思維是通過(guò)分析綜合在人頭腦中獲得對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)全面、本質(zhì)認(rèn)識(shí)的反映過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的關(guān)于小學(xué)生開發(fā)智力要怎么做的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

　　小學(xué)生智力培養(yǎng)的方法

　　人的智力需要在運(yùn)用中求發(fā)展，在發(fā)展中求提高。因此，學(xué)習(xí)是提高智力的基本途徑。

　　抓孩子學(xué)習(xí)不能只注重向孩子頭腦中灌輸知識(shí)，忽略了孩子的智力開發(fā)。孩子頭腦中那些沒(méi)有理解或似懂非懂的知識(shí)，就好像貯存在倉(cāng)庫(kù)里的“處理品”，只是孩子頭腦中的負(fù)擔(dān)，不能轉(zhuǎn)化為財(cái)富，即轉(zhuǎn)化為智力--變成思維的工具。家長(zhǎng)要想讓孩子學(xué)習(xí)好，就不能不關(guān)心孩子的智力發(fā)展。

　　人的智力包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、言語(yǔ)能力，等等。人的智力還有層次之分。確定一個(gè)人的智力層次，可從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性、廣度和深度，特別是獨(dú)創(chuàng)能力上來(lái)鑒別。提高孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促進(jìn)孩子智力層次的提升。小學(xué)階段是孩子智力開發(fā)的黃金階段，開發(fā)孩子的智力要及時(shí)!做好以下幾個(gè)方面的工作，孩子的智力一定能飛速提高!

　　一、小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

　　1.先懂后記。 小學(xué)生低年級(jí)識(shí)記的方法以機(jī)械識(shí)記為主，擅長(zhǎng)具體形象識(shí)記，識(shí)記時(shí)多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地記下來(lái)。隨著年齡增長(zhǎng)和年級(jí)升高，他們的理解識(shí)記一天天增加，機(jī)械識(shí)記相對(duì)減少，自我檢查記憶的能力也在提高。要充分利用兒童的無(wú)意識(shí)記，來(lái)培養(yǎng)孩子的有意識(shí)識(shí)記。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過(guò)有意識(shí)記，把它印在腦子里。

　　2.要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。 注意力高度集中時(shí)，事物會(huì)在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)有害孩子的心理健康。

　　3.要教給孩子一些最基本的記憶方法和技巧。“化整為零”、 “先易后難”、“比較、對(duì)比、分類”、“克服遺忘”、“愉快記憶”、“順口溜”等是常見方法。

　　二、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　思維是通過(guò)分析綜合在人頭腦中獲得對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)全面、本質(zhì)認(rèn)識(shí)的反映過(guò)程。兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)從具體到抽象、從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。出現(xiàn)飛躍變化的關(guān)鍵年齡，一般在四年級(jí)。思維能力是智力的核心。小學(xué)生的思維能力主要表現(xiàn)在掌握概念、理解能力和數(shù)學(xué)能力三個(gè)方面。

　　概念是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是用詞來(lái)標(biāo)志的。概念、判斷和推理構(gòu)成了基本的思維形式，概念是這種邏輯思維的“細(xì)胞”。提高小學(xué)生掌握概念的能力，必須讓孩子按知識(shí)本身的順序來(lái)掌握概念，要讓孩子先明確某一概念與其相近概念的區(qū)別，再去弄清有關(guān)概念之間的聯(lián)系，把它放在概念體系中去掌握。掌握概念的過(guò)程是:根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、原有水平，選擇“直觀--語(yǔ)言”、“實(shí)物--表象--概念”或“表象--語(yǔ)言”等方式進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子通過(guò)觀察或回憶，注意主次特征;通過(guò)比較分清事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性;通過(guò)“變式”讓孩子從不同方面來(lái)指出事物的本質(zhì)特點(diǎn)，給概念做出解釋或下定義，對(duì)概念歸類組成新概念;通過(guò)舉例、應(yīng)用、作練習(xí)，不斷使所學(xué)的概念具體化，發(fā)展“舉一反三”能力，對(duì)概念鞏固、充實(shí)、加深理解。

