興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。下面是小編給大家整理的關(guān)于，歡迎大家來閱讀。

語文教師的心得篇1

通過學(xué)習(xí)，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。

例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運用，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢?

一、語文教學(xué)需強化自主學(xué)習(xí)。

在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動性理念，首先強調(diào)的是教師要對學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高自主學(xué)習(xí)效率。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學(xué)生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時;講在學(xué)生體驗難以獲得時;講在學(xué)生探究遇到困難時。

二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。

要重感悟，重語感訓(xùn)練?！昂米x書，不求甚解”，只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。

三、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐中學(xué)法、悟法。

方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識字教學(xué)中注重交給識字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，在閱讀中體會

語文教師的心得篇2

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。

開

小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧。“臥”不一定就是睡覺!有道理，表揚!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。

《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點?？墒窃蹅円J識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順水推舟：為什么選這個寫呢?小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種

就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。

語文教師的心得篇3

語文學(xué)習(xí)確實存在著不少障礙，盡管在不同地區(qū)，不同學(xué)生群體中其表現(xiàn)形式與程度或許差異很大，但據(jù)筆者個人的調(diào)查，主要存在著三個方面的障礙：一是從小就沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣上的障礙;二是不懂得語文學(xué)習(xí)過程的特殊性學(xué)習(xí)過程中的障礙;三是對語文的認識模糊心理上的障礙。試概述如下：

一、行為習(xí)慣上的障礙

能否從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響到學(xué)習(xí)的效果，甚至也會影響到一生的事業(yè)與成就。語文學(xué)習(xí)的長期性、潛移默化性，使它在很大程度上依賴于從小就養(yǎng)成的良好的聽說讀寫和廣泛涉獵的習(xí)慣。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠家庭的熏陶和學(xué)校的培養(yǎng)。由于基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)階段的某些欠缺，使得大多數(shù)學(xué)生都有未能在學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上養(yǎng)成良好的品格，這在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。這些不良的習(xí)慣品格嚴重滯礙著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，其主要表征是：

(一)輕視咬文嚼字。對似懂非懂的字詞輕易放過是比較普遍的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語尚且知道記單詞是關(guān)鍵，一旦到母語語文課上就把這個道理拋到九霄去了。其實，字詞的功底不扎實已經(jīng)成了語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系。

(二)片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語文學(xué)習(xí)的材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中不乏優(yōu)美的辭章，警策的名句，生動、雋永，充滿無限的審美情趣，常令人陶醉不已。古往今來大凡造詣深厚的文人名士無不飽讀詩書，博聞強志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采優(yōu)美的詩詞就更是能出口成誦了。事實上，語文學(xué)習(xí)單純靠理解、思辨是不能解決問題的。學(xué)習(xí)過程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟讀書破萬卷，下筆如有神講的是讀與背可以促進寫作水平的提高。讀書切戒不慌忙，涵泳功夫興味長故書不厭百回讀，熟讀深思子自知講的是讀與背是理解的基礎(chǔ)和途徑?？梢?，讀與背同語文學(xué)習(xí)的關(guān)系是何等的密切了。但不知從什么時候起掀起了一股所謂反對死記硬背之風(fēng)，把語文學(xué)習(xí)中的上些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)一掃殆盡，貽害極大。語文課上朗讀背誦的機會少了，詳盡細致的講解分析多了;學(xué)生朗讀背書的興致淡了，瑯瑯讀書的聲音消失了。早讀課上學(xué)生一心想著讀外語，甚至讀政治、歷史，至于背書那就更是蜀道之難，難于上青天了。理解固然重要，但理解若不以扎實的記憶為基礎(chǔ)，很可能是無源之水，無本之木，況且理解并非是一次完成的。語言這東西，在不十分理解的情況下先吞進去，以后隨著語言吸收和積累的增多，隨著生活體驗的豐富，隨著知識面的擴大，通過不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進去了，才可能化為自己的營養(yǎng);一味地分析、研究而不吞進去，則永遠不能化為自己的營養(yǎng)。不養(yǎng)成多讀多背的習(xí)慣，而能把語文學(xué)好的例子是不多見的。

(三)不作筆記，不勤寫作。讀與寫的關(guān)系極為密切，是語文學(xué)習(xí)的兩個支點。韓愈在談到怎樣做學(xué)問時說：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄?？诓唤^吟手不停披就是多讀多寫。大學(xué)問家們無不愛寫愛記。許多名著佳篇都誠是一張張卡片，一本本札記的基礎(chǔ)上撰寫出來的。學(xué)語文不光要寫作文，還要養(yǎng)成勤于寫筆記、札記、日記的習(xí)慣。閱讀時也要動筆圈點、批注。前人有不動筆則不讀書的好習(xí)慣，今天的許多學(xué)生卻根本沒有意識到動筆寫的重要性，更沒有養(yǎng)成愛記愛寫的好習(xí)慣，能夠堅持寫日記，寫讀書札記，作讀書卡片的學(xué)生寥寥無幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當成了負擔。他們總是樂于把大量的時間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，這樣的學(xué)法豈能真正地提高語文水平?

