現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的市場社會,但同時,所有的競爭都越來越依靠科學技術(shù),而科學技術(shù)的正常發(fā)展又需要一個安全的網(wǎng)絡作為支撐。下面是學習啦小編為大家推薦的計算機網(wǎng)絡畢業(yè)論文，供大家參考。

　　大專計算機網(wǎng)絡畢業(yè)論文1：計算機電子信息工程管理路徑

　　1前言

　　工程管理是多學科交叉的管理體系，需要管理學，會計學，統(tǒng)計學，以及計算機技術(shù)等多方面的知識，包容性非常強，工程管理工作的順利開展有助于開展對工程進行系統(tǒng)的管理和做出正確的決策。目前，由于計算機電子信息技術(shù)的不斷更新，操作起來越來越簡單，在工程管理中的應用也越來越深入，并且與計算機電子信息技術(shù)結(jié)合之后的工程管理信息處理更加快捷，信息量更大，管理更加系統(tǒng)，管理水平有了很大的提高。

　　2計算機電子信息技術(shù)和工程管理的概念

　　計算機電子信息技術(shù)是第三次科技革命的成果，目前已經(jīng)在全球范圍內(nèi)廣泛應用，尤其是計算機電子信息技術(shù)與網(wǎng)絡的結(jié)合，使得人們世界瞬間變小，為人們的生活，工作以及娛樂帶來了翻天覆地的變化：拓展了娛樂方式，加快了生活節(jié)奏，提高了工作效率，可以說是一項改變世界的技術(shù)。工程管理主要負責在工程開展的設計，施工，維護等過程中的統(tǒng)籌工作，需要對工程前期的成本預算，人員調(diào)動等進行設計和規(guī)劃，需要對施工過程中的施工進程，人員安排等進行監(jiān)督，需要在施工結(jié)束后對工程的質(zhì)量和維護問題進行檢查。因此為了保證工程建設工作的順利開展，一定要提高工程管理的質(zhì)量，加強工程管理力度，最小的成本投入換取最大的經(jīng)濟效益。

　　3計算機電子信息技術(shù)工程管理的優(yōu)點

　　計算機電子信息技術(shù)工程管理與傳統(tǒng)的管理模式相比主要有三方面的優(yōu)點：首先，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的結(jié)合使得信息數(shù)據(jù)得以共享，現(xiàn)在的信息數(shù)據(jù)數(shù)量龐大，繁雜，如果人工處理將會非常繁瑣，只能單獨的進行統(tǒng)計，很難實現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)一處理，而計算機電子信息技術(shù)的使用完全解決了這一問題，信息數(shù)據(jù)的共享使得管理內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳輸暢通無阻，軟件中可以將這些大量的數(shù)據(jù)分門別類整理好，處理起來非常方便，其次是數(shù)據(jù)運算處理準確，計算機技術(shù)擁有人工設定好的系統(tǒng)，當信息輸入后，自動進行運算，減少了人工計算中的誤差，提高了準確性，最后一點就是智能化，具有一定的邏輯分析能力，對數(shù)據(jù)運算得出的結(jié)果可以進行分析，得出相應的結(jié)論，供給人們參考。

　　4計算機電子信息技術(shù)工程管理路徑

　　4.1對工程項目進行管理

　　計算機電子信息技術(shù)工程管理可以應用于工程項目的管理，將工程項目的成本分析，投資計劃，項目進展等內(nèi)容編輯到計算機中，在今后的項目實行過程中就可以很方便的查詢到這些信息，對項目的情況有一個清楚地認識，便于對項目進行調(diào)整，安排相應工作，保證相關(guān)項目順利開展。

　　4.2對工程資源進行管理

　　工程中的資源往往種類繁多，數(shù)目龐大，處理起來很困難，如果將計算機電子信息技術(shù)應用于工程資源的管理，對眾多的資源進行合理的分類和管理，可以了解各種資源的來源，實時監(jiān)測資源的使用情況，檢查資源的質(zhì)量，對工程中資源的調(diào)動和補充工作帶來很大的方便，為資源管理部門的工作人員工作的開展提供最科學有效的建議，有助于提高工程建設的質(zhì)量，保證工程建設順利開展。

