語文教學中如何培養(yǎng)想象力方法

想象力是人類心靈的翅膀，它能夠超越時間和空間的限制，讓我們探索未知的領(lǐng)域，感受未曾經(jīng)歷的生活。這里給大家分享一些關(guān)于，供大家參考學習。

語文教學中如何培養(yǎng)想象力

一、抓住詞句，引導學生擴想

課文中許多詞句和句子寫得比較簡略，但有著豐富的內(nèi)涵。教學如能引導學生進行擴展性的想象，就會使學生對詞句的理解更加具體深入，對課文內(nèi)容的理解更加深刻。如《鳥的天堂》這課中，有這樣一段話：“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動，三支槳有規(guī)律地在水里劃。那聲音就像一曲音樂?！苯虒W時如引導想象，則能深入體會意境?！鞍酌Ｃ５牡乃蠜]有一點波浪”會使人產(chǎn)生什么感覺?“三支槳有規(guī)律地在水里劃”是怎樣的情景?“那聲音”指的是什么聲音然后讓學生再連起來講講這段話所描寫的情景，在學生的腦海中就會浮現(xiàn)出一幅有趣的畫面：寬寬的河面上水平如鏡，周圍的一切十分寧靜。載著幾個人的小船，在水面上緩緩的移動，三支槳有節(jié)奏地撥著水，那槳劃動時發(fā)出的咿呀聲撥水的嘩嘩聲就像一曲悅耳的音樂聲飄蕩在寧靜的河面上……

二、抓住情節(jié)的“空白”，引導學生補想

作品的藝術(shù)形式要精煉含蓄，這就決定了作者對情節(jié)不能作巨細無遺的描寫，這就是讀者留下一些可供想象與補充的天地。在教學中，我們教師可抓住這些“空白點”，啟發(fā)學生用想象去補充。如《珍貴的教科書》一文。在敘述敵機轟炸后寫到：“當我醒來時，發(fā)現(xiàn)指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動，那捆教科書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！弊鳛榻陶咴诮虒W中可引導學生想象指導員護書的經(jīng)過。通過補想，使學生對課文內(nèi)容理解更深刻，并從中受到思想上的教育。

三、抓住已有條件，引導學生推想

在小學語文課本中，有相當篇目的課文含有嚴密的推理過程。如《要下雨了》、《驚弓之鳥》、《蝙蝠和雷達》等課文，都直接寫出了推理的過程，是訓練學生推想能力最好的教材。還有一些課文含有推理過程但沒有直接寫出來，如《稱象》、《要是你在野外迷了路》、《撈鐵?！返日n文，教學時應引導學生抓住有關(guān)條件把課文中的人物或作者的推想過程想象出來，這對發(fā)展學生的邏輯思維很有幫助。

語文教學如何培養(yǎng)想象力

(1)語言熏陶。在教學過程中，有意識地引導學生品味語言，體會準確遣詞造句的表現(xiàn)力量。如輔導賞析《荷塘月色》，講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時，引導學生對這一“瀉”字細加咀嚼、推敲，又以“流”和 “淌”字與之比較，學生意識到用“流”與“流水”有重復之病，用“淌”又會引起有聲的感覺，而月光是無聲的，這里的意境是極寧靜的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前。

(2)教學用語準確、生動。教師準確、生動的言語示范對學生語言訓練起著重要作用。如分析一篇洋溢著細膩情感的散文時，我通常先以抑揚頓挫的語調(diào)朗讀全文，以聲音來吸引和感染學生，使學生領(lǐng)略其語言美，品味描繪的意境，再加以分析。對于某些抽象的材料難以用語言描繪時，我盡量運用貼切的比喻、比較，使語言形象化，幫助學生準確、輕松地理解講課內(nèi)容。