(四)不愛課外閱讀。語文涉及的內(nèi)容非常廣泛，而課本的容量有限，僅靠課堂、課本顯然是不夠的，但這一點從家長到學(xué)生似乎都認識不足。家長一味地反對孩子看雜書，動輒沒收處罰，從而遏制了閱讀的視野。由于急功近利，學(xué)生也不認為花時間精力去閱讀那些看起來與提高應(yīng)試成績關(guān)聯(lián)不大的雜書有什么價值。有些人雖看些課外書籍，但品味太低，至于報紙、新聞則更是無人問津了。實際上，這些課外因素對語文學(xué)習(xí)恰好能構(gòu)成內(nèi)外互補，它可以開闊視野，增加閱歷，不僅不會影響語文學(xué)習(xí)，反而會活躍思維，增加相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

二、學(xué)習(xí)過程中的障礙

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文的這一特殊性決定了語文學(xué)習(xí)的過程是漫長的，進步與提高是緩慢的潛移默化的。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，積累是最重要的，戰(zhàn)國時期的荀子就曾論及積累的重要意義：積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。量的積累終能導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，但積累的過程畢竟是長期的、艱辛的，需要有很大的耐心和恒心，這就要虛一而靜力戒浮躁。在語文學(xué)習(xí)上追求短平快是絕對行不通的。許多同學(xué)不懂得這一道理，往往經(jīng)過一段時間的努力，不能取得明顯的效果之后，就干脆棄之不顧，轉(zhuǎn)而去抓那些能夠立竿見影的科目去了。

語文學(xué)習(xí)過程中的另一種障礙是缺少學(xué)習(xí)的主體意識。當代的學(xué)生在中考高考的壓力下，過分依賴學(xué)校和老師，而學(xué)校和老師也急功近利，一味地搞所謂強化訓(xùn)練，幾乎完全剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。其實，古代一直沿用下來的傳統(tǒng)中許多經(jīng)驗都是值得我們今天借鑒和反思的，如《論語·侍坐》里孔子成功的教學(xué)范例、宋代以后的書院式教學(xué)模式就給我們許多啟迪。其中最重要的一條就是提倡學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上向老師質(zhì)疑問難，老師則重視讓學(xué)生躬行實踐，注重個別啟發(fā)指導(dǎo)，甚至令弟子次相傳授。在語文學(xué)習(xí)過程中推廣這種學(xué)習(xí)方法是不是比填鴨式更好些呢?

三、學(xué)習(xí)心理上的障礙

所謂心理上的障礙是指對學(xué)習(xí)語文認識上存在著偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)滋生輕慢之心。在母語環(huán)境里學(xué)習(xí)母語語文容易走兩個極端：一是因為已經(jīng)會認字會說母語了，便對學(xué)語文失去了新鮮感，錯誤地以為自己才不過粗通文字的語文功夫就已經(jīng)是語文的全部了，于是語文在他們眼里便魅力盡失，黯然無光。二是認為語文成績很難提高，即使花大力氣去學(xué)也未必就能達到理想的效果，相反，以全力去對付那些短平快的科目收效會更大些，于是也對語文漠然視之。

(二)科學(xué)代替審美。應(yīng)該說語文是最具有形象性、情感性和審美性的，可是，在科學(xué)主義、理性主義日益泛濫的今天，人們很難得從這一角度來看待語文，總是以科學(xué)的視野來對待語文，以理性的原則來對待語文學(xué)習(xí)，對語言文字之外的旨趣、情韻麻木遲鈍。漢語言的豐富性和審美的模糊性正是語文的魅力所在，如果單純用科學(xué)思維來對待語文學(xué)習(xí)，自會覺得乏味。審美與理性往往是相悖的，不能以審美的眼光來看待語文，對待語文學(xué)習(xí)。

