關(guān)于思維訓(xùn)練方式之逆向思維訓(xùn)練技巧
思維是智力的核心，思維能力的發(fā)展水平直接影響到個(gè)體的智力狀況，下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于思維訓(xùn)練方式之逆向思維訓(xùn)練技巧，希望大家喜歡!
關(guān)于思維訓(xùn)練方式之逆向思維訓(xùn)練技巧(一)
故事內(nèi)容：
“救命啊，救命呵!”
拿破侖正騎馬穿過(guò)一片森林，遠(yuǎn)處突然傳來(lái)一陣緊急呼救聲。他策馬揚(yáng)鞭，向著發(fā)出呼救聲的地方飛奔而去。穿出林子，不遠(yuǎn)處是一個(gè)湖泊。離岸30來(lái)米處，一個(gè)落水的士兵正在掙扎著向深水區(qū)漂移。岸上有幾個(gè)土兵慌作一團(tuán)，一面高聲呼救，一面急得跳腳。他們?nèi)疾粫?huì)游泳，眼看伙伴就要淹死，卻束手無(wú)策。
這時(shí)，拿破侖奔到湖邊，問(wèn)了一聲：“他會(huì)游泳嗎?”
一個(gè)士兵答道：“他只能撲騰幾下子，現(xiàn)在已經(jīng)不行了，漂到了深水里，剛才還喊救命呢!”
“哦!”拿破侖哼了一聲，腦子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，隨即從緊跟而來(lái)的侍衛(wèi)手中抓過(guò)一支槍?zhuān)瑖?yán)厲地向落水土兵喊道：“你干嗎還往湖中爬，快給我回來(lái)。再往前我就槍斃你!”說(shuō)完就朝落水者前面開(kāi)了兩槍。
也許是聽(tīng)到了嚴(yán)厲的威脅，也許是子彈濺水的嘯聲，也許兩者兼而有之，落水者猛然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，拼命撲打著水，好不容易找到淺水處，爬上了岸。同伴們?yōu)樗吲d，小伙子驚魂初定，這才發(fā)現(xiàn)面前站著的竟是拿破侖，心有余悸地說(shuō)：“陛下，我是不小心才落水的，快要淹死了，您干嘛還要槍斃我?您的子彈差一點(diǎn)打中了我，真把我嚇?biāo)览?”
拿破侖笑道：“這是一個(gè)荒野深湖，你再往前漂去，沉到湖底，就不用回來(lái)了。嚇了你一大跳，不就回過(guò)頭來(lái)，得救了嗎?”士兵恍然大悟，趕忙向拿破侖皇帝感謝不迭。
司馬光打破水缸救小孩子的故事你肯定讀過(guò)，為什么說(shuō)司馬光比其他的孩子聰明呢?原因就是他運(yùn)用了逆向思維法。因?yàn)橐顾桌锏男∨笥巡槐谎退?，就得想辦法讓人和水分離。別的小朋友想的都是把人從水里拉出來(lái)，即人離開(kāi)水，而司馬光想的恰恰是讓水離開(kāi)人。這種突破思維定勢(shì)，從對(duì)立、顛到的、相反的角度去思考問(wèn)題就是逆向思維法，也就反向思維法。通俗地講，就是倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題。
事物發(fā)展變化有一定的因果聯(lián)系，既可以由因及果，也可以由果及因，具有順推和反推的交換作用，突破習(xí)慣思維定勢(shì)的束縛，就可以獲得認(rèn)識(shí)上的自由。逆向思維要從結(jié)果入手，反向思考，步步深入，直到得出正確答案。綜觀(guān)歷史，凡是有逆向思維的人，無(wú)不創(chuàng)造了不朽的功績(jī)。例如，“破釜沉舟”，打仗本來(lái)要具備良好的交通工具和后勤供應(yīng)，項(xiàng)羽卻采取了逆向思考――砸鍋、沉船。韓信“背水列陣”，一反作戰(zhàn)常規(guī)，自己斷掉自己的退路，士氣大振，大獲全勝?？酌髑稍O(shè)“空城計(jì)”，一反“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的常規(guī)，以空城對(duì)敵，巧用“反彈琵琶”之計(jì)而獲勝。逆向思維有許多種具體的方法：
方法1：反轉(zhuǎn)型逆向思維。
這種方法是指從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，“事物的相反方向”常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果、狀態(tài)關(guān)系等方面作反向思維。
三百多年前，人們就發(fā)現(xiàn)人在生病時(shí)，體溫一般要升高，但那時(shí)并沒(méi)有辦法準(zhǔn)確地測(cè)出體溫上升的幅度。于是，醫(yī)生就請(qǐng)教了當(dāng)時(shí)素有盛名的科學(xué)家伽俐略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。伽俐略設(shè)計(jì)了許多方案，都失敗了。有一次，他給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，他邊操作邊講解，并向?qū)W生提問(wèn)：“當(dāng)水溫升高時(shí)，水為什么會(huì)在容器內(nèi)上升?”“由于水熱脹冷縮的緣故?！睂W(xué)生做出了正確的回答。突然，這個(gè)回答啟示了伽俐略，他心中一亮：“反過(guò)來(lái)，從水的體積的變化，不也就能測(cè)出溫度的變化了嗎?”于是，伽俐略制成了世界第一支溫度計(jì)。
