關(guān)于培養(yǎng)想象力過程的六原則有哪些?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)淼年P(guān)于培養(yǎng)想象力過程的六原則有哪些，希望您能喜歡!

培養(yǎng)想象力過程的六原則有哪些

第一個(gè)原則：要學(xué)會(huì)摹仿

想象力的培養(yǎng)，摹仿往往是第一步。正如我們先一筆一劃地臨摹一本鋼筆字貼，天長日久就可以寫出同樣漂亮的鋼筆字來。其實(shí)，摹仿本身就是一種“再造想象”，你摹仿得越像，越說明你的再造想象能力強(qiáng)。摹仿的過程就是你抓住事物之間的外部和內(nèi)部特點(diǎn)的聯(lián)系的過程。通過這種聯(lián)系，你就能逐漸認(rèn)識(shí)事物之間的某些必然的聯(lián)系特征。掌握了這種方法，你就會(huì)自學(xué)地把一種事物和與之有聯(lián)系特征的另一種事物加以對(duì)比，這就是你在想象了。所以，摹仿決不同于抄襲，而是把過去經(jīng)歷的東西通過自己的頭腦再現(xiàn)出來，這種再現(xiàn)過程就是想象。古今中外，許多有成就的人物在開始時(shí)都是從摹仿而得到收益的，然后再在前人的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，走出自己的路來。這就是從摹仿到創(chuàng)新的想象力發(fā)展的結(jié)果。

第二個(gè)原則：盡可能地博覽群書

縱觀科學(xué)發(fā)展史，任何一位科學(xué)家的成就，都與他們勤奮學(xué)習(xí)，從而積累下豐富的知識(shí)有關(guān)。馬克思為寫《資本論》，花了40年的時(shí)間閱讀了大衛(wèi)?李嘉圖、亞當(dāng)?斯密等幾乎所有古典經(jīng)濟(jì)家的著作，并作用于還翻閱了大量的資料。偉大的發(fā)明家愛迪生，從小勤奮好學(xué)，11歲時(shí)就閱讀了科學(xué)百科全書，以后又大量閱讀了牛頓、法拉第等人的許多著作，積累了豐富的科學(xué)知識(shí)，為以后的科學(xué)發(fā)明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)人所掌握的知識(shí)，有助于他的想象力的展開。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)各部門的分工越來越細(xì)致，社會(huì)各知識(shí)領(lǐng)域廣泛緊密的聯(lián)系和交流，為人類的想象力打開了前所未有的廣闊天地。例如現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家丁柏根，正是將高深的數(shù)學(xué)和物理學(xué)同經(jīng)濟(jì)學(xué)加以聯(lián)系，才創(chuàng)立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門邊緣學(xué)科。

第三個(gè)原則：注意提高自己的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

詩人和畫家常被認(rèn)為是最富有想象力的人。不錯(cuò)，正是他們通過豐富的想象力，才為我們描繪了一幅幅形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景。所以向文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)想象力是非常有益的。幾乎所有的心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)提高想象力的重要價(jià)值。蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品——這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！蔽覀冎?，文學(xué)藝術(shù)是人類社會(huì)實(shí)際生活的最形象生動(dòng)的再現(xiàn)，它大量使用的形象思維，比起抽象的邏輯公式，顯得更生動(dòng)、更具體。加上它所具有的濃郁的感情色彩，所以更容易被接受，有更強(qiáng)的感染力。但必須注意，那種走馬觀花式的涉錯(cuò)作品和只追求一個(gè)“知道”或“看熱鬧”式的閱讀方法，并不能豐富你的想象力。我們提倡積極的想象，要在頭腦里“看見”和“聽見”作品描述的一切，這種“身臨其境”就是京都的一種“再造想象”，這是“創(chuàng)造想象”不可缺少的基本能力。

