學(xué)習(xí)語(yǔ)文逆向思維的訓(xùn)練方法
過(guò)去幾年, “設(shè)計(jì)思維”在管理界的地位日益提高，逆向思維法是指從事物的反面去思考問(wèn)題的一種思維方法。這種方法常常使問(wèn)題獲得創(chuàng)造性的解決，那么你知道語(yǔ)文逆向思維的訓(xùn)練方法該有哪些嗎?為了方便大家，一起來(lái)看看吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文逆向思維的訓(xùn)練方法_訓(xùn)練逆向思維的方法包括哪些，歡迎閱讀!
語(yǔ)文逆向思維的訓(xùn)練方法一
一、比較異同訓(xùn)練
比較就是把各種事物加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就是找同找之異，異中之同。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！北容^有助于提高思維的變通性，有助于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辨能力，也有助于提高綜合能力，這種方法在學(xué)習(xí)中應(yīng)用得相當(dāng)普遍，頻率也高，它不僅適用于理解性的問(wèn)題，也適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
如我在教完《變色龍》一文后，讓學(xué)生把這篇作品與以前學(xué)過(guò)的《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較研究，同學(xué)們查閱資料，討論分析，得出研究結(jié)論--兩文驚人的相似。兩位作者都是19世紀(jì)后期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，兩人的年齡只差一歲，兩文的寫(xiě)作時(shí)間僅差一年。
此外，兩位小說(shuō)之王的兩篇驚世之作在情節(jié)上都突出一個(gè)“巧”字，人物性格的塑造上都突出一個(gè)“變”字，藝術(shù)表現(xiàn)手法上都突出一個(gè)“比”字，所寫(xiě)的人物事件都突出一個(gè)“小”字，而表現(xiàn)的主題都突出一個(gè)“大”字。研究分析這些異同，都有助于打開(kāi)思維的閘門。點(diǎn)燃頭腦中的火花，從而獲得舉一反三、觸類旁通的思維效果。
二、逆向思維訓(xùn)練
蘋(píng)果落在牛頓頭上，牛頓由此而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，就是因?yàn)樗\(yùn)用了逆向思維：為什么蘋(píng)果往下掉而不往上掉。實(shí)踐證明，對(duì)某些問(wèn)題利用正向思維不易找到正確的答案，一旦運(yùn)用逆向思維常常會(huì)取到意想不到的功效，這說(shuō)明逆向思維是擺脫常規(guī)思維羈絆的一種具有創(chuàng)造性的思維方式。
閱讀中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行逆向性閱讀分析。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愚公移山》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人說(shuō)愚公若沒(méi)有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家呢?這不是名副其實(shí)的“愚公”嗎?教師逆向而指導(dǎo)學(xué)生思考，容易觸發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲和探索欲，制造一種矛盾，學(xué)生能夠在思考后，產(chǎn)生一種質(zhì)疑的品質(zhì)。逆向閱讀分析有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書(shū)”的科學(xué)精神。
在作文教學(xué)中同樣如此。我們都懂得“說(shuō)謊是可恥的”這個(gè)道理，但把這個(gè)觀點(diǎn)當(dāng)作寫(xiě)作的內(nèi)容，就缺少創(chuàng)新，論述流于一般。如果從相反的方面提出論點(diǎn)：說(shuō)謊也能表現(xiàn)人的高尚品德，那這種見(jiàn)解就新穎、獨(dú)特。
我讓學(xué)生為這個(gè)觀點(diǎn)找論據(jù)，在熱烈的討論后，學(xué)生紛紛發(fā)言：面對(duì)生命垂危的人，家人、親戚朋友說(shuō)的大多是謊話，連作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)生也不例外，這些謊話顯示了人們的愛(ài)心;做了好事不肯留下真實(shí)姓名、地址的人，具有美好的心靈;《藤野先生》中魯迅也說(shuō)了謊話，他決心棄醫(yī)從文，但當(dāng)先生問(wèn)起時(shí)，他卻說(shuō)要去學(xué)生物，說(shuō)先生教給他的知識(shí)還能用得到，他的謊話體現(xiàn)了師生情深。
之后有學(xué)生根據(jù)寓言故事《龜兔賽跑》，寫(xiě)出了《龜兔第二次賽跑》《龜兔第三次賽跑》，這是根據(jù)賽跑結(jié)果進(jìn)行了逆向思維，三次賽跑體現(xiàn)了龜兔不同的心態(tài)，這就有了新意。
三、注重想象力的培養(yǎng)
