn)在看到的滿身是血;所以羅思偵探的推理是正確的。

提高思維能力的方法精選篇7

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在科學(xué)研究中，與解決問題相比，提出問題更為重要。因?yàn)樘岢鰡栴}能帶來各種可能性和創(chuàng)新性，能啟示人們改變思考問題的角度。而解決問題只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)技能而已。因此在科學(xué)中，應(yīng)該多提出問題，只有這樣，才能更好地解決問題?！?/p>

培根也有這樣的言論：“如果你從肯定開始必將以問題告終。如果從問題開始則將以肯定結(jié)束?！?/p>

愛因斯坦還有一句名言：“在科學(xué)歷史上沒有一個(gè)已經(jīng)完全解決了的問題，也沒有一個(gè)永遠(yuǎn)不變的問題！”著名的數(shù)學(xué)家希爾伯特就是一個(gè)想象力異常豐富、善于提出問題的人。

第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)于19舉行，希爾伯特應(yīng)邀參加并作了題為《數(shù)學(xué)的問題》的報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中，他提出了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中存在的很多問題，后來，這些問題被稱為“希爾伯特問題”?！跋柌貑栴}”的提出，對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展起了很大的作用。希爾伯特曾經(jīng)這樣說：

“任何一門科學(xué)的發(fā)展都離不開問題的提出，只要能有新的問題提出就代表了學(xué)科的發(fā)展，否則就代表著中止或者是滅亡?！绷硗?，經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)和現(xiàn)代地理學(xué)的誕生離不開黑體輻射和以大陸漂移假說所提出的問題。另外還有很多學(xué)科的發(fā)展都離不開提出問題，如熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的誕生就是因?yàn)樘岢隽恕坝钪鏌峒拧焙汀胞溈怂鬼f妖”的問題。

在中國(guó)古代文化中，楚辭是非常受重視的。主要的代表就是屈原。他在《離騷》中提出了自己的問題，他問天問地、問人情倫理、問世道滄桑、問四季變化世世但沒有得到世人的回答。但這至少說明了他是一個(gè)善于思考的人。這對(duì)我們也是很有啟發(fā)的。無論做什么事情，一定要善于思考，努力提出新的問題。

其實(shí)，人們?cè)谔岢鰡栴}的時(shí)候就是運(yùn)用了質(zhì)疑思維法。一般來說，善于運(yùn)用這種方法的人一般都敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)傳統(tǒng)理論視而不見，也從來不會(huì)對(duì)一些所謂的專家教授頂禮膜拜，而是善于通過自己的觀察、研究來得出新的結(jié)論。他們善于學(xué)習(xí)知識(shí)、努力思考，在遇到問題的時(shí)候找出思路，最終提出問題，解決問題。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚在初中畢業(yè)之后，由于對(duì)數(shù)學(xué)有著極大的興趣，所以善于學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候努力找到求解的方法和錯(cuò)誤之處，正因?yàn)檫@樣，他才取得了成功。

人們質(zhì)疑某個(gè)問題并不是跟某個(gè)人過不去，而是善于提出新觀點(diǎn)、新看法，找到并建立新的理論。人的創(chuàng)造性思維分為兩個(gè)階段：質(zhì)疑和立論。質(zhì)疑和立論有著密切的關(guān)系，二者是相互作用、相互影響的。正因?yàn)槿藗兏矣谫|(zhì)疑，才能有正確的理論；也正因?yàn)榱⒄摰某霈F(xiàn)，才會(huì)使原有的錯(cuò)誤的理論消失殆盡，而產(chǎn)生新的理論。要想質(zhì)疑思維有所提高，不妨試試下面的訓(xùn)練：

訓(xùn)練1：倒推型逆向思維法

倒推型逆向思維法是指從已知事物的相反方向進(jìn)行思考而產(chǎn)生發(fā)明構(gòu)思的途徑。這種類型的逆向思維首先要確定或設(shè)定一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，然后從目標(biāo)倒過來往回想，直至你現(xiàn)在所處的位置，從最終目標(biāo)出發(fā)倒回來進(jìn)行逆向思維，就能獲得前進(jìn)的路線圖。要獲得“事物的相反方向”常常要從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個(gè)方面作反向思維。比如，市場(chǎng)上出售的無煙煎魚鍋就是把原有煎魚鍋的熱源由鍋的下面安裝到鍋的上面。這是利用逆向思維對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反轉(zhuǎn)型思考的產(chǎn)物。