　　4.3對工程人員進行管理

　　工程施工的主體就是工作人員，他們在很大一定程度上決定了工程質(zhì)量的好壞，因此，需要對工程人員的信息進行計算機電子信息技術(shù)工程管理很有必要，將工作人員的每天工作內(nèi)容，注意事項，施工過程中出現(xiàn)的問題進行詳細地記錄，以便于及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的隱患，避免工作漏洞的出現(xiàn)。

　　5總結(jié)

　　計算機電子信息技術(shù)工程管理在工程的諸多領(lǐng)域進行應用，大大促進了工程行業(yè)的發(fā)展，提高了工程管理的水平和質(zhì)量。本文對計算機電子信息技術(shù)工程管理路徑進行了探究，簡要介紹了計算機電子信息技術(shù)和工程管理的概念，闡述了計算機電子信息技術(shù)工程管理的優(yōu)點，對計算機電子信技術(shù)的工程管理路徑進行簡要的分析，希望對今后計算機電子信息技術(shù)工程管理模式的發(fā)展有所幫助。

　　大專計算機網(wǎng)絡畢業(yè)論文1：高職計算機應用項目化教學模式分析

　　摘要：應用基礎是高職計算機教學的重要內(nèi)容，是學生內(nèi)化理論知識、掌握計算機操作技巧等關(guān)鍵。而在當前教學中，教師仍然堅持傳統(tǒng)教學方式和方法，難以激發(fā)學生興趣，使得教學效果大打折扣。而項目化教學模式的應用，能夠顯著提高教學質(zhì)量和效率。本文將從項目化教學模式概念入手，圍繞著該教學模式應用流程提出在高職計算機應用基礎教學中的應用措施。

　　關(guān)鍵詞：項目化教學模式;高職;計算機應用基礎教學;應用

　　教育教學現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，新型教學理念、方法層出不窮，突破了傳統(tǒng)教學模式下“滿堂灌”的弊端。隨著信息時代的到來，計算機課程成為高職教學體系的一部分，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)型人才。為了提高人才計算機應用能力，積極引入項目化教學模式成為教學改革的當務之急。通過該模式的引入，能夠借助具體項目幫助學生掌握知識，提高其計算機操作能力。

　　一、項目化教學模式概念

　　所謂項目教學模式，主要是指在教學實踐中，教師引入具有綜合知識內(nèi)容、且實用的項目，通過對項目的描述將整個工作過程劃分為多個模塊，并在模塊上細分工作任務，促使學生能夠在特定時間內(nèi)開展任務討論等活動，最終在此過程中，學習和掌握相關(guān)知識點[1]。就本質(zhì)上來說，該教學模式的實施是一個互逆過程，學生在完成知識點學習和掌握的過程，也能夠真正達到學以致用目標，在很大程度上提高了學生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，特別適合計算機應用基礎等課程中。

　　二、將項目化教學模式引入到高職計算機應用基礎教學中的有效措施

　　該教學模式在具體應用中，可以按照項目設置——學生分組——學生討論——項目實施——項目評估流程開展工作。具體來說如下：

　　(一)設置具體項目

　　項目設計作為項目教學的基礎和核心，為了能夠達到更好地設計目標和效果，在實際操作方面，需要學生對項目設計產(chǎn)生興趣，促使學生積極思考，進而發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計出更好地作品;而就理論方面來說，教師應結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，確定一個清晰具體的評價標準，以便于對各個作品進行評價。比如：在學習“平面設計”相關(guān)內(nèi)容時，身份證件照的制作，設計項目的目標是幫助學生正確處理學籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響，照片版式等存在一定差別，需要對照片加以調(diào)整，提高其規(guī)范化水平?；趯嶋H需求的迫切性，教師可以確定該項目，激發(fā)學生興趣的同時，還能夠引導學生更為深入地理解該項課程。