想像是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語(yǔ)言或文字的描繪形成相應(yīng)事物形象的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂袼季S可以通過(guò)情節(jié)續(xù)寫(xiě)、內(nèi)容(下轉(zhuǎn)180頁(yè))
求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、形式多樣，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言
小組討論：小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
同桌交流：同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。
學(xué)生小結(jié)：小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。
有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
四、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在操作中進(jìn)行
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。
折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份;看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法;②一共分成幾份?③每一份的大小怎樣?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三;想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示?說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程?分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的?等等。
這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。 學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化。
總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
擴(kuò)寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、皇帝的性格進(jìn)行想像：皇帝在游行完畢后會(huì)想些什么，做些什么?同學(xué)們有的想像皇帝受騙后惱羞成怒，派人捉拿騙子，但騙子早已逃之夭夭。有的想像皇帝受騙后遷怒于小孩，將他抓來(lái)并責(zé)問(wèn)他為何要說(shuō)真話，顯得昏庸至極……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，而且使文章內(nèi)容得到了再創(chuàng)造，學(xué)生的想像思維在訓(xùn)練中就自然得到了培養(yǎng)。
五、系統(tǒng)化訓(xùn)練
語(yǔ)文知識(shí)面廣、量大，怎樣有效地掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)面對(duì)當(dāng)前多角度、結(jié)構(gòu)化和大覆蓋的考試試卷呢?這就必須培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維。
系統(tǒng)化是把各種有關(guān)材料歸入某種一定的順序，納入某種一定的體系。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)化思維復(fù)習(xí)，就是在扎實(shí)理解和熟悉掌握具體知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的方法，把所學(xué)知識(shí)加以全面、系統(tǒng)地梳理，從而把握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，把以前學(xué)到的知識(shí)變?yōu)槟馨匆?guī)律運(yùn)用的活知識(shí)。
“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是如此。教育既可能激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，也可能抑制學(xué)生的思維。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且影響學(xué)生自身的發(fā)展，更會(huì)影響我們社會(huì)的發(fā)展，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。
那樣的話，教育也就失去了它的意義，教師也就完全沒(méi)有了存在的價(jià)值。那么，如何才能很好地激活學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維呢?作為教育者的我們應(yīng)該深思和不斷探索這個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐出更為行之有效的方法。
小學(xué)語(yǔ)文逆向思維的訓(xùn)練方法二
1、句式轉(zhuǎn)換