(3)學會表達。在課堂教學過程中重視學生對所想象的描述，要求條理清楚，語言生動、流暢。如教《沁園春?雪》時，要求學生根據(jù)詞中的描繪，在頭腦中再造出一幅祖國北方冬天的景象，用自己的語言表達出來。有同學這樣描繪：祖國的北方，到處是寒冰封地，大雪紛飛;綿延不斷的高山被雪覆蓋著，登高望遠，雪中的群山，好似一條條銀蛇在翩翩起舞;被白雪覆蓋的秦晉高原上的丘陵，從高處望去，好像銀白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔聳立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之時，那火紅的太陽照耀著白雪鋪蓋的大地，陽光冰雪相互輝映，顯得格外嬌艷壯麗……通過再造想象，學生不但鍛煉了想象能力，而且由于語言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。

如何營造語文課堂良好氛圍提升學生想象力

讓學生參與課堂教學，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍

努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質(zhì)，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。教師不是萬能的，教師也會犯錯誤;師生之間應當是互教互學的關(guān)系。在坦率、平等、和諧的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。除此之外，教師還應該鼓勵學生積極參加課堂討論。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。

我們也要讓他們把話說完。在小學語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初小語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛。

以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情

教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。

這樣的課堂教學，怎能不讓學生心潮澎湃，激情飛揚。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。

語文想象力的好處

克服孩子的恐懼感

孩子在模仿扮演不同角色的時候，認為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的，這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大，這樣孩子的面對一些恐懼和擔憂的時候，就會應付自如。

鍛煉了孩子的社交能力

孩子在模仿扮演不同角色的時候，也在學習人們之間是如何相互交往的，從中學會很多之前不曾接觸到的事情，這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力，開闊了孩子的視野，了解更廣闊的世界。

練習語言能力

孩子的語言是慢慢地在生活中學會的，孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色，需要用到很多的詞匯，一起模仿扮演不同的角色，需要各種各樣的溝通交流，這樣就在無形中提高了孩子的語言組織能力以及交流能力。

促進智力的發(fā)育

擁有豐富的想象力對于孩子的智力發(fā)展是非常有利的，發(fā)揮想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，比如在沙灘上堆起國王城堡等一些想法就是孩子在學習形象思維的過程。

激發(fā)孩子的自信心和潛能

畢竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一個大人一樣，孩子也需要擁有一份屬于自己的自豪感，孩子可以想象自己是摩天大廈的建造者，這樣就會賦予孩子強大的力量，對于激發(fā)孩子的自信心以及潛能都是非常有利的。

如何去培養(yǎng)孩子語文的想象力

01折紙

準備一些色彩各異的彩色紙，讓孩子隨意疊出自己喜歡的東西，當然，父母一開始要先教寶寶基本的疊紙方法，比如角和角對齊，邊跟邊對折等等，然后再讓寶寶自己疊并讓寶寶說一說自己要疊什么東西，疊的形狀像什么，這樣就能有效培養(yǎng)孩子的想象力。

02讓孩子給你講故事

不要總是父母給孩子講故事，偶爾也要角色互換，讓你的孩子給你講講故事，讓孩子講故事有助于提高孩子的語言表達能力，還能讓思維能力得到鍛煉，在孩子描繪故事的時候，想象力也得到了鍛煉。

03日常生活經(jīng)驗的積累

日常生活中，只要是寶寶自己動手的事情都屬于生活經(jīng)驗的積累，都是在鍛煉頭腦，因此家長可以讓寶寶多參與家務活，讓孩子從中學習和掌握一些生活技能。通過積累日常生活經(jīng)驗，孩子會將這些經(jīng)驗嵌入到游戲中，進行想象和再創(chuàng)造新的技能。

04帶孩子去購物

帶孩子去超市購物，然后和孩子講一些相關(guān)的話題，比如買番茄時，問寶寶圓圓的番茄會擺在哪里，寶寶如果找到了就給予鼓勵。通過購物找東西的過程，鍛煉寶寶的觀察和推理能力，也鍛煉了表達能力。