怎樣訓(xùn)練開(kāi)發(fā)右腦

經(jīng)過(guò)右腦開(kāi)發(fā)，人們可以更好地利用右腦的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。這里給大家分享一些關(guān)于怎樣訓(xùn)練開(kāi)發(fā)右腦，供大家參考學(xué)習(xí)。

怎樣訓(xùn)練開(kāi)發(fā)右腦

右腦思維能力--思維更發(fā)散

與思維能力密切相關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活躍，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。善于思考的人，常常在睡夢(mèng)里有出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是勤于思考念念不忘，無(wú)意間打通記憶回路的緣故。

右腦想象力--想象力比知識(shí)更重要

天才的想象力通常都很驚人，他們出色的發(fā)明和出色的創(chuàng)造無(wú)不是依靠形象思維完成的。愛(ài)因斯坦提出宇宙相對(duì)論、牛頓從一個(gè)蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，都是想象力引導(dǎo)的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開(kāi)始培養(yǎng)想象力。

右腦理解能力--讓孩子學(xué)會(huì)分析、判斷

理解能力出色的孩子領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，能舉一反三。理解力的提高對(duì)孩子培養(yǎng)出色的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)主動(dòng)幫著做家務(wù)，與人交往舉止禮貌，面對(duì)陌生人也不怯場(chǎng)。理解力出色的孩子，情商也出奇的出色。

如何訓(xùn)練開(kāi)發(fā)右腦

右腦開(kāi)發(fā)就是用圖像聯(lián)想使左右腦結(jié)合記憶枯燥乏味的或無(wú)意義的內(nèi)容，比如把0~9用圖像代表其中的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，然后我們就可以用右腦的想象力把圖像編織成一斷故事，達(dá)到記憶枯燥內(nèi)容的目的，好比計(jì)算機(jī)的編程，但這遠(yuǎn)比計(jì)算機(jī)語(yǔ)言有趣的多了。人類(lèi)大腦具有1000億個(gè)神經(jīng)功能細(xì)胞，每一個(gè)神經(jīng)功能細(xì)胞可生長(zhǎng)出多達(dá)2萬(wàn)個(gè)樹(shù)突存儲(chǔ)信息，每一個(gè)細(xì)胞擁有細(xì)長(zhǎng)的軸突可用來(lái)傳遞信息。

若把所有軸突、樹(shù)突連接起來(lái)，其長(zhǎng)度相當(dāng)于地球到月亮距離的4倍。理論上，大腦可貯存的信息量相當(dāng)于藏書(shū)1000萬(wàn)冊(cè)的美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的50倍，即5億本書(shū)。一天讀一本要讀136萬(wàn)年。理論上，大腦神經(jīng)功能細(xì)胞之間每秒可以完成的聯(lián)系(即信息交換與傳遞)可達(dá)1千萬(wàn)億次，處于激活狀態(tài)下的大腦每天可以讀4本書(shū)并把它們的內(nèi)容全部記住。

很明顯，神奇的大腦具有無(wú)限的潛在能力。而按照目前的水平，人類(lèi)大腦的潛能普遍只開(kāi)發(fā)了不到5%。如果誰(shuí)仍要懷疑自己可能的潛力，那他不妨回顧一下自己在嬰兒時(shí)期是怎樣學(xué)會(huì)復(fù)雜的人類(lèi)語(yǔ)言的。1—3歲的小孩對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和運(yùn)用的能力比任何一個(gè)博士學(xué)外語(yǔ)的能力都要強(qiáng)。那時(shí)的他簡(jiǎn)直就是一個(gè)學(xué)習(xí)、記憶、理解的智力天才。

人們常說(shuō)：“世界的財(cái)富裝在猶太人的口袋里，猶太人的財(cái)富裝在他們的腦袋里。”這里強(qiáng)調(diào)了頭腦的價(jià)值和智慧的力量。人的大腦是世界上最有開(kāi)發(fā)價(jià)值的資源。美國(guó)漢諾威保險(xiǎn)公司總裁比爾·奧伯萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最大的未開(kāi)發(fā)疆域，是我們兩耳之間的空間。”右腦開(kāi)發(fā)是目前世界上腦研究的一個(gè)主要方面。

怎么訓(xùn)練孩子的思維能力

不同的家庭，不同的生活環(huán)境，不同的場(chǎng)合都會(huì)帶給孩子不同的成長(zhǎng)影響;父母是孩子的第一任老師，想要把孩子的思維邏輯能力有所提高，不防多從家庭開(kāi)始著手。

孩子從小與父母、家庭成員成長(zhǎng)一起;一家人相處的氛圍，則是孩子第一個(gè)接觸的小小社會(huì)，這是一個(gè)生存的基本表現(xiàn)。

孩子的父母與孩子爺爺奶奶，或是外公外婆，再加上雙方的親戚之間的相處方式是怎么樣的，也是潛移默化中受影響。

父母與孩子相處時(shí)，多一些童真與純真的思想，再加上自己的一些建議與孩子相處或溝通;父母與爺爺奶奶、外公外婆相處時(shí)，多以家務(wù)為易;一邊做家務(wù)一邊聊天，氛圍會(huì)更和諧，孩子也可以參與其中。

在家庭里，孩子的爺爺輩與父母輩，他們的溝通方式會(huì)有所不同;會(huì)有如下：命令式、請(qǐng)求式、無(wú)溝通式、無(wú)法理解或無(wú)法合作式、提交溝通式一起承擔(dān)式等。