(三)定位止于工具性。對語文學(xué)習(xí)在一個人成長過程與精神品格形成過程中巨大潛移默化的功能認識不足，恐怕與語文是工具性學(xué)科的定位不無關(guān)系。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握母語，更重要的是吸納母語文化乃至幾千年來所積淀下來的精神文化養(yǎng)料。接受了良好的母語文的熏陶，對一個人的健康成長尤其是民族精神品格的形成是極為重要的。語文在這一環(huán)節(jié)中所承擔的責(zé)任最大，也最重要。沒有上升到這一層次上來認識語文，只把它看成是一門普通的.語言課程是語文學(xué)習(xí)中一種較為普遍的心理偏差，它對語文教學(xué)雙方面的負面影響越來越大。

綜上所述，不難看出，要使語文學(xué)習(xí)打開新的局面，出現(xiàn)新的生機，勢必要排除語文學(xué)習(xí)上的種種障礙。如果能從學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的心理這幾個方面加強對學(xué)生進行疏導(dǎo)，也許語文的教與學(xué)都會出現(xiàn)令人滿意的新局面。

語文教師的心得篇4

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，被動理解式的學(xué)習(xí)，嚴重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進小學(xué)語文課堂，是我們的必然選取。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

1.教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選取不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3.教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見;“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會與人相處。

4.教學(xué)的過程性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。

5.教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

語文教師的心得篇5

在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高。現(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了?？墒?，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的進取性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

語文教師的心得篇6

8月2日、3日、4日，我參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的三天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、關(guān)于集體備課

1、集集體智慧，備有效教案

中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多，實用價值遠比自己個人備的教案和教參上的一些教案實用得多。

2、享集體資源創(chuàng)教育佳績

我們每一次集體備課都要鉆研教材，探討教法，了解學(xué)生，收集資料等等，在集體備課的過程中，教師無形之中相互之間進行了取長補短，同時也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。集體備課后的教案，讓全縣教師資源共享，是教育的一筆財富，得益的更是學(xué)生。我相信通過這種方式，我們的教育明天會更好!

二、教師要不斷進行知識更新

聽了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語文課程標準的理解與認識》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué)，讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

三、在教學(xué)活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

語文教師的心得篇7

這是我從事的教學(xué)工作語文的第一個學(xué)期，在做小學(xué)的語文老師的這一個學(xué)期，我也是感觸很深，真的教學(xué)并不是一件容易的事情，以前覺得老師在上面講課挺簡單的，我也是可以的，但是真的自己來教的話，才發(fā)覺責(zé)任真的是很重大，而且想要去教好也是不那么容易的，我也是在這學(xué)期的一個工作之中有一些心得體會。

作為語文的老師，必須要有責(zé)任心，對于學(xué)生們來說，老師講的很多東西都是正確的，都是要聽的，而且也是想要學(xué)好，而我們老師就必須要教好，只有這樣，學(xué)生們才能學(xué)到更多的東西，在這一個工作之中，我也是感受到，責(zé)任心是非常的重要，必須要對學(xué)生們?nèi)ヘ撠?zé)，而在工作之中，我也是認真的去把課給備好，然后課堂上也是盡我所能的去把學(xué)生們給教好，無論怎么樣，只有把他們教好了，那么自己的工作才算是做好了，在教學(xué)之中，我也是積極的去批改學(xué)生們的作業(yè)，多和他們?nèi)ソ涣?，了解他們的一個想法，雖然我不是班主任，不過我也是盡心盡責(zé)的去多了解他們，而不是上完一堂課就算完了，而且對于一些學(xué)習(xí)成績不是那么好的學(xué)生，我更是會注重更多的精力在他們的身上，去了解他們的想法，是基礎(chǔ)不好，或者對語文的學(xué)習(xí)沒什么興趣，或者是我的課堂講的太過于枯燥了，都是要找到原因，去把他們教好的。

語文教學(xué)，自身的知識儲備是必須要足夠的，雖然說我教的是小學(xué)的語文，而且也是比較基礎(chǔ)的，但是這也是需要我有深厚的一個基本功，同時對于文學(xué)，對于語文相關(guān)的知識必須要充分的了解，這樣在講解一些課本，或者一些比較枯燥的東西時候，也是有可用的例子，或者有趣的故事來吸引學(xué)生們聽課，讓這些比較枯燥的東西讓學(xué)生們感興趣，畢竟小學(xué)生們并不是像我們大人，如果所學(xué)的東西對于他們沒有任何的興趣，那么也是很難去學(xué)好的，那樣我的教學(xué)其實也是失敗的，只有讓他們喜歡上語文，那么就更容易學(xué)好的，所以我也是要繼續(xù)的多學(xué)，多一些知識的儲備，這學(xué)期的教學(xué)之中，我也是發(fā)覺有些知識我無法找到讓學(xué)生更感興趣的方式來教學(xué)，所以我也是要在以后繼續(xù)的去提升，去學(xué)。