在日常生活中，父母就需要注意鍛煉孩子的逆向思維，可以先從平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)句的句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練起，比如平時(shí)說(shuō)“孩子，你喝了一瓶牛奶了”要說(shuō)成“孩子，一瓶牛奶被你喝了”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把主動(dòng)句式換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子慢慢習(xí)慣反向的語(yǔ)句，培養(yǎng)孩子逆向思維的意識(shí)。
2、經(jīng)典故事新編
平時(shí)的親子互動(dòng)中，父母可以引導(dǎo)孩子選擇一些孩子喜歡的經(jīng)典故事或是童話，從一個(gè)新的角度進(jìn)行改編，最簡(jiǎn)單的就可以根據(jù)孩子自己喜歡的角度去想象建構(gòu)不同的故事結(jié)局，讓孩子學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，也有利于孩子多向思維的形成。
3、“頭腦風(fēng)暴法”的借用
“頭腦風(fēng)暴法”是指一群人就某個(gè)問(wèn)題聚在一起各抒己見(jiàn)，在給孩子的逆向思維訓(xùn)練也可以應(yīng)用這種方法。比如，讓孩子想一想一個(gè)紙杯可以用來(lái)干什么，多鼓勵(lì)孩子相處更多的用途，促進(jìn)孩子思維能力活躍發(fā)展。
逆向思維，就是換個(gè)角度看問(wèn)題。應(yīng)試教育下的孩子很容易被框死在各種條條框框之內(nèi)，無(wú)法突破自我，缺少創(chuàng)新意識(shí)，因此，訓(xùn)練孩子的逆向思維，有助于孩子大腦的開(kāi)發(fā)，希望各位家長(zhǎng)要善于運(yùn)用以上招數(shù)，訓(xùn)練好孩子的逆向思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文逆向思維的訓(xùn)練方法三
第一、結(jié)構(gòu)逆向
那位老太太，他其實(shí)就是運(yùn)用了“結(jié)構(gòu)逆向”的思維方式，通過(guò)反轉(zhuǎn)齒輪馬達(dá)這個(gè)小動(dòng)作解決了大問(wèn)題。
再比如，我們手機(jī)都是正向顯示的，可是你把畫(huà)面反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)會(huì)怎么樣呢?這樣你就可以把手機(jī)放在汽車的儀表盤上，導(dǎo)航軟件的畫(huà)面反射到前擋風(fēng)玻璃上，就成了那個(gè)正面，你就可以看出這個(gè)前擋風(fēng)玻璃導(dǎo)航而不必低頭看手機(jī)了。
第二、功能逆向
比如保溫瓶的功能是保熱。你從這個(gè)功能“逆向思維”一下，它是不是可以保冷?于是就有了冰桶。
空調(diào)的目的是制冷。那它反過(guò)來(lái)能不能同時(shí)制熱?我們知道空調(diào)制冷的原理，是通過(guò)把熱從房間交換到室外去的方法制冷。于是有些機(jī)構(gòu)，就把空調(diào)交換出去的熱量，輸出到廚房，用于制熱，就變成了家用的熱水系統(tǒng)。
第三、狀態(tài)逆向
比如，人走樓梯，是人動(dòng)樓梯不動(dòng)。能不能把這個(gè)狀態(tài)反過(guò)來(lái)?人不動(dòng)，樓梯動(dòng)，于是就有了自動(dòng)扶梯。
工人鋸木頭，是木頭不動(dòng)，鋸子動(dòng)。能不能把這個(gè)狀態(tài)也反過(guò)來(lái)?鋸子不動(dòng)，木頭動(dòng)，于是就有了臺(tái)式電鋸。
第四、原理逆向
電動(dòng)吹風(fēng)機(jī)的原理，是用電來(lái)制造空氣的流動(dòng)，方向是吹向物體。能不能逆向利用這個(gè)原理?空氣還是流動(dòng)，但是方向相，于是就有了電動(dòng)吸塵器。
電動(dòng)機(jī)的原理，是用電產(chǎn)生磁場(chǎng)，然后磁場(chǎng)移動(dòng)物體。那能不能也反過(guò)來(lái)利用這個(gè)原理?讓移動(dòng)來(lái)產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)再產(chǎn)生電，于是就有了發(fā)電機(jī)。
第五、序位逆向
序位逆向就是把順序和位置逆向。比如火箭都是往天上打的，那能不能反過(guò)來(lái)往地里打?前蘇聯(lián)研究了一種鉆井火箭，能穿透巖石、凍土，重量更輕，能耗更低?！啊?/p>
在動(dòng)物園里面，你把動(dòng)物關(guān)在籠子里面，人走動(dòng)觀看。能不能把這個(gè)狀態(tài)反過(guò)來(lái)?人關(guān)在籠子里，動(dòng)物滿地走，于是就有了開(kāi)車游覽的野生動(dòng)物園。
第六、方法逆向
有一場(chǎng)奇特的賽馬比賽，比誰(shuí)的馬更慢。參賽的兩匹馬幾乎都止步不前，天黑了才往前移動(dòng)了半步。你可以換個(gè)方法嗎?讓兩個(gè)騎手換騎對(duì)方的馬，瞬間他們就完成了比賽。
是否有腦洞大開(kāi)的感覺(jué)?創(chuàng)新，有時(shí)候不是突如其來(lái)的天才想法，而是正確的思維方法的必然結(jié)果。你不是缺乏創(chuàng)新，你只是缺乏創(chuàng)新的思維工具。
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