也就是說，我們思考問題的起點(diǎn)可以從結(jié)果出發(fā)，反向推出可能得出這一結(jié)論的條件，如果最后推出的條件實(shí)際上就是問題所給的條件，那么這條路就可能是我們要找尋的解決該問題的途徑。

有兩個(gè)女孩子和她們的母親要到一個(gè)小島上去旅游，到小島必須乘船，但是，船只有一只，而且是一只小艇，不能讓母女三人同時(shí)開往小島，它的載重量每次最多只能運(yùn)載一個(gè)婦女或兩個(gè)女孩。怎樣才能讓她們到達(dá)小島呢？

這樣的問題，我們可以從結(jié)果開始思考。我們?cè)O(shè)想，如果三個(gè)人已經(jīng)全部到達(dá)小島，最后來到島上的人就有兩種可能，一種是兩個(gè)小女孩最后到達(dá)小島，另一種可能是母親最后來到小島。如果是后一種可能，那么，母親到小島所乘的小艇是誰帶給她的呢？顯然這是不可能的。因此，只有一種可能，即母親先到小島，兩個(gè)女孩后到小島。

但是，如果母親直接先到小島，也有一個(gè)問題：她上島，她所乘的小艇怎么再去接運(yùn)兩個(gè)女兒呢？她要上島，要為她準(zhǔn)備小艇，還要考慮有人把小艇運(yùn)回，因此，兩個(gè)小女孩要在島上和海岸邊起接應(yīng)的作用，一個(gè)給她送小艇，一個(gè)要在她上島后幫助她把小艇運(yùn)回岸邊。經(jīng)過這樣一些分析，我們?cè)購(gòu)慕Y(jié)果回到起點(diǎn)，可以理出這樣的思路：

（1）兩個(gè)小女孩先乘小艇到小島上；

（2）一個(gè)小女孩守在島上，另一個(gè)駕了小艇回到海岸接母親；

（3）回來的那個(gè)小女孩上岸，讓母親駕船到小島；

（4）等母親上島后，小島上的那個(gè)女孩再把船駕回海岸，接自己的姐妹。

（5）姐妹兩人一起乘小艇到小島。

這樣三個(gè)人都到了小島。

像解決上述問題這樣，從結(jié)果出發(fā)，通過回溯推理，最后找到解決問題途徑的方法，是一種常用的思考方法。伽利略就是用這種逆向推理的方法創(chuàng)造出世界上第一支溫度計(jì)的。

逆推法這種解決問題的方法也可以很形象地用走迷宮的問題來說明。即從出口倒著走，如果走到入口，就走出了迷宮。

我們?cè)诮鉀Q許多數(shù)學(xué)問題，尤其是代數(shù)公式或幾何圖形的證明時(shí)，往往也采用這一方法。通過分析要證明的結(jié)論，反推需要先滿足什么樣的條件，再以這個(gè)條件為結(jié)論，繼續(xù)反推又需要什么樣的條件，直到推到所需的條件正好是題目中已知的條件為止。然后你再反過來順著寫出推理過程，注意你得檢查一下，看看順著推理的過程中有沒有邏輯問題，如果沒有，那么你就真正找到了該問題的解法。

訓(xùn)練2：轉(zhuǎn)換型逆向思維法

這是指在研究一個(gè)問題時(shí)，由于解決同一問題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。

有一道題是這樣的：有四個(gè)相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個(gè)瓶口的距離都相等呢？這道題難倒了不少人，大家琢磨了很久還找不到答案。那么，辦法是什么呢？原來，把三個(gè)瓶子放在正三角形的頂點(diǎn)，將第四個(gè)瓶子倒過來放在三角形的中心位置，答案就出來了。把第四個(gè)瓶子“倒過來”，多么形象的逆向思維?。?/p>

轉(zhuǎn)換思維方向法是逆向思維方法中的一種，特點(diǎn)是富于變通性和靈活性，即在一定條件下，探索者的思維能夠機(jī)動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)移到各種不同的方向。

阿那克西米尼是古希臘著名的哲學(xué)家，他生于中亞的萊普沙克維思斯，與常人相比，他有著靈活的思維和豐富的想象力。在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，他隨亞歷山大討伐波斯，由于他害怕在戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中，家鄉(xiāng)肯定會(huì)受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，于是決心前往拜見國(guó)王。當(dāng)時(shí)，看到阿那克西米尼急匆匆地跑來，想必一定有要事。所以亞歷山大沒等阿那克西米尼開口，就說：“你找我也沒用，你的請(qǐng)求我是不可能同意的?！甭爣?guó)王這么說，阿那克西米尼說：“陛下，我請(qǐng)求你下令毀掉萊普沙克斯！”結(jié)果，國(guó)王真的答應(yīng)他的請(qǐng)求。在這件事情中，逆向思維得到了阿那克西米尼的充分運(yùn)用，正因?yàn)槭褂媚嫦蛩季S才達(dá)到了自己的目的。