第四個(gè)原則：要勤于觀察、善于觀察

一個(gè)人的觀察能力的強(qiáng)弱直接影響到他的想象力。所謂指捕捉事物和現(xiàn)象的屬性和特征的能力。我們想象某事物時(shí)，就是捕捉該事物和頭腦中經(jīng)歷的事物發(fā)生聯(lián)系的外部或內(nèi)部的屬性和特征，而觀察是第一步，即首先認(rèn)識(shí)某事物有什么樣的特征和屬性，第二步才是想象，即把事物之間的屬性和特征加以比較和聯(lián)系。俄國著名生理學(xué)家巴甫洛夫就曾在他實(shí)驗(yàn)室的墻壁上題道：“觀察，觀察，再觀察?！蹦切﹤ゴ蟮奈膶W(xué)家和發(fā)明就就是在不懈的觀察中悟出事物的特性和本質(zhì)聯(lián)系，從而“想象”出一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象或科學(xué)新知的。巴甫洛夫本人為了研究動(dòng)物的生理活動(dòng)，連續(xù)30多年進(jìn)行細(xì)致地觀察，從而提出了條件反射概念和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說，從而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金。英國地質(zhì)學(xué)家賴爾，一生都是在仔細(xì)地觀察中度過的。他游歷了幾乎大半個(gè)地球，在觀察中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，終于寫成了《地質(zhì)原理》等偉大著作。這里所說的觀察絕不僅僅是觀察本身，在觀察的過程中還要勤于思考，并進(jìn)行盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中觀察，在觀察中求得科學(xué)新知，這就是每個(gè)科學(xué)家走過的路。正如培根所說：“我們這些具有人的精神的科學(xué)家們應(yīng)當(dāng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、永遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)下去。”科學(xué)家們就是這樣在不斷的觀察探索中造就豐富的科學(xué)想象力。為了觀察，他們甚至不惜一切。居里夫人為了觀察鐳，曾不顧放射無素對(duì)身體的危害;愛迪生為了實(shí)驗(yàn)幾乎變成殘廢?？梢?，人類豐富的創(chuàng)造想象是靠不斷的觀察、積累，靠那種對(duì)事物執(zhí)著的探究精神才培養(yǎng)起來的。

那么，如何提高觀察能力呢?在觀察中應(yīng)采取什么樣的態(tài)度和方法呢?(1)為自己提出任務(wù)――迅速地看出觀察對(duì)象的特性并比較不同方面的聯(lián)系和相互作用;(2)努力發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的最微小的變化;(3)學(xué)會(huì)從所感知的事物中區(qū)分出最重要的因素;(4)觀察要有積極性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

第五個(gè)原則：注意培養(yǎng)多方面的愛好

廣泛的愛好和多方面的興趣可以使人思路開闊，想象也就有了廣闊的天地。世界是復(fù)雜多樣且彼此相關(guān)的。多方面的愛好，各種知識(shí)可以互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。我們?cè)谏钪谐?huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你思考一個(gè)問題，從一方面百思不得其解，換一個(gè)角度，也許馬上會(huì)豁然開朗。多方面的愛好對(duì)想象力的作用，道理也是一樣的。

第六個(gè)原則：對(duì)事業(yè)保持飽滿的熱情

熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。捷普洛夫說：“一個(gè)人的想象活動(dòng)與其情緒生活是緊密地聯(lián)系著的?！瓌?chuàng)造想象的重大創(chuàng)造，永遠(yuǎn)產(chǎn)生于豐富的感情之中。”在實(shí)踐生活中，人們往往在情緒激動(dòng)時(shí)閃爍出智慧的火花。青年人比老年人更富于想象力的原因，正是在于青年旺盛的熱情和情緒容易激動(dòng)的性格。

對(duì)于科學(xué)家來說，只有首先對(duì)他的事業(yè)傾注了他全身心的熱愛之情，才有可能驅(qū)使他去努力想象他的研究對(duì)象。一只蘋果從樹上掉下來實(shí)屬屢見不鮮，人們幾乎可以隨時(shí)隨地看見墻上掛著的世界地圖，但是為什么只有牛頓從掉下的蘋果中想象到一種看不見的力量。只有魏格納才從墻上的世界地圖想象到世界海陸的最原始分布?原因就在于牛頓和魏格納這樣的“想象家”對(duì)事業(yè)的無限熱情，致使他們的衣食住行都和事業(yè)息息相關(guān)，才使他們隨時(shí)隨地都自覺不自覺地發(fā)揮他們的想象力去描繪理想中的科學(xué)藍(lán)圖。

據(jù)說，人在情緒低落時(shí)的想象能力只有平常的二分之一甚至更少，這時(shí)人們主觀上根本就不愿去多想。對(duì)于這點(diǎn)，文學(xué)藝術(shù)家們都有切身體會(huì)。詩人只有在心潮洶涌感情激烈時(shí)才最容易馳騁他的想象，寫出感人肺腑的詩篇。作家在總結(jié)合作體會(huì)時(shí)常常說：不是我的作品感動(dòng)了讀者，而是作品的情景首先感動(dòng)了我自己。所以豐富的創(chuàng)造想象是和飽滿的情緒分不開的。

增加想象力空間的具體做法

1、聽音樂

放一段孩子容易聽懂的音樂，讓孩子想象樂曲表達(dá)的情景，并用語言描述出來。比如，區(qū)分代表刮風(fēng)、下雨、流水等的不同音響，分辨各種動(dòng)物的叫聲等。在這些基礎(chǔ)練習(xí)掌握后，再聽更加復(fù)雜的樂曲。

