想象力是一種高級的認識能力，是大腦對原有表象進行加工改造，形成新形象的心理能力。那么該怎樣發(fā)揮營銷想象力的作用呢?下面就是小編給大家?guī)淼娜绾伟l(fā)揮營銷想象力的作用，希望大家喜歡!

　　如何發(fā)揮營銷想象力的作用：

　　中國大部分有著超過20年歷史的公司開始出現(xiàn)一種稱之為增長陷阱的感覺:一方面市場還在不斷地發(fā)展,另一方面企業(yè)面臨的困難更多了,人力資源的發(fā)展瓶頸、靈活的戰(zhàn)略,不確定的市場營銷,變化神速的技術等等,人們開始質(zhì)疑一切管理的努力能夠給企業(yè)作出多少貢獻?

　　就其本質(zhì)而言,企業(yè)應當貼近顧客,作為企業(yè)就應該去滿足顧客的需求,但是越來越多的企業(yè)讓我感受到是脫離了經(jīng)營的現(xiàn)實,過于熱衷于競爭游戲,而不是從事圍繞顧客需求所展開的日常工作。在過去的接近30年間,我們的企業(yè)的絕大多數(shù)領域都經(jīng)歷了巨大的變化:制造活動實施了全面質(zhì)量管理,成本在大幅下降;供應活動正努力向即時管理方向過渡;信息技術的運用使得企業(yè)內(nèi)部大量的文字工作被替代,管理人員的數(shù)量也在減少等等。但是,在這一切努力的背后,對于顧客所做的努力并沒有太大的改變,確切地說就是企業(yè)的經(jīng)營沒有什么改變,人們在營銷上的努力并不明顯。

　　事實上,無論是在幕后默默無聞的工作還是直接面對大眾,對于企業(yè)家來說,迅速樹立產(chǎn)品形象和制定適宜的營銷戰(zhàn)略以確立產(chǎn)品的市場地位非常重要。雖然對于如何銷售自己的產(chǎn)品每一個人有著自己獨到的方法,但是關鍵是要找到一種最合適的方法。

　　如何尋找最合適的方法,西奧多里維特所著的營銷想象力給了我們很好的思考角度,他提醒我們:管理者最擔心的不確定性往往來自于市場。

　　我們來看看今天的市場到底發(fā)生了什么樣的改變呢?

　　我曾經(jīng)以自己的角度把企業(yè)的經(jīng)營分為四種方式:第一種是薄利多銷型;第二種是品牌型;第三種是服務型;第四種是個性化滿足型。這樣的分法不見得正確,但是可以讓我表達我所要表達的想法。如果經(jīng)營是有四種形態(tài),那么我們的企業(yè)僅僅是停留在第一種形態(tài)中,換句話說,中國的企業(yè)是成長于大量營銷的時代。薄利多銷的邏輯是一種大量生產(chǎn)的邏輯企業(yè)的產(chǎn)量越高,單位產(chǎn)品的成本越低,因而盈利能力和競爭力就越強。但是我們都很清楚這個邏輯今天遇到了挑戰(zhàn):

　　1.產(chǎn)品生命周期縮短。

　　每一年都會涌現(xiàn)出15000種以上的新產(chǎn)品或者新型號,其中超過90%的新產(chǎn)品的生存都不會超過12個月。

　　2.敵對與高傲。

　　企業(yè)大多數(shù)的活動并沒有真正的圍繞顧客展開。很多企業(yè)并沒有真的看得起顧客,他們總是試圖操作顧客。

　　3.關心的是實質(zhì)而不是形式。

　　很多企業(yè)的主要興趣是在于為自己的產(chǎn)品或者服務創(chuàng)造某種形象,但是卻沒有多少企業(yè)真的下功夫確保產(chǎn)品或者服務是與顧客期望的形象相符。企業(yè)產(chǎn)品或服務能夠給顧客帶來的實際價值才是顧客給予企業(yè)的評價,在此基礎上才會有企業(yè)形象。

　　以上的僅僅是企業(yè)所面對的一部分挑戰(zhàn),但是即便是這樣,如果不作改變,企業(yè)的發(fā)展就會停滯。

　　顧客時代已經(jīng)開始。我不清楚接著下來會有什么樣新的概念,但是企業(yè)為了應對面臨的挑戰(zhàn)并在未來的時代扮演好應有的角色,如今的企業(yè)需要表現(xiàn)出來的一系列新的特征,就是更好地理解顧客的需求,更好地提供真正的價值。

　　其實早在1960年西奧多里維特在其影響深遠的營銷近視癥中就提出顧客導向。西奧多里維特認為許多大量生產(chǎn)的組織錯誤地采取了產(chǎn)品導向而不是顧客導向,為此他寫了這篇文章,這篇文章傳達的關鍵信息之一是,如果企業(yè)從提供大量制造的產(chǎn)品的做法轉(zhuǎn)向滿足顧客的真正需求,那么企業(yè)進入市場的方向就應該有重大的改變。

　　首先企業(yè)需要明確營銷是全員而非營銷人員的工作,事實上,市場營銷是公司內(nèi)所有人的事情,每一個人最好都對它有所了解,不管這個人離營銷職能有多么遙遠,是一個研發(fā)人員,還是一個電話接線員。