通過一學(xué)期的語文教學(xué)，我也是明白，自己想要把教學(xué)給做的更好，那么自己必須要更加的努力，更多的一個精力花費在準備以及和學(xué)生們的交流上，更懂得學(xué)生們的一個學(xué)習(xí)情況，自己也是要不斷的改進教學(xué)的方法，讓學(xué)生們更感興趣，更愿意主動的在語文學(xué)習(xí)上面去花時間，愛上語文。

語文教師的心得篇8

我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一向認為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷-語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認為真正好的教育就應(yīng)是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會去表達。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。

語文教師的心得篇9

課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是一位引導(dǎo)者、一位幫助者。我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生明確教學(xué)目標和重難點，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以任務(wù)驅(qū)動法促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及操作技能的掌握，在課堂中積極營造寬松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會：

一、激趣課堂，增強課堂活力

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！本褪钦f一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。

在本節(jié)課中，我選取了學(xué)生非常熟悉的神話故事《西游記》來融入課堂，以爭做西游小使者為主線。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣，使學(xué)生快樂的、輕松的進入到學(xué)習(xí)中去，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、故事貫穿，提高課堂實效

四年級的學(xué)生充滿了好奇與渴望，根據(jù)這個年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個教學(xué)過程。首先，以解開密碼鎖引導(dǎo)學(xué)生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律解開密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科，更提高了學(xué)生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識。

其次，以設(shè)計一張名片卡及救災(zāi)申請表為由，讓學(xué)生進一步掌握表格設(shè)計方法和實踐技巧。對于簡單的表格，學(xué)生只要知道是幾行幾列的表格。但是對于一些復(fù)雜的表格，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)清是一張幾行幾列的表格。在這個環(huán)節(jié)中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識點。我采取讓學(xué)生自主實踐、小組探究的方法進行教學(xué)。學(xué)生通過閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，樹立正確的價值觀。

最后，以設(shè)計一張個人小檔案為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這個環(huán)節(jié)，教師不宜多講，應(yīng)該以提示、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生展開小組合作、創(chuàng)新設(shè)計活動。學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)該主動傾聽各小組的討論進展，如果有困難可以及時幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，完美的角度去設(shè)計。

語文教師的心得篇10

今天是原定的讀書交流時間，我不想中斷。昨天就通知孩子們，要如期舉行，請他們準備好。我不知道能否還有上周的盛況。

孩子們借的書，是否真的讀了，我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長，每天為孩子們的讀書簽讀書條?？墒堑貌坏郊议L的支持，交的越來越少。也許他們真的忙的顧不上，很少看我在家長群里，反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書讀下去，讓我還是很頭疼?，F(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課，讓孩子們就自己讀的書，發(fā)表自己的看法?；蛘咄扑]自己讀的書，或者講自己讀的書，或者說說讀后收獲，要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了，有沒有在大腦中留痕。

開始，還是幾個活躍的孩子，爭著上臺為大家交流。他們通過多次登臺，已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達自己的觀點。不再像以前上臺，緊張地說不出話來。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語言，為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事一樣，把書的內(nèi)容給大家講來。幾個活躍度高的孩子講完，一度陷入了僵局。沒有人主動講，怎么辦?

我說：沒有講的啦，說明沒有看完書，不需要到圖書室換書。今天上臺交流的，下午到圖書室換書。不交流，不換書，繼續(xù)看上周借的書。我這樣一說，發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個成績極差的孩子，也是高高舉手。這無意的一說，當時讓我內(nèi)心感慨。他們讀書的積極性還是很高的，若真的讓他們自己選書，讀書活動一定能堅持下去的。我相信，尤其成績不好的孩子，更應(yīng)該多讀書。我專一問了一個孩子，你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒有拒絕，說明讀書已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手，他們自己選擇書讀，應(yīng)該是樂意其中。否則他們舉手，平時很難。他們舉手，說明還是有讀書興趣的，這也說明他們還是能夠在學(xué)業(yè)上取得進步的。

登到講臺上，無論是看書給大家講，還是不看書講，都是值得鼓勵的。我愿意給每個孩子鍛煉的機會，保護他們的這種讀書興趣。今天尤其是李信超，竟然爭著登臺，在上面不看書講上了幾句，真的是一大進步?？磥?，讀書交流會，還真的堅持下去，對于一些孩子也許就是改變他們的契機!