2、由說到想

父母可以經(jīng)常和孩子做這樣的游戲。例如，父母說：“這是一個(gè)下雪天，想想看是什么樣子?”孩子根據(jù)他的想象進(jìn)行描述。反過來，孩子也可以問父母：“這是一個(gè)下雨天，想想看是什么樣子?”此時(shí)父母應(yīng)盡量認(rèn)真細(xì)致地描述一番，從中給孩子一些啟發(fā)。諸如此類的問題有許多。在想象時(shí)孩子的水平會(huì)有差別，父母要引導(dǎo)他們講述更加豐富的內(nèi)容。

3、續(xù)編故事

給孩子講故事時(shí)，可以講到中途停下來，剩余的故事情景留給孩子去想象。為了把未完的故事補(bǔ)足，孩子可能會(huì)有多種設(shè)想。第二天，家長先聽孩子把故事講完。他所想象的內(nèi)容，可能大致會(huì)符合原故事的情節(jié)。這時(shí)孩子會(huì)十分高興。日久天長，孩子的想象力將有充分發(fā)展。

4、補(bǔ)畫面

孩子喜歡畫畫，家長最好不要代擬主題和內(nèi)容，要讓孩子想畫什么就畫什么，這樣才能令孩子有廣闊的想象空間。此外，家長可以畫一幅未完成的畫，讓孩子想象并補(bǔ)畫其余內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)完整的畫面。

5、你將怎么辦

生活里遇到的許多問題，都需要找到一定辦法才能解決。這些問題就是激發(fā)孩子想象的很好動(dòng)力。父母應(yīng)充分利用他們，誘導(dǎo)孩子去想象。例如，“行路時(shí)遇到一片水洼，你該怎么辦?”孩子可能想：放上幾塊磚或墊上木板就能過去，也可以用土填平，還可以繞道而行等。總之，最好把所有可能解決問題的辦法都想到。

中學(xué)生想象力可以怎么培養(yǎng)

一、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，儲(chǔ)備豐富表象

人的想象不是憑空產(chǎn)生的，所有的想象都是利用感知所形成的表象而創(chuàng)造出來的。因此，廣泛的感知，豐富的經(jīng)驗(yàn)，淵博的知識(shí)是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)。也就是說，占有的客觀材料越多，知識(shí)越豐富，想象力就越廣闊越深遠(yuǎn)。如一個(gè)中學(xué)生可以想象出分子、原子和電子云，而一個(gè)科學(xué)家可以想象出三個(gè)“夸克”合成一個(gè)“ 強(qiáng)子”的質(zhì)量，只等于一個(gè)夸克質(zhì)量的二十分之一。再如在做一些綜合性題目時(shí)，無論是理科還是文科題，都必須要靠想象將所學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)連系起來后綜合考慮才可能做出。如果知識(shí)積累少，思維狹窄，思考問題就會(huì)陷入死胡同，即使是巧婦也難為無米之炊。

既然知識(shí)對(duì)想象力的培養(yǎng)很重要，那么怎樣擴(kuò)大知識(shí)面呢?我認(rèn)為最重要的就是加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是對(duì)想象的最好訓(xùn)練，是培養(yǎng)想象能力的有效措施。中學(xué)生正值身體發(fā)育高峰期，記憶力好，精力充沛，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，因此加強(qiáng)課外閱讀無論從心理、生理還是外部環(huán)境來說都是很有必要和很有可能的。無論是社會(huì)科學(xué)讀物還是自然科學(xué)讀物，中學(xué)生都要廣泛涉獵，在大腦中貯備盡可能多的表象。當(dāng)然，想象力不完全取決于知識(shí)的多少。有的學(xué)生思想僵化，見解和觀念陳舊，不能充分利用已有的知識(shí)展開自已想象的翅膀，結(jié)果往往會(huì)變成知識(shí)的奴隸。

二、不斷積累感性材料

想象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工和改造的心理過程。因此大腦中貯存的形象越多，形象思維越活躍，想象力就越強(qiáng)。感性材料的積累靠觀察和注意，觀察生活，留意生活，做生活的有心人，就會(huì)潛移默化地獲取許多書本上所不能獲取的感性材料。力學(xué)是高中物理里很重要的知識(shí)，如學(xué)生經(jīng)常深入生活、深入工廠，觀察各種牽引機(jī)如皮帶運(yùn)輸機(jī)、拖拉機(jī)、裝卸機(jī)等機(jī)器工作原理，從中得到各種力如重力、引力、彈力、摩擦力等力的作用，以及這些力的合成、分解作用的形象啟示，在課堂上再學(xué)習(xí)這些力的作用時(shí)就能拋磚引玉，較易掌握了。硫、氮、磷是很重要的元素，它們的很多種化合物在日常生活中是重要物質(zhì)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開它們。硫、氮、磷的多種化合物的制取方法是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容。如果學(xué)生經(jīng)常到各種化工廠認(rèn)真參觀硫、氮、磷的化合物的工業(yè)制取方法，積累豐富的感性材料，則上課時(shí)想象到化工廠的工作原理，就能駕輕就熟，較快地理解課本知識(shí)?？梢韵胂螅^察各種建筑物的設(shè)計(jì)圖紙是很有助于學(xué)習(xí)了平面和立體幾何的。平時(shí)有意識(shí)地多多觀察或考察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、各種自然資源的分布和利用狀況、各種動(dòng)物和植物的生長習(xí)性和結(jié)構(gòu)特征等等對(duì)地理、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)可謂如魚得水，如虎添翼。