　　理解就是認(rèn)識(shí)或揭露事物中的本質(zhì)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解包括以下幾個(gè)方面:理解教材中所說(shuō)明的某些事物間的因果關(guān)系和規(guī)律;所闡明的某些事物的本質(zhì)特性和矛盾關(guān)系;所說(shuō)明的某些物體的構(gòu)造和解答某些問(wèn)題的邏輯依據(jù);以及理解課文的內(nèi)容和意義。提高小學(xué)生理解問(wèn)題的能力，必須堅(jiān)持以下原則:從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到對(duì)新事物的理解;加大難度和抽象度，要從已知到未知，從不確切到確切，從具體到抽象，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從近到遠(yuǎn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，不能不顧基礎(chǔ);語(yǔ)言是理解的重要工具，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力是提高孩子理解力的必要條件;實(shí)踐有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必須講練結(jié)合，精講多練、精講精練、精講善練。

　　數(shù)學(xué)能力是思維能力非常重要的方面。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要從以下五個(gè)方面入手:

　　(1)提高形成數(shù)的概念能力。在直接和感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)，逐步展開數(shù)學(xué)概念的定義，提高形成數(shù)概念的能力。

　　(2)提高空間想象能力。在直接和感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面、體的分析綜合，逐步掌握對(duì)空間圖形進(jìn)行分解組合的運(yùn)算。

　　(3)提高運(yùn)用法則能力。即掌握結(jié)合律、交換律、分配律等運(yùn)算法則，并善于運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)算當(dāng)中去。兒童運(yùn)算能力分為五級(jí):直觀運(yùn)算(一年級(jí));借助實(shí)物;具體形象運(yùn)算;形象抽象運(yùn)算(二、三年級(jí));初步本質(zhì)抽象(四、五年級(jí));進(jìn)入代數(shù)命題水平(少數(shù))。四年級(jí)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教育得法可以在三年級(jí)時(shí)提前達(dá)到。整個(gè)小學(xué)階段的運(yùn)算思維能力既存在年齡特征的穩(wěn)定性，又存在著明顯的個(gè)體差異。

　　三、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

　　1.結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)計(jì)算，及早培養(yǎng);2.把培養(yǎng)計(jì)算能力作為重中之重，長(zhǎng)期堅(jiān)持，天天練習(xí);3.適當(dāng)增加計(jì)算量，力爭(zhēng)做到舉一反三，熟能生巧;4.激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，讓孩子感受計(jì)算帶來(lái)的成功和樂(lè)趣。5.重視計(jì)算方法，積極訓(xùn)練口算、筆算，嚴(yán)防依賴計(jì)算器;6.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　小學(xué)生智力開發(fā)的方法

　　注意是掌握知識(shí)的必要條件。要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，既要訓(xùn)練孩子注意力的集中，讓他做到專心學(xué)習(xí)，又要讓他善于在學(xué)習(xí)內(nèi)容變換時(shí)，能將注意力迅速轉(zhuǎn)到新的方面去。

　　(一)小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)。

　　小學(xué)生注意的穩(wěn)定性比較差，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間大約為10到15分鐘。在組織得好的教學(xué)中，小學(xué)三、四年級(jí)兒童可以連續(xù)保持注意30到45分鐘。他們不善于分配自己的注意，還無(wú)法做到又聽又寫。為此，要逐漸教他們學(xué)會(huì)分配自己的注意。他們的注意力很容易被那些具體的、直觀的事物所吸引，還具有明顯的感***彩;注意的發(fā)展趨勢(shì)是，逐漸從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位向有意注意占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變。

　　(二)培養(yǎng)孩子注意能力的幾點(diǎn)建議：

　　1、入學(xué)前，孩子都對(duì)入學(xué)學(xué)習(xí)有一種向往。家長(zhǎng)要珍惜孩子的這種心情，使孩子的這種心情在入學(xué)后仍能繼續(xù)保持下去。為此，一要進(jìn)一步用他能理解的事例，學(xué)習(xí)的重要性，使他了解學(xué)習(xí)的意義，二要進(jìn)一步講清遵守紀(jì)律的重要性，使孩子能按學(xué)校要求去做;三要從一入學(xué)就狠抓孩子“按時(shí)作息”、“認(rèn)真完成課業(yè)”、“讀書、寫字姿勢(shì)正確”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2、家長(zhǎng)向孩子交代學(xué)習(xí)任務(wù)，要目的明確、目標(biāo)清楚，任務(wù)量和時(shí)間限制恰到好處。孩子完成任務(wù)后，家長(zhǎng)要認(rèn)真檢查，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。在保證質(zhì)量的前提下，孩子提前完成了任務(wù)，家長(zhǎng)不要隨意加碼。任務(wù)量過(guò)重或過(guò)輕，都會(huì)使孩子注意力不集中，只不過(guò)原因和表現(xiàn)不同罷了。孩子完成了規(guī)定任務(wù)又隨意給他加碼，他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，以后學(xué)習(xí)時(shí)不再抓緊時(shí)間專心做功課。

