為什么先抓學(xué)習(xí)習(xí)慣再談思維訓(xùn)練
首先抓的就是孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣;但光靠老師是不夠的，習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)更需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。等孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，數(shù)學(xué)思維能力出眾就是水到渠成的事。與思維能力相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，主要有四條經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)。下面是小編為大家收集關(guān)于為什么先抓學(xué)習(xí)習(xí)慣再談思維訓(xùn)練，歡迎借鑒參考。
善于向孩子提出各種問(wèn)題
其實(shí)我們經(jīng)常會(huì)在生活中問(wèn)孩子很多問(wèn)題。但有些家長(zhǎng)問(wèn)了問(wèn)題后就不去關(guān)注孩子的回答，問(wèn)題就這么過(guò)去了。
或者，當(dāng)孩子提出一些問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很煩。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單了，他會(huì)覺(jué)得你怎么這個(gè)也不懂;問(wèn)題太難了，他會(huì)說(shuō)為什么要問(wèn)這么深?yuàn)W的問(wèn)題呢?
我覺(jué)得，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，不論是難的、幼稚的，你都要把它當(dāng)成一個(gè)孩子認(rèn)知過(guò)程中的重要臺(tái)階。
比如說(shuō)當(dāng)孩子看到車(chē)輪是圓的時(shí)候，他問(wèn)你，車(chē)輪為什么是圓的?家長(zhǎng)這時(shí)候可能會(huì)有兩種反應(yīng)，一種就是“圓的就是圓的，圓的可以跑呀!”但是還有一些家長(zhǎng)就會(huì)跟孩子一起研究車(chē)輪為什么是圓的，他會(huì)幫助孩子找出一些“車(chē)子為什么不能是方的”相關(guān)的知識(shí)來(lái)，比如車(chē)的構(gòu)造啊等等，讓孩子有更進(jìn)一步的了解。
兩種不同的反應(yīng)，讓孩子接收到的信息，以及對(duì)孩子的培養(yǎng)，其實(shí)是截然不同的。
其實(shí)生活中還有很多很多這樣的問(wèn)題，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)程其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)結(jié)果重要得多。
因此，在對(duì)待孩子的每一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你都要細(xì)心關(guān)注。
另外，別太急著把答案送到孩子面前。去引導(dǎo)孩子自己一步步觀察和探索，或者耐心地向孩子解釋?zhuān)@樣才能培養(yǎng)孩子的思維能力。
保持對(duì)生活的好奇心
我常常會(huì)看到有家長(zhǎng)催著孩子趕路，要學(xué)這個(gè)要學(xué)那個(gè)，孩子想看看路邊工人修剪樹(shù)枝、想看看天上初升的月牙兒，家長(zhǎng)都會(huì)不耐煩地催孩子快走，不能遲到。
這讓我想起幾年前的一個(gè)孩子。
這個(gè)孩子是2015年上小學(xué)一年級(jí)的。在我這里經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)后，拿到了二年級(jí)兩個(gè)一等獎(jiǎng)，成績(jī)非常好。
他是天才嗎?不是。他剛來(lái)的時(shí)候其實(shí)跟別的孩子沒(méi)有兩樣，也沒(méi)有學(xué)過(guò)很多東西，而且很調(diào)皮。
他家長(zhǎng)特別雞血嗎?也不是。他媽媽不會(huì)做題，爸爸也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
那為什么這個(gè)孩子在短短一年中能取得這么好的成績(jī)呢?
經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的好奇心特別強(qiáng)。他每每看到一個(gè)細(xì)節(jié)，或是那些我們不關(guān)注的東西，都會(huì)去研究。對(duì)著一片樹(shù)葉、一只小蟲(chóng)子都能夠看很久，地理歷史各種問(wèn)題他都會(huì)問(wèn)。
關(guān)鍵是，他的家長(zhǎng)非常注意呵護(hù)孩子的好奇心。當(dāng)孩子問(wèn)出一些稀奇古怪的問(wèn)題的時(shí)候，媽媽會(huì)說(shuō)“我也不知道，媽媽跟你一起去研究一下吧!”，然后兩個(gè)人一起認(rèn)認(rèn)真真觀察研究。對(duì)孩子提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，她也會(huì)耐心地跟孩子講解。
所以這個(gè)孩子對(duì)知識(shí)一直保持著好奇心，上課的時(shí)候就非常愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)，對(duì)任何一個(gè)他不懂的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)放過(guò)。所以他的課堂效率非常高。一般的孩子一堂課能有70%的效果就很好了，但他至少可以達(dá)到90%。所以才能在短短一年中取得這么好的成績(jī)。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣
有些家長(zhǎng)陪讀的時(shí)候是這樣的，就坐在孩子身邊，看到孩子做錯(cuò)了就馬上提醒，告訴孩子應(yīng)該怎么做。
時(shí)間久了，孩子就會(huì)習(xí)慣性地做一道題，停一停，心里在等媽媽有沒(méi)有發(fā)聲音;如果沒(méi)有，就說(shuō)明自己做得對(duì)，再繼續(xù)。
這樣好嗎?答案顯而易見(jiàn)。
我們往往都會(huì)急于給予孩子一個(gè)答案，所以孩子覺(jué)得自己不需要?jiǎng)幽X筋。很多家長(zhǎng)甚至什么都幫孩子包辦了。這樣的孩子就像一個(gè)機(jī)器人，你說(shuō)什么我就做什么。當(dāng)需要他去獨(dú)立思考的時(shí)候，他就習(xí)慣性地等待爸爸媽媽給他答案。
這樣的孩子是不會(huì)主動(dòng)思考的。
所以我們?cè)谏钪杏龅揭恍﹩?wèn)題的時(shí)候，也要讓孩子自己去想一想、去動(dòng)手操作一下。這樣孩子的思維才能得到延伸。
比如，玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞，當(dāng)沒(méi)有工具的時(shí)候，怎么辦呢?大部分的家長(zhǎng)都會(huì)自己搞定，但你是不是可以和孩子一起討論一下，“我們現(xiàn)在喝不了橘子水了，該采取什么方法打開(kāi)它才能喝到呢?”
