如何開發(fā)兒童智力
怎么開發(fā)兒童智力寶寶長大了聰不聰明,其實(shí)從小的時(shí)候其最好就開始鍛煉，下面就是小編給大家?guī)淼娜绾伍_發(fā)兒童的智力的方法，希望能幫助到大家!
如何開發(fā)兒童的智力
(一)豐富知識(shí)，開拓眼界
智育包括發(fā)展智力,掌握知識(shí)技能兩方面。單純灌輸知識(shí)，機(jī)械地背，容易抑制學(xué) 生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識(shí)技能和活動(dòng)來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價(jià)值。
因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系。是在掌握知識(shí)的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識(shí)的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識(shí)的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。
又例如一對(duì)雙生子，出生后不久，一個(gè)生活在密林中，一個(gè)生活在大城市。他們長至四歲左右時(shí)，林區(qū)的孩子來到城市，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差，因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識(shí)少。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識(shí)是否全面，方法是否得當(dāng)。
如果僅僅引導(dǎo)兒童(學(xué)生)片面地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，而忽視其他方面的知識(shí)，則不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，甚至?xí)恋K智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會(huì)了加、減、乘、除及乘方、開方運(yùn)算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。
因?yàn)檫@是一種在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的熟練運(yùn)算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對(duì)一個(gè)6歲的兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以說明這一點(diǎn)。
他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運(yùn)算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計(jì)算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級(jí)學(xué)生其末考試卷，其答卷速度和同年級(jí)的優(yōu)等生差不多。對(duì)他進(jìn)行記憶廣度、圖形知識(shí)、智力游戲等測(cè)驗(yàn)，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項(xiàng)指標(biāo)說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。
由此可見這種訓(xùn)練對(duì)智力有好處，但長期停留在這一點(diǎn)上，不僅不能促進(jìn)智力發(fā)展，而且會(huì)形成智力發(fā)展的障礙。如有一個(gè)11歲男孩子隨時(shí)給他1880～1950年時(shí)期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說出答數(shù)。但他的一般知識(shí)卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進(jìn)行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。
另外傳授知識(shí)不得法，也會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會(huì)成為智力發(fā)展的障礙。當(dāng)然，練習(xí)甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量變和質(zhì)變。
智力和知識(shí)截然不同。不能以掌握知識(shí)多少作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來計(jì)算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計(jì)算，有的孩子利用實(shí)物符號(hào)計(jì)算。雖然答案一樣，但智力大不相同。
智力的形成比知識(shí)的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識(shí)技能完全是后天學(xué)習(xí)獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時(shí)期停止。有的認(rèn)為16歲是頂峰，有的則認(rèn)為可達(dá)30歲。知識(shí)的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識(shí)可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識(shí)是可以傳授的。
(二)發(fā)展幼兒的語言
語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1～6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5～6歲前接受3～6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。
(三)利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧
音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
(四)游戲是兒童智力開發(fā)的手段
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。
(五)勤用腦、會(huì)用腦
人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。大腦皮質(zhì)細(xì)胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當(dāng)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強(qiáng)化和鞏固
兒期智力發(fā)育的特點(diǎn)
根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的研究，2至6歲是兒童前運(yùn)算思維發(fā)展階段，具有如下特點(diǎn)：
1. 符號(hào)思維：用一個(gè)物體代替另一個(gè)物體
孩子把礦泉水瓶貼到臉上，假裝給媽媽打電話，這是用礦泉水瓶替代了手機(jī)。這種行為就是最基礎(chǔ)的符號(hào)思維，是兒童思維能力的一個(gè)革命性演變，進(jìn)而將實(shí)現(xiàn)用文字替代具體事物。
2. 守恒
一塊正方形的橡皮泥，當(dāng)把它捏成圓形，孩子認(rèn)為橡皮泥的大小改變了。皮亞杰認(rèn)為在幼兒期兒童無法理解守恒，即正方形的橡皮泥和圓形的橡皮泥只是改變了形狀，而體積并未改變。
3. 泛靈論
孩子會(huì)對(duì)布娃娃說話，這是因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為布娃娃是有生命的，不僅是布娃娃，幼兒期的孩子認(rèn)為所有物體都是有生命的，這就是泛靈論。
4. 詞語、文化和數(shù)學(xué)
1個(gè)西瓜，2個(gè)蘋果……這時(shí)的孩子開始記錄數(shù)字，進(jìn)而開始理解時(shí)間，知道晚上8點(diǎn)要睡覺，早上7點(diǎn)要起床，再進(jìn)一步理解順序，跑在最前面的人是第一名，跑在最后面的是最后一名。
如何開發(fā)兒童智力
01
配對(duì)游戲
孩子1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲了：攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)。如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵。隨著孩子年齡的增長，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì)。
02
觀察云朵
在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這是最簡便的利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。
03
仰望星空
孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說，同時(shí)還可以要求孩子張開想像的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專家認(rèn)為，想像本身就是一種“右腦體操”。
04
以小猜大
遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)物或植物。這有助于提高幼兒的推斷能力。
05
多用左側(cè)
由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。不妨讓孩子多多訓(xùn)練“左視野”;左耳戴耳機(jī)聽音樂或故事;有意識(shí)地用左手拿東西、做事等。
06
綜合刺激
視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看昆蟲、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長時(shí)間的相同刺激保持興趣。
07
經(jīng)歷新鮮
盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線，為孩子選擇的圖書不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛好的小朋友。新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。
08
重視才藝
培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝，也是一種積極的開發(fā)右腦的活動(dòng)
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