　　接著企業(yè)需要對變化的市場有著足夠的認識和準備,如果僅僅依靠自己的創(chuàng)造,或者完全依賴自己在行業(yè)里的領導地位,那么沒有哪個企業(yè)能夠生存下來。這是一個競爭激烈的世界,競爭者們都渴望得勝。這些競爭者當中總有那么一些,在創(chuàng)造新事物的某些方面領先于所有其他企業(yè)。因此,一家公司在努力成為領導者和創(chuàng)新者的同時,也必須付出同樣艱辛的努力,系統(tǒng)地向其他競爭者學習。更為重要的是需要向顧客學習,無論是客戶關系管理還是服務的工業(yè)化,甚至于差異化以及產(chǎn)品的生命周期的駕馭。

　　提高空間想象力的有效途徑：

　　一、利用計算機繪制生動、形象的立體圖形，使學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念

　　在多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積這一章中，主要內(nèi)容是柱、錐、臺、球四種體積公式的推導，關鍵是對立體圖形分析與理解。為了幫助學生在觀察圖形的基礎上從感性認識向理性認識過渡，我們運用我校的計算機設備，與專職電腦編程人員密切合作，設計編制了圖形軟件來輔助教學。我們先根據(jù)講解的需要設計出基本圖形，再配合編程人員利用計算機先進的繪圖系統(tǒng)進行繪制。

　　在繪制過程中，我們利用畫面的連續(xù)移動構(gòu)成動畫來體現(xiàn)切割、旋轉(zhuǎn)、移動等動態(tài)動作。在講解祖原理時，其主要內(nèi)容為：兩個等高的幾何體，若被平行于底的平面截得的兩個截面面積相等，則這兩個幾何體的體積相等。為了體現(xiàn)其中的關鍵點：兩個幾何體任意位置的平行截面相等，我們繪制了多幅不同位置截面的圖形，并將截面涂上鮮明的色彩，按順序編排好，連續(xù)播放時即形成了截面上下移動的動畫效果，使學生形象地認識到不同位置的平行截面處處相等。

　　又如在講解錐體的體積公式推導時，由于要將三棱柱分割成三個三棱錐，圖形變化較大，學生不易理解，因此我們將切割過程從頭至尾展現(xiàn)給學生，在講解時又將所要比較的兩個三棱錐逐步恢復到切割前的狀態(tài)，再分開。隨著分開一復原一再分開的移動過程，學生們清楚自然地得出了所要推證的結(jié)論，同時也使得教師的講解輕松而且順理成章。

　　有了錐的體積公式，我們又進一步依據(jù)大錐被平行于底的平面截去一小錐得到臺體的思路，利用已推導出的錐體體積公式去推導臺體的體積公式。我們利用動畫效果使一平面進行移動呈現(xiàn)出動割大錐的過程，即讓平面從大錐錐體某處以平行于底的方式插入，從另一側(cè)抽出，留下切割的痕跡，進而將截得的小錐移到其它位置，將剩下的臺體展現(xiàn)給學生。這一過程的加入，在學生的頭腦中非常深刻地留下了臺體與錐體的聯(lián)系，可以說是過目不忘，收到了很好的效果。

　　二、充分利用計算

　　機繪圖多功能的優(yōu)越性，從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異

　　我們在平面上繪制立體圖形就要考慮到視覺差異的問題。比如，在紙上畫一個立方體，它的某些面就必須呈平行四邊形，才給人一種體的感覺，而實際上立方體的各個面均為正方形。為了不使學生把直觀感覺當作概念，我們設計了一些旋轉(zhuǎn)變形動作。在講球的體積公式時，應用祖原理，找到了一個與半球體積相等的幾何體，即與半球等高的圓柱中間挖去一個圓錐，證明的關鍵是推導出二者在等高處的平行截面面積相等。從圖上看，這兩個截面分別為橢圓和橢圓環(huán)，而實際形狀應為圓和圓環(huán)。

　　為了更形象地說明問題，我們將這兩個截面設計為從原位置水平移動出來，再水平旋轉(zhuǎn)90度使其成為豎直放置，這樣兩個截面就恢復了實際形狀。同時我們又讓環(huán)形截面中的小圓逐漸縮小至一點，使圓環(huán)變成與另一截面大小一樣的圓，通過二者色彩的互換閃爍，使學生形象直觀地感覺到是兩個面積相等的截面，然后通過理論證明它們的面積相等。這樣，從直觀到理論兩方面的配合，加深了學生的理解，使得這個難點順利解決。

　　三、利用多媒體輔助教學，引導學生通過觀察圖形主動積極地去尋找解題思路

　　現(xiàn)代教學論的思想核心是確認教師在教學中的主導地位的同時，認定學生在學習活動中的主體地位。因此教學的最終目的是啟發(fā)和調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生會學。在多媒體教學的嘗試中，為了打破傳統(tǒng)教學中的老師講，學生聽的習慣，我們將課上的習題從一個正方體中，如圖那樣截去四個三棱錐后，得到一個正三棱錐，求它的體積是正方體體積的幾分之幾?根據(jù)題意設計成動畫情景。一個正方體依次被切去了四個角，把切去的部分放到屏幕的四角，中間剩下一個三棱錐，求三棱錐的體積。

　　學生根據(jù)畫面的演示，立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后，再從畫面中清晰地推導出每個角的體積是整體的1/6，進而得出所求體積為整體的1/3。這樣，通過畫面的演示，不需教師講解，學生自己就可以找到求解方法，同時在無形中途立了間接求體積的概念。通過多媒體教學，我們發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學使課上教學省力;它能直觀、生動、形象地進行教學，有利于引起學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。

　　其次，多媒體教學增大了課容量，加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學直觀、生動、形象地突出了教學重點，淺化了教學難點，使學生理解知識的進度加快，并且節(jié)省了教師反復講解的時間，節(jié)省了課時，相對增大了課容量，突出了各部分知識的連貫性，取得較好的教學效果。