其實(shí)孩子未必是你想象得那么無(wú)知，他想到的方法可能會(huì)比你好。比如把軟木塞直接推進(jìn)去或者撬出來(lái)等等。有些我們沒(méi)法想到的回答都是孩子想出來(lái)的。有些回答也許不對(duì)，但是我們可以借此機(jī)會(huì)做一個(gè)引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一樣。很多小朋友碰到不會(huì)做的題目就問(wèn)媽媽?zhuān)蟛糠值膵寢尪紩?huì)直接告訴孩子應(yīng)該怎樣做。但是，你是否會(huì)幫他一起分析一下，或是點(diǎn)撥他一下呢?你可以教孩子把題目當(dāng)中關(guān)鍵的字詞畫(huà)出來(lái)，然后重點(diǎn)去看題目告訴了我們什么條件，要我們求什么。根據(jù)這些主要的條件和問(wèn)題，孩子也許就可以自己做出來(lái)了。
重視語(yǔ)言表達(dá)能力
雖然我是個(gè)數(shù)學(xué)老師，但在我看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性是放在第一位的。
思維的符號(hào)載體是語(yǔ)言，缺乏了語(yǔ)言想要發(fā)展好思維，真的是不可能的。
很多時(shí)候，孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)話，取決于家庭的環(huán)境和培養(yǎng)。經(jīng)常跟孩子溝通、表達(dá)能力比較強(qiáng)的家長(zhǎng)，孩子的語(yǔ)言能力也會(huì)相對(duì)強(qiáng)一些。
因此，我們?cè)诤⒆佑仔‰A段時(shí)，要特別注重孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
我有一個(gè)朋友的孩子，說(shuō)話的時(shí)間不算很早，大概一歲多吧。孩子會(huì)說(shuō)話以后，父母每天都會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)和孩子進(jìn)行溝通交流;等再大點(diǎn)，父母每天回到家里，就會(huì)問(wèn)孩子今天一天發(fā)生了什么，讓孩子去復(fù)述一整天當(dāng)中他看到、遇到的事情。在這個(gè)過(guò)程中，父母也會(huì)糾正孩子的一些表達(dá)。
這不僅能提高孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)孩子的思維能力也是一個(gè)整體的培養(yǎng)。孩子到了中班時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力就非常強(qiáng)了，小學(xué)里數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)都很好。
他其實(shí)沒(méi)有進(jìn)行特意的思維訓(xùn)練，也沒(méi)有上過(guò)思維課程。但是由于語(yǔ)言能力帶動(dòng)了邏輯思維能力，同時(shí)其他的綜合能力都得到了提升。所以語(yǔ)言能力是非常重要的。
專(zhuān)注力、記憶力、抗挫力
現(xiàn)在的孩子都很聰明，可能天賦不同，但大部分孩子智商沒(méi)有明顯差別。入學(xué)后，拉開(kāi)孩子之間差距的能力主要就是三種：專(zhuān)注力、記憶力、抗挫力。
1、專(zhuān)注力的培養(yǎng)
能不能成學(xué)霸，首先就看專(zhuān)注力。
注意力的培養(yǎng)是系統(tǒng)性的。大部分孩子小時(shí)候不可能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注，但我們可以從細(xì)節(jié)入手。當(dāng)孩子看書(shū)的時(shí)候不要打擾他，當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候不要急著和他說(shuō)話——也就是說(shuō)。當(dāng)孩子在自主地做一些事情的時(shí)候，不要過(guò)多地干擾他，讓他專(zhuān)心地做一件事情。這也是孩子能定心做一件事情的前提。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的注意力非常不集中的時(shí)候，你可以陪著他一起完成一件事情。比如當(dāng)孩子沒(méi)有耐心看書(shū)的時(shí)候，你就可以和他一起閱讀，從一分鐘都坐不下來(lái)，到看三分鐘、五分鐘、十分鐘......讓他的注意力慢慢地更持久。
2、記憶力的培養(yǎng)
記憶力在入學(xué)后非常重要，尤其在小學(xué)低年級(jí)，記憶力好很占優(yōu)勢(shì)。
也正因此，幼升小的面試中，記憶能力往往會(huì)占到很重要的考核比重。經(jīng)常會(huì)考孩子復(fù)述剛剛看到的數(shù)字、圖形、排列順序等等。
我也常聽(tīng)到家長(zhǎng)吐槽渣娃記性差，頭天教了第二天就忘。