　　3、學(xué)習(xí)興趣對(duì)于引起和保持孩子的注意力具有重要作用。家長(zhǎng)可以采用“趣味誘導(dǎo)法”，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、游戲化，來(lái)提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。如把口算練習(xí)改為口算競(jìng)賽;父母同孩子一起背古詩(shī)，比比看誰(shuí)背的快;把每月的語(yǔ)文知識(shí)積累，辦成一張用孩子的名字命名的《月報(bào)》，等等。

　　4、在非學(xué)習(xí)時(shí)間，如果孩子正在興趣很濃地專心做一件事，家長(zhǎng)盡量不要去打擾他，特別是不要因?yàn)樽约旱脑蛉マD(zhuǎn)移孩子的注意力。因?yàn)楹⒆幽軐Ｐ淖鲆患率呛懿蝗菀椎模歉改竿耆活櫤⒆拥呐d趣，隨意地支配孩子干這干那，讓孩子養(yǎng)成了做事不專心的壞習(xí)慣。

　　5、巧妙控制時(shí)間——孩子學(xué)習(xí)時(shí)，如果他非常專心，記時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng);如果他已經(jīng)不太專心了，記時(shí)可以適當(dāng)提前。但不要把事情說(shuō)破，告訴孩子的都是“時(shí)間到，可以休息了”。因?yàn)椋⒆拥男睦硎?，專心學(xué)習(xí)則時(shí)間過(guò)得很快，他不會(huì)覺得長(zhǎng);已經(jīng)厭煩了，就會(huì)感到時(shí)間過(guò)得很慢，硬讓他堅(jiān)持效果并不好。

　　6、要在家里有意識(shí)地宣染“孩子學(xué)習(xí)是件嚴(yán)肅的事”，比如像卡爾·威特的父親那樣，當(dāng)孩子正在學(xué)習(xí)時(shí)來(lái)了客人，想見一見孩子，一定要請(qǐng)他等一等，告訴他：“孩子正在學(xué)習(xí)，請(qǐng)等他學(xué)習(xí)結(jié)束后再來(lái)見您?！边@樣，孩子知道后會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)比會(huì)客更重要，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)受到正面影響，從而認(rèn)真起來(lái)。

　　7、先用孩子感興趣的東西培養(yǎng)起他“注意力集中”的好習(xí)慣，然后再把這種習(xí)慣遷移到孩子原來(lái)不太感興趣又非學(xué)不可的內(nèi)容上去，往往比硬逼著孩子去學(xué)效果好得多。讓中、高年級(jí)孩子自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排作息時(shí)間，決定每天先復(fù)習(xí)什么功課，后復(fù)習(xí)什么功課，他們執(zhí)行起來(lái)會(huì)更專心。

　　8、疲勞是注意的主要敵人。要讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，就要首先保證孩子有充足的睡眠。工作難度大或單調(diào)、枯燥，也會(huì)讓人感到疲勞。家長(zhǎng)在課外輔導(dǎo)時(shí)，要注意內(nèi)容和方式的多樣性，并使孩子的各種感官都能參與活動(dòng)，以免單調(diào)乏味。讓低年級(jí)的孩子只做同樣功課，他們很容易疲勞。當(dāng)然，過(guò)于頻繁地改變活動(dòng)內(nèi)容也不行。還有，一定要讓孩子每天吃好早餐;也不能孩子剛吃完晚飯就讓他坐下來(lái)學(xué)習(xí);更不能在學(xué)習(xí)前讓孩子做過(guò)于劇烈的運(yùn)動(dòng)。試想，孩子上課時(shí)困了或是肚子餓得咕咕叫，他怎么能安心聽課呢?所以，有時(shí)還真是問(wèn)題在課內(nèi)，原因在課外;問(wèn)題出在孩子身上，責(zé)任卻在家長(zhǎng)。