　　(二)劃分項目任務

　　項目化教學模式積極作用的發(fā)揮取決于項目選取及工作任務的設置。因此教師需要根據(jù)項目實踐目標，合理劃分工作任務，構(gòu)建立體化項目實施體系，具體方式如下：首先，教師將教學示范項目細化為多個子項目，并按照學生接受能力排序，并設置多個子任務，圍繞著子任務進行學習，如教師將學生分為A、B、C三組，在學習計算機應用基礎相關(guān)知識時，教師讓A組學生掌握基本概念，B組學生掌握計算機應用類型及特點，C組學生掌握具體操作方法，提高教學針對性。其次，在課后練習中，教師要引導學生站在理論角度思考問題，將理論知識應用于解決實際問題中，鼓勵學生積極思考，探索解決項目中問題的各類方法。最后，在經(jīng)過前兩個學習步驟后，學生已經(jīng)基本上掌握了課程知識，為此，工作任務可以由學生根據(jù)自身實際情況進行確定，提高學習針對性[2]。例如：針對照片像素不高、照片模糊等問題，促使學生按照之前學習的圖片修復方法對圖片進行修復處理。通過這種方式，一些學生很快制作了學籍照片，還有部分同學制作了不同背景、不同尺寸的整版照片，深化學生對理論知識的應用能力。

　　(三)重視項目操作

　　項目操作作為計算機應用基礎教學的關(guān)鍵，不同于其他專業(yè)，計算機應用知識基礎教學更加強調(diào)實踐操作，如果忽視實踐教學，學生很難深入理解和掌握計算基礎知識，無法更好地適應日后工作。進行項目操作時，為了讓學生更加扎實的掌握項目操作技巧，教師可以將項目拆分為幾個不同結(jié)構(gòu)，根據(jù)拆分后的子項目的實際情況，引導學生積極參與到操作過程當中，學生既可以單獨完成項目操作，也可以通過小組合作的形式完成，在此過程中，教師需要深入到學生中，如操作遇到疑點、難點時，及時給予幫助和指導，讓學生能夠完成操作任務。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，還能夠提高學生學習積極性，更好學習計算機應用基礎知識和技能。

　　(四)創(chuàng)新教學考核體系

　　項目化教學模式是一種新型教學模式，傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不適合該教學模式，需要進行相應調(diào)整和優(yōu)化，積極創(chuàng)新教學考核體系，關(guān)注學生技能積累及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，考核體系要加強對學生磁盤管理、word、excel等方面的考核，考察學生對知識、技能的理解程度;第二，理論成績可以通過對學生項目論文的撰寫，將知識的綜合應用等內(nèi)容納入其中;第三，需要對學生課堂表現(xiàn)進行評價，綜合評價學生基礎知識、上機操作等內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)[3]。另外，還應豐富評價主體，如師生互評、生生互評等，采取項目成果實驗、演示答辯等形式實現(xiàn)對學生的綜合考核，側(cè)重對學生實踐操作方面的考核，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的信息化人才。根據(jù)上文所述，項目化教學模式作為高職教學改革的產(chǎn)物，是建立在高職教學與學生特點基礎之上形成的一種新型教學模式，在提高學生專業(yè)水平等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學中，教師要明確認識到引入該項教學模式的必要性，樹立現(xiàn)代教學理念，尊重學生個體發(fā)展需求，設置項目目標，細化項目，并引導學生參與到實踐操作過程中，創(chuàng)新教學考核體系，構(gòu)建高效課堂，從而促進計算機專業(yè)學生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]段秀麗.高職計算機應用基礎課程項目化教學改革探索與實踐[J].科技資訊，2012，(05):205.

　　[2]章曉英.基于項目導向的高職計算機應用基礎課程教學改革與實踐[J].無線互聯(lián)科技，2012，(07):227-228.

　　[3]張文英.高職“計算機應用基礎”課程項目化教學實踐研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015，(12):172-173.