那么，感性材料的積累有哪些途徑呢?主要是多觀察，多留心生活，形式可采取參觀、考察和社會(huì)實(shí)踐等，通過這些形式，不斷積累感性材料，為想象思維準(zhǔn)備豐富的素材。

三、科學(xué)運(yùn)用聯(lián)想法

大家都知道，世界上的一切事物雖然形態(tài)不同、質(zhì)量有別，但是客觀事物都不是獨(dú)立地存在，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系。人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用此一事物同彼一事物之間的聯(lián)系，由當(dāng)前感知的事物想到回憶起有關(guān)的另一事物，或者由所想起的某一事物又想起了有關(guān)的其他事物，這種心理活動(dòng)就是聯(lián)想。如從“六月飛雪”想到“竇娥之冤”;由“冪函數(shù)”想到“指數(shù)函數(shù)”和“對(duì)數(shù)函數(shù)”;由英語中的“過去時(shí)”想到“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“將來時(shí)”;由“并聯(lián)電路”想到“串聯(lián)電路”;由“離子鍵”想到“共價(jià)鍵”;由“唯物主義”想到“唯心主義”;由“遵義會(huì)議”想到“二萬五千里長征”;由“ 氣候的海洋性特征”想到“氣候的大陸性特征”;由“蛇、青蛙和飛蛾三者關(guān)系”想到“食物鏈”等等，這些都是各學(xué)科里經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想法學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。要說想象的方法，主要就是聯(lián)想法。聯(lián)想法主要有接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想四種。如在歷史課上由蘇聯(lián)1917年的十月革命聯(lián)想到兩年后1919 年的中國五四運(yùn)動(dòng)，再聯(lián)想到兩年后1921 年中國共產(chǎn)黨的成立，從而把三件歷史大事聯(lián)系起來記憶，這就是接近聯(lián)想;學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)習(xí)電流公式時(shí)，可以由電流聯(lián)想到水流，電流從高電流向低電流方向流動(dòng)，就象水流從高處向低處流動(dòng)一樣：電流與電阻成反比，阻力越小，電流越大，這如同水流量有大小與河中障礙物大小成反比一樣，障礙越少，水流量就越大，這就是類似聯(lián)想;高中代數(shù)中的函數(shù)與反函數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)，它們的性質(zhì)及換算、圖像等就可采用對(duì)比聯(lián)想法來學(xué)習(xí);在地理科學(xué)習(xí)中，由于歐洲西部緯度位置大部分位于溫帶，300N——400N的地區(qū)受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制，400N——600N的地區(qū)受西風(fēng)帶控制，大西洋沿岸有北大西洋暖流經(jīng)過，阿爾卑斯山呈東西走向等，知道了這些原因，我們就能聯(lián)想到歐洲西部的氣候類型應(yīng)是這樣一個(gè)結(jié)果，即主要有溫帶海洋性氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候。這就是因果聯(lián)想。

四、多途徑開發(fā)想象區(qū)和右腦，培養(yǎng)想象力。

根據(jù)生理心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，人的大腦有四個(gè)功能部位，即感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)。一般人在曰常生活中，經(jīng)常動(dòng)用的只有前三個(gè)區(qū)，而想象區(qū)一般只被動(dòng)用百分之十五左右。科學(xué)家之所以具有豐富的想象力，就是因?yàn)樗麄兇竽X中的想象區(qū)經(jīng)常處在一種積極的興奮狀態(tài)，善于想象構(gòu)思，善于創(chuàng)造新形象，而一般人對(duì)想象區(qū)潛力的挖掘是不夠的，所以學(xué)校教育不能單純傳授知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要自覺地加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1981年獲得諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)的美國羅伯特.斯佩里博士提出了大腦兩半球各司其職，功能互補(bǔ)的觀點(diǎn)。左半球的功能與理解能力相對(duì)應(yīng)，右半球的功能與想象能力相對(duì)應(yīng)。按照這一觀點(diǎn)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，特別是音體美活動(dòng)和科技小發(fā)明小創(chuàng)造活動(dòng)，智力競(jìng)賽活動(dòng)等，可以開發(fā)大腦的右半球，發(fā)展想象力。此外，還可采取下列方法：左手握筷，活動(dòng)左手以刺激右腦;左手觸物;左腳踩球;左側(cè)梳發(fā)等。