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如何培養(yǎng)學生的語文綜合能力

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  為了造就大批創(chuàng)造型人才,中學語文教學應注重培養(yǎng)學生的綜合能力。那么要如何培養(yǎng)學生的語文綜合能力呢?下面小編為你整理培養(yǎng)學生的語文綜合能力,希望能幫到你。

  培養(yǎng)學生的語文綜合能力的方法

  一、概述課文內(nèi)容,歸納文章的段意,層意及中心思想,是培養(yǎng)學生綜合能力的有效方式。

  概述,包括口 頭概述和書面概述,它要求舍棄課文的具體情節(jié)和次要內(nèi)容,用精確的語言來表達文章的內(nèi)容,歸納段意層意 ,無論歸納自然段的段意、還是結(jié)構(gòu)段的段意或是段中各層次的層意,既可從文中找出段落,層次的中心句, 也可以適當借用該段、該層的詞語,用概括的語言表達它們的中心意思;歸納中心思想,這是要求更高的綜合 。

  二、單元訓練和綜合訓練相結(jié)合,是培養(yǎng)學生綜合能力的良好方法。

  語文是一門工具性很強的學科,必須 通過訓練、實踐才能使學生提高綜合能力。也就是說,學生將所學知識通過訓練形成技能技巧,再把技能技巧 用于實踐訓練,以達到知識的遷移。這樣反復實踐訓練,達到鞏固知識,發(fā)展智力,形成語文綜合能力的目的 。需要指出的是,訓練要從文章的特點、學生實際,掌握語文規(guī)律和培養(yǎng)能力等方面來設(shè)計,要力求精要,有 用。

  語文教學中(特別是總復習中)單項訓練固然不可少,但綜合訓練更重要。學生在單項訓練中掌握的知識 是零碎的,缺乏系統(tǒng)的,只有通過綜合訓練,才能形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。單元訓練,是十分重要的綜合訓 練。因為它把一個單元所學的知識聯(lián)系起來加以整理比較,便于掌握同類文章的共性和個性。

  三、編寫作文提綱,是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。

  編寫作文提綱的一般方法是先把表現(xiàn)中心思想要寫 的幾個問題或幾個部分的主要內(nèi)容寫出來,然后再考慮每個部分的具體內(nèi)容要點,各部分、各段落的內(nèi)在聯(lián)系 ,順序的排列和材料詳略的處理等。寫前,必須充分占有材料;寫時,要對材料進行去粗取精、去偽存真的加 工處理,使那些較典型、較新穎而又適合表現(xiàn)中心思想的材料條理化。

  如寫一篇議論文,應包括論點的確立, 論據(jù)的組織,結(jié)論的提出。要在提綱中大體確定,用哪些道理、哪些事實來證明那些道理,等等。在編寫過程 中,將亂麻團似的材料梳理清楚,搭好架子。正式行文時就能避免語無倫次、丟三拉四、層次不清、主次不分 等毛病。所以編寫作文提綱,是提高學生駕馭素材,組織結(jié)構(gòu)水平的有效訓練手段

  人們常說,語文教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力,但聽、說、讀、寫能力的提高也離不開綜合 能力的提高,只有綜合能力的提高,才能更進一步提高聽、說、讀、寫的能力。語文教學如果注重從多方面培 養(yǎng)學生的綜合能力,就既能提高語文教學的質(zhì)量,又能開發(fā)智力,不斷造就創(chuàng)造型的人才。

  語文學習的重要性

  1、 語文學習是各科學習的基礎(chǔ)

  很多學生數(shù)學看不懂題目、英語不理解段意,其根本原因在于語文沒學好。例如某重點中學英語實驗班的考試,要求學生在五分鐘內(nèi)閱讀一篇英文短文,總結(jié)出文章大意。很多學生能讀懂文章,卻無法精確總結(jié)文章大意,而總結(jié)段意恰恰是語文課所要修煉的基本功。同理,很多學生看不懂數(shù)學題目,也是一樣的問題。

  2、 語文學習是循序漸進的積累過程

  與物理、化學等自然學科不同,語文學習很難在短時間內(nèi)有非常明顯的提高。上初中后,所學科目突然增加,學生往往會應接不暇,留給“皮厚”的語文的學習時間不斷被壓縮。所以指望中學階段實現(xiàn)語文的突飛猛進是不現(xiàn)實的,這也更加凸顯了小學語文的重要。

  3、 語文成績往往拖后腿

  小學語文注重課本和基礎(chǔ)知識,初中則更注重閱讀、作文以及語文的綜合素質(zhì)。實際情況是,很多孩子無法在短時間內(nèi)完成從小學到初中的順暢對接,導致語文成為了拖后腿的項目。例如某重點中學初一期中考試,語文第一名僅78分,60分甚至是不及格的比比皆是。

  4、 語文的學習將會伴隨孩子的一生

  許多家長將語文學習等同于作文,不免有些偏頗。語文學習涵蓋聽、說、讀、寫四個方面。分別對應理解溝通能力、語言表達能力、文字感悟能力、文字書面表達能力。這四方面能力的綜合訓練,關(guān)系到孩子一生的成長。當孩子真正能夠掌握聽、說、讀、寫四種能力的時候,中考、高考這些考試又如何能成為障礙呢?


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