再比如，電能生磁，那么磁能生電嗎?法拉第由此了電磁感應(yīng)原理。同樣，1800年，意大利物理學(xué)家伏特第一次將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了電能，那么反過(guò)來(lái)，電能是否也能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能呢?英國(guó)化學(xué)家戴維由此進(jìn)行大量研究，最終創(chuàng)立了電化學(xué)。過(guò)去用鋸和刨來(lái)加工木頭時(shí)，都是木頭不動(dòng)而鋸子和刨子動(dòng)，自從人們發(fā)明了固定的電鋸機(jī)和電刨機(jī)，就改成了木頭動(dòng)而機(jī)器不動(dòng)。同樣，“電梯”的發(fā)明也是這樣，原來(lái)是人動(dòng)“梯”不動(dòng)，現(xiàn)在是“梯”動(dòng)人不動(dòng)。
方法2：轉(zhuǎn)換型逆向思維。
這種方法是指在思考一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于解決問(wèn)題的手段受阻，因而轉(zhuǎn)換思考角度來(lái)提出解決問(wèn)題的手段的思維方法。
比如，圓珠筆的漏
油一直是難以解決的難題，許多人認(rèn)為是由于鋼珠的磨損造成的，因而都在考慮強(qiáng)化鋼珠硬度、耐磨性上花費(fèi)極大精力，但材料上卻難以突破。日本一位發(fā)明家沒(méi)有在常人的思路上鉆牛角尖，他認(rèn)為將圓珠筆筆管中的油減少，使其在鋼珠沒(méi)有用壞之前，筆管中的油就已經(jīng)用完了，漏油問(wèn)題不就解決了嗎?于是他買(mǎi)來(lái)大量圓珠筆，反復(fù)使用，統(tǒng)計(jì)出常用圓珠筆寫(xiě)了多少字、用了多少油開(kāi)始漏油的規(guī)律，減少管中的灌油量，從油上出發(fā)解決了圓珠筆的漏油問(wèn)題。
方法3：缺點(diǎn)逆用思維。
這是一種利用事物的缺點(diǎn)，想方設(shè)法擴(kuò)大缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利的思維方法。
比如，某時(shí)裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個(gè)洞，其身價(jià)一落千丈。如果用織補(bǔ)法補(bǔ)救，也只是蒙混過(guò)關(guān)，欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周?chē)滞诹嗽S多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷(xiāo)路頓開(kāi)，該時(shí)裝商店也出了名。
【練一練】
1、讀故事，回答問(wèn)題。
一位老獵人在盤(pán)子上放了四個(gè)大蘋(píng)果，讓三個(gè)兒子用最少的箭射掉全部蘋(píng)果。大兒子比劃了一下，說(shuō)：“我要用三支箭。”二兒子一聽(tīng)，急忙說(shuō)：“那我只用兩支箭就可以?！毙鹤酉认肓艘幌?，說(shuō)：“我覺(jué)得一支就足夠了?！?/p>
老獵人聽(tīng)了很高興，夸獎(jiǎng)小兒子聰明，讓大兒子和二兒子向小兒子學(xué)習(xí)，不僅要有技術(shù)，還要善于開(kāi)動(dòng)腦筋。大兒子與二兒子聽(tīng)了不服氣，認(rèn)為小兒子在說(shuō)大話(huà)。于是小兒子一箭射出，四個(gè)蘋(píng)果全都落地。你知道他是怎樣射落蘋(píng)果的?
2、一輛卡車(chē)裝了滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)貨物要從一座橋下通過(guò)，但是，卻因貨物裝得高出能通過(guò)高度一厘米而無(wú)法通過(guò)。司機(jī)下車(chē)仔細(xì)觀(guān)察，也想不出辦法，他正要轉(zhuǎn)身繞道而走的時(shí)候，一個(gè)小孩對(duì)他說(shuō)了一句話(huà)。司機(jī)想想有道理，結(jié)果聽(tīng)從小孩的話(huà)，順利通過(guò)了橋洞。小孩說(shuō)的是什么話(huà)?