沒(méi)錯(cuò)，這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中是肯定有問(wèn)題的，但注意——這不是孩子天生記憶力不好，而是他不愿意去記、也沒(méi)有好的方法，導(dǎo)致他記憶能力的不足。
還有一種可能是記憶的偏向性。
我也碰到過(guò)這種孩子，他的數(shù)學(xué)特別厲害，對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、做過(guò)的題目絕對(duì)不會(huì)忘記?？伤褪怯洸蛔h字，在學(xué)校里每次漢字默寫(xiě)都是六七十分，一個(gè)字的左邊右邊他都搞不清。這就是記憶的偏向性。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子有偏向性的時(shí)候，你一定要做引導(dǎo)，否則這個(gè)孩子將來(lái)會(huì)嚴(yán)重偏科。在越來(lái)越講求文理均衡綜合素質(zhì)的時(shí)代，偏科不可取。
其實(shí)記憶力也是可以從小慢慢訓(xùn)練的。之前我提到的那個(gè)朋友，他每天晚上會(huì)跟孩子在小區(qū)里散步，在這過(guò)程中，他會(huì)想出各種辦法來(lái)鍛煉孩子的記憶力。比如讀中班的時(shí)候，他會(huì)一邊散步邊讓孩子記小區(qū)里車(chē)的車(chē)牌號(hào)、車(chē)標(biāo)等等。沒(méi)過(guò)多久，孩子對(duì)車(chē)牌，尤其是固定車(chē)位的車(chē)牌就非常熟悉了，這對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)是很不容易的。
這種記憶能力對(duì)孩子認(rèn)字以及其他能力都有很好的幫助。所以那個(gè)孩子中班的時(shí)候，已經(jīng)能獨(dú)立讀一篇文章了。
3、抗挫力的培養(yǎng)
坦率說(shuō)，這是家長(zhǎng)最容易忽視的問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子特別容易放棄，遇到問(wèn)題就喊爸爸媽媽?zhuān)啊拔也粫?huì)”。這就是抗挫力的缺失。
姑且不說(shuō)它對(duì)孩子心理健康的重要性，我們就單純說(shuō)做題。三年級(jí)開(kāi)始，多步驟思維能力就成為理科解題時(shí)致勝的關(guān)鍵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子做步驟少的題目毫無(wú)壓力，但步驟一多，立馬錯(cuò)誤率就直線上升了;很多孩子一想到有那么多步驟，腦袋嗡地一下就炸了?？勾炝?qiáng)的孩子，多步驟思維能力絕對(duì)不會(huì)差。
那么，抗挫力怎么培養(yǎng)?
首先，要給孩子準(zhǔn)確的難度定位。我們說(shuō)，最適合孩子的難度是“跳一跳就能夠到的桃子”，他們經(jīng)過(guò)一定的努力、克服了內(nèi)心的焦躁、害怕，終于能夠品嘗到勝利的喜悅，自然能體驗(yàn)到“抗挫”帶來(lái)的快樂(lè);但如果目標(biāo)太高，孩子一次次都是失敗，那你再鼓勵(lì)再打氣也沒(méi)用，而且反而會(huì)讓他覺(jué)得“抗挫”沒(méi)有用。
其次才是地球人都知道的，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，多鼓勵(lì)他。你可以和孩子一起去完成，讓孩子知道“我可以做到，我能行?！甭暮⒆泳蜁?huì)感覺(jué)，我是真的可以做到的。這時(shí)候你再慢慢放手，孩子就會(huì)習(xí)慣于自己完成事情。
還有一種辦法，在孩子做之前可以跟他說(shuō)清楚，會(huì)遇到哪些困難，遇到了可以怎么做。這樣孩子會(huì)有個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)那么輕易地放棄。意志力也決定了孩子在將來(lái)能否克服困難走得更遠(yuǎn)。
我?guī)У暮⒆永锩?，有幾個(gè)三年級(jí)的孩子成績(jī)非常好，這幾個(gè)孩子有一個(gè)共性，就是在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們從不急于讓老師來(lái)解答。他們會(huì)在無(wú)路可走的時(shí)候，才問(wèn)老師，甚至也只是說(shuō)“老師你給個(gè)提示吧，我自己再想想?！蹦敲此笤儆龅筋?lèi)似問(wèn)題，他就能自己解答出來(lái)。
這不是孩子天生懂事，而是家長(zhǎng)慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。所以在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)要注意多對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。
總之，做到以上幾點(diǎn)，孩子不管什么學(xué)科，一定都能學(xué)得很好。
謹(jǐn)以此文，與 大手牽小手 的朋友們共勉。
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