我們都了解司馬光砸缸的故事，當(dāng)時(shí)他就是采用了運(yùn)用轉(zhuǎn)換型逆向思維法。由于當(dāng)時(shí)爬到缸中救人是不可能的，所以就換了另一種方法，這樣就解決了問題。

你有一面小鏡子，可是鏡子的支架壞了，怎樣也在桌面上立不住，這個(gè)鏡子在梳妝桌上躺了近半年。有一天，你卻忽然發(fā)現(xiàn)它立在了桌子上面，原來不知道是誰把鏡子轉(zhuǎn)了90度角，利用支架與鏡面的角度把鏡子立在了桌面上?？梢?，你原來的思路已經(jīng)僵化了，而另一種思維模式卻很容易地就把問題解決了。

提高思維能力的方法精選篇8

思維訓(xùn)練營(yíng)是一種較高層次的、開發(fā)智力的素質(zhì)教育，生動(dòng)活潑的課外教育、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的普及教育。為使本學(xué)期的思維訓(xùn)練活動(dòng)能有條不紊的進(jìn)行。

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生24人，其中女生8人，男生16人。這些學(xué)生來自四年級(jí)三個(gè)班，但這些學(xué)生的起點(diǎn)不同，基礎(chǔ)也不同，部分學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)感到很困難，大部分學(xué)生思維還是很活躍的，學(xué)習(xí)積極性也很高，學(xué)生很熱愛學(xué)習(xí)，善于思考。

二、課程目標(biāo)

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

3、鍛煉學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的最大空間。

三、實(shí)施措施

1、遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及教育教學(xué)規(guī)律，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)性與趣味性相結(jié)合，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和快樂。

2、發(fā)展學(xué)生的思維水平，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、比較、判斷和推理能力，訓(xùn)練學(xué)生有條理的思考問題。要使經(jīng)歷思維訓(xùn)練的學(xué)生，思維更敏捷，考慮問題比別人更深層次。不僅教一些技巧性的東西，還要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的耐心和克服困難的信心，以及戰(zhàn)勝難題的勇氣。

4、注重理解，舉一反三和靈活運(yùn)用。解決問題要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不要急于提供解題方法和答案，束縛學(xué)生的思維。

提高思維能力的方法精選篇9

本學(xué)期，我們四年級(jí)組成立了以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為主的校本課程。本課程每周三和周五的第六節(jié)課集中學(xué)習(xí)，地點(diǎn)是四年級(jí)兩個(gè)班。為更好的開展本課程，特制定計(jì)劃如下：

一、活動(dòng)意義

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分認(rèn)識(shí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

2、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)新精神。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、能在現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

2、能積極參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的自覺性。

三、活動(dòng)措施

1、以校本課程為載體，注意把輔導(dǎo)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2、以興趣為老師，開展豐富多彩的活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。

3、以競(jìng)賽為抓手，形成強(qiáng)勢(shì)效應(yīng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

四、具體活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

第一周 找規(guī)律

第二周 求平均數(shù)

第三周 速算與巧算

第四周 變化規(guī)律

第五周 整數(shù)乘法

第六周 植樹問題（一）

第七周 植樹問題（二）

第八周 和差問題（一）

提高思維能力的方法精選篇10

一天羅思偵探去朋友家中做客，朋友向他講訴了一個(gè)奇特的案件：悶熱的星期天，王先生和太太到教堂做彌撒。彌撒內(nèi)容沉悶天氣又熱，他竟睡著了，而且還開始做夢(mèng)。夢(mèng)中王先生是即將在行刑的貴族，牧師為他主持完最后的祝禱后，劊子手便將他的頭放在木槽內(nèi)……

緊要關(guān)頭，王太太發(fā)現(xiàn)王先生睡著了，便用力在他的頸背上拍了一下。王先生就這樣被嚇?biāo)懒恕?/p>

羅思偵探聽完就說這個(gè)人是在說謊。

請(qǐng)問，他為何這么說呢?

本期答案將在下期公布（點(diǎn)擊下一篇）

上期答案：羅思偵探只說‘我需要兩個(gè)輪胎，你能找人幫幫忙嗎’，并沒說輪胎的型號(hào)，可是農(nóng)戶卻知道，證明他見過羅思偵探的車子。