參考答案：
1、射落盤(pán)子就可以射掉全部蘋(píng)果了。
2、把輪胎里的氣放掉一些。
【小秘訣】
經(jīng)常做一些逆經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，如睡覺(jué)前不要關(guān)電視，讓它開(kāi)一夜;早上不刷牙就吃飯;下雨的時(shí)候不打傘走出去。這都可以幫助你提高逆向思維能力哦!
思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。――亞里士多德
關(guān)于思維訓(xùn)練方式之鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力(二)
人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才是新世紀(jì)高新技術(shù)革命的需要 右腦。對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育促使腦組織發(fā)育，增強(qiáng)思維記憶能力，從小培養(yǎng)創(chuàng)造力正是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之舉。
1.鍛煉右腦培養(yǎng)創(chuàng)造力的理論基礎(chǔ)人的大腦，從上面看，正好分成右半球和左半球兩半，稱(chēng)為右腦和左腦。左腦主要是管說(shuō)、聽(tīng)，進(jìn)行數(shù)字計(jì)算和邏輯推理等活動(dòng)的。右腦主要是聽(tīng)音樂(lè)看繪畫(huà)，進(jìn)行直觀(guān)想象等活動(dòng)的。因此，右腦被賦予直觀(guān)腦和藝術(shù)腦等，也有人稱(chēng)之為創(chuàng)造腦。左腦主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)中使用，因它抽象思維邏輯思維占優(yōu)勢(shì);右腦是在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中使用，因它直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢(shì)。
歷史告訴我們，凡在社會(huì)上有成就的人，都有較強(qiáng)的描繪形象的能力和直接閃現(xiàn)的才華及創(chuàng)造力。因此，要充分利用幼兒直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，讓孩子盡情地發(fā)揮，鍛煉右腦，開(kāi)發(fā)右腦，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)造性的練習(xí)。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法
2.1讓兒童自由作畫(huà)
自由作畫(huà)就是讓幼兒隨意畫(huà)，展開(kāi)他們那想象的翅膀。自由畫(huà)是培養(yǎng)兒童形象構(gòu)思和創(chuàng)造力的一種很好的刺激方法。兒童的創(chuàng)造不在于創(chuàng)造的好壞，而在于能否隨意地把自己想象的形象畫(huà)出來(lái)。幼兒畫(huà)媽媽?zhuān)偸前褘寢尩哪槷?huà)的異常大，這是因?yàn)樵诤⒆拥男蜗笾校瑡寢尨葠?ài)的臉被夸大了。
畫(huà)太陽(yáng)，幼兒總愛(ài)在太陽(yáng)周?chē)?huà)些五顏六色的線(xiàn)條，這是因?yàn)楹⒆酉氡硎咎?yáng)光的色彩和明亮。根據(jù).兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)孩子自由作畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力極有幫助。相反，經(jīng)常使用只需要孩子涂色的輪廊畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力反而不好，在已確定的框架里涂顏色，只能練練手和幫助認(rèn)識(shí)顏色。
2.2培養(yǎng)兒童的音樂(lè)舞蹈興趣
兒童的右腦分管音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)。喜歡音樂(lè)是人的天性，因?yàn)橐魳?lè)不單使人愉快，而且能啟迪人的智慧和靈性。有關(guān)究發(fā)現(xiàn)，凡受過(guò)良好的音樂(lè)啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)具有很高的熱情，因此，應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行和諧悠揚(yáng)柔和的音樂(lè)刺激，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的音樂(lè)才能，同時(shí)也培養(yǎng)兒童對(duì)周?chē)h(huán)境中各種聲音敏銳的感覺(jué)和辨別能力。家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)兒童積極參加各種舞蹈活動(dòng)，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，在培養(yǎng)兒童美感的同時(shí)，也培養(yǎng)了兒童的想象力。
2.3通過(guò)游戲培養(yǎng)創(chuàng)造力游戲，特別是建筑游戲和角色游戲，能夠發(fā)展兒童的想象力，萌發(fā)創(chuàng)造性。用積木、插塑建造各類(lèi)建筑物、汽車(chē)、輪船、槍炮，用橡皮泥塑造各種生活用品和小動(dòng)物，孩子可憑自己的想象和意愿，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)作。在玩過(guò)家家、給病人看病等游戲時(shí)，孩子不僅在人物及活動(dòng)情節(jié)上可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地假裝，扮演各種角色，而且可以使用各種物品作道具，如：用紙條當(dāng)錢(qián)，用瓶蓋當(dāng)聽(tīng)診器，用細(xì)木棍當(dāng)注射器等，給孩子一個(gè)廣闊的自由想象的空間，培養(yǎng)了孩子的形象思維能力。
大腦蘊(yùn)藏了巨大的潛能，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要善于引?dǎo)啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，多使用右腦，培養(yǎng)創(chuàng)造力，為孩子未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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