結(jié)合邏輯思維訓(xùn)練開(kāi)發(fā)右腦

從實(shí)際需求出發(fā)。比如說(shuō)家人去買(mǎi)菜，用哪種方式比較快捷到達(dá)目的地，又運(yùn)用哪些方法可以省錢(qián)。這些實(shí)際的生活非常能夠讓孩子思考，孩子也容易理解，往往數(shù)學(xué)思維在不知不覺(jué)中形成了 ，非常有幫助。

從突破口出發(fā)。比如說(shuō)方程，解答某個(gè)題目覺(jué)得很繁瑣，利用方程就會(huì)很簡(jiǎn)單，當(dāng)你遇到某些難題難以解決的時(shí)候，總會(huì)需要找到突破口，比如逆向思維、對(duì)比思維等，這些突破口的過(guò)程，本身就是一場(chǎng)數(shù)學(xué)思維。

從實(shí)際案例出發(fā)。有很多實(shí)際的典型案例，這些案例在我們的課本上都有，利用這些案例，看看書(shū)本上是怎么分析的，哪怕孩子不能獨(dú)立去完成，背會(huì)本身也有好處，可惜很多人只會(huì)說(shuō)束手無(wú)策，導(dǎo)致越來(lái)越惡化。

結(jié)合邏輯思維訓(xùn)練。邏輯思維很好理解了 。事實(shí)上數(shù)學(xué)思維本身就是一種邏輯思維，并且兩者相輔相成。可以購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，或者相關(guān)的邏輯訓(xùn)練工具，并且總結(jié)邏輯給我們帶來(lái)的好處等等， 用這些來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)思考方式。

右腦開(kāi)發(fā)的必要性

科學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)證明人的左右腦具有不同的功能。左腦支配右半身的神經(jīng)和感覺(jué)，是理解語(yǔ)言的中樞，主要完成語(yǔ)言、邏輯、分析、代數(shù)的思考認(rèn)識(shí)和行為，進(jìn)行著有條不紊的條理化思維，即邏輯思維。右腦支配左半身的神經(jīng)和感覺(jué)，是沒(méi)有語(yǔ)言中樞的啞腦，但有接受音樂(lè)的中樞，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫(huà)的思考認(rèn)識(shí)和行為，也就是負(fù)責(zé)鑒賞繪畫(huà)、觀賞自然風(fēng)光、欣賞音樂(lè)，憑直覺(jué)觀察事物，縱觀全局，把握整體。歸結(jié)起來(lái)，就是右腦具有空間認(rèn)識(shí)、繪畫(huà)認(rèn)識(shí)、形象認(rèn)識(shí)能力的類(lèi)別認(rèn)識(shí)能力，即形象思維。

右腦具備的形象思維的能力，使它處于大腦感知世界的前沿。創(chuàng)造性思維中的“知覺(jué)”和“一閃念”是極其重要的，這一個(gè)伙花”往往孕育一個(gè)新理論、新學(xué)說(shuō)，有的甚至摧毀了原有的思想體系。此時(shí)，右腦具有的直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮巨大的作用。一句話(huà)，創(chuàng)新必須充分運(yùn)用右腦。

世界上的一切物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富和一切最精密高深的儀器，都是大腦的產(chǎn)物。大腦兩半球的功能不同，但有一定的互補(bǔ)能力，若能共同開(kāi)發(fā)、相互配合，那么人的潛能將會(huì)大大超出現(xiàn)有水平?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，有一種非常奇怪的普遍現(xiàn)象，那就是95鬈以上的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。這是由于兩方面的原因造成的：一是由于人體的自然生理屬性， 由于人主要通過(guò)右手使用各種工具，左腦每天都受到不同程度的刺激，加上語(yǔ)言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等，都由左腦

處理，所以造成人體的大腦滿(mǎn)負(fù)荷動(dòng)作；另一方面是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“填鴨式”死記硬背的學(xué)習(xí)方法加重了左腦負(fù)擔(dān)，與其說(shuō)培養(yǎng)了邏輯思維能力，還不如說(shuō)培養(yǎng)了記憶力。那么， 隨著教育縱向?qū)哟蔚奶嵘?，“右腦力”的培養(yǎng)必然呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。所以傳統(tǒng)教育培養(yǎng)了一大批只會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏應(yīng)變能力、創(chuàng)造力的左腦型人群。這些人的突出特點(diǎn)是理智而非想像，富于常識(shí)而拙于幻想，擅長(zhǎng)素描而色彩貧乏。當(dāng)然，在社會(huì)缺少變化的時(shí)代，左腦型的人也許還可以大顯身手，但是，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，電腦等高科技產(chǎn)品更加普及，不會(huì)使用右腦的人生存空間將越來(lái)越狹窄。

教育界早就存在對(duì)左右腦均衡教育的呼吁，專(zhuān)家們指出“應(yīng)該把未來(lái)意識(shí)引入教育”。把綜合性、系統(tǒng)性學(xué)科引入教育的過(guò)程，將使我們的素質(zhì)培育培養(yǎng)的是具有全面智能及人格和諧的通才。當(dāng)今的中國(guó)人左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，右腦閑置浪費(fèi)，思維趨同，干事要么“一窩蜂”，要么“一刀切”，這種左腦思維模式大到對(duì)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力布局，小到企業(yè)或公司的投資方向和經(jīng)營(yíng)模式，乃至每個(gè)人的心智模式和生活方式都產(chǎn)生重復(fù)趨同、惡性競(jìng)爭(zhēng)等不良后果，所以，右腦開(kāi)發(fā)非常重要。