學(xué)生勵(lì)志讀后感
學(xué)習(xí)經(jīng)常有焦頭爛額的時(shí)候，那么就需要來(lái)一些勵(lì)志文章鞭策著。學(xué)生讀完勵(lì)志文章，有哪些收獲呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)生勵(lì)志讀后感，希望你喜歡。
學(xué)生勵(lì)志讀后感篇一
愛國(guó)的情懷是每個(gè)人都有的，生活在這片養(yǎng)育我們的土地上，聽著國(guó)歌響起，無(wú)論對(duì)生活有多少抱怨，還是會(huì)對(duì)祖國(guó)肅然起敬。祖國(guó)，我們的另一個(gè)媽媽啊!高中生們寫了一篇關(guān)于愛國(guó)勵(lì)志文章的讀后感，字里行間無(wú)一不體現(xiàn)愛祖國(guó)的偉大情懷。
讀過(guò)《心系祖國(guó)，健康成長(zhǎng)》一書，令我感慨萬(wàn)分。我深深為書中主人公的愛國(guó)主義精神所折服，更為自己是一個(gè)炎黃子孫而自豪。
人的一生中，最崇敬、最偉大的字眼莫過(guò)于“母親”和“祖國(guó)”。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，不惜拋頭顱、灑熱血。無(wú)論在哪里，中國(guó)人民的心總是與祖國(guó)緊緊相連的。1931年秋，吉鴻昌將軍出國(guó)考察，在美國(guó)紐約，因別人把他誤會(huì)成別人把他誤會(huì)成日本人，他專門用毛筆在木牌上寫了“我是中國(guó)人”幾個(gè)醒目大字，然后掛在胸前，昂首走在紐約的大街上。
我被吉鴻昌將軍那種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神深深感動(dòng)，更為中華民族那種不畏艱難，自強(qiáng)不息的高尚品質(zhì)所服。吉鴻昌將軍不求名，不求利，為了國(guó)家可以犧牲一切，所做的一切也都是為了祖國(guó)，這正是中華民族所擁有的百折不撓頑強(qiáng)拼搏的意志。
2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，在男子110米跨欄決賽中，中國(guó)選手劉翔榮獲金牌，成為第一個(gè)獲得奧運(yùn)會(huì)田徑短跑項(xiàng)目世界冠軍的亞洲人和黃種人。我感受最深的就是劉翔在賽后接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一句話：“我相信對(duì)于黃皮膚的中國(guó)人或者亞洲人來(lái)說(shuō)，我實(shí)現(xiàn)了一個(gè)不大不小的奇跡……我不會(huì)輸給任何人，包括歐美選手。相信我，沒錯(cuò)的。”
是啊，一個(gè)人有了志氣，有了能力，有了信心，有了人生所向往的目標(biāo)，有了強(qiáng)大的祖國(guó)作為后盾，就能戰(zhàn)勝一切，超越自我，攀登上世界的高峰，成為民族的驕傲，民族的榮耀。劉翔，他的成功不僅是個(gè)人的成功，還標(biāo)志著民族的驕傲，民族的成功;他以堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的奮斗戰(zhàn)勝了自我，超越了自我，還為自己的前途鋪下了一條星光大道。他勵(lì)志圖強(qiáng)，要為中國(guó)民族爭(zhēng)氣，贏回榮譽(yù)，重振國(guó)家的聲威。他做到了，他憑借自己頑強(qiáng)的毅力與恒心，終于獲得了成功，為民族爭(zhēng)了氣。難道這一刻的勝利不值得珍惜嗎?
愛國(guó)，就要急祖國(guó)之所急，想祖國(guó)之所想，隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)效國(guó)家。作為跨世紀(jì)的接班人，我們更要從一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻要把祖國(guó)的利益放在第一位，絕不做有損國(guó)家尊嚴(yán)的事。在校園里，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，不斷提高自己的愛國(guó)意識(shí);在同學(xué)遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手;在平時(shí)的言行舉止中，我們要講文明，要對(duì)人有禮貌，不亂講臟話……
這些雖然都是小事，可把這些小事做好了，同樣也是一種愛國(guó)的表現(xiàn)。要知道，我們的一言一行，代表的不光是自己，更是代表著個(gè)國(guó)家的形象?？墒窃谖覀冎車傆心敲匆恍┤?，他們讀書的目的不是為了報(bào)效國(guó)家，而是為了出人頭地、為了自己的前途;他們張口閉口外國(guó)如何如何，而把自己的祖國(guó)貶得一文不值。這些人和書中的主人公相比，難道不覺得慚愧嗎?
讀完《心系祖國(guó)，健康成長(zhǎng)》這本書后，我深深感到自己作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，肩負(fù)著時(shí)代賦予的神圣使命，從現(xiàn)在開始就要把自己的成長(zhǎng)同祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，努力學(xué)好本領(lǐng)，提高文化素質(zhì)，樹立崇高的理想，憑借自己頑強(qiáng)拼搏的意志戰(zhàn)勝一切困難，不懈地奮斗，超越自我，用掌握的知識(shí)去描繪祖國(guó)更新更美的藍(lán)圖，用勤勞的雙手把祖國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，使祖國(guó)以嶄新的面貌屹立于世界東方。
學(xué)生勵(lì)志讀后感篇二
文/邱紅梅
最近讀了由孟繁華博士主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。在這本書中講述了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對(duì)教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津……通過(guò)這些精彩的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，揭示了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念;折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容……
什么是賞識(shí)教育?
在這本書中有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒有數(shù)學(xué)腦子!”父親聽了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”這些贊揚(yáng)就像是興奮劑讓女兒自信得令父親感到陌生，一些父親并未發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)開始呈出……這是一個(gè)成功的賞識(shí)教育事例。一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能夠給予自己無(wú)窮的力量。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”，或稱為“羅森塔爾效應(yīng)。”賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
賞識(shí)其實(shí)可以很簡(jiǎn)單。它也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到環(huán)湖賽跑的起跑線上的引領(lǐng)。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)是博愛精神的體現(xiàn)。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”的確，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，而教師在引導(dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)是錦上添花;但千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”，這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，教師對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關(guān)愛和呵護(hù)。每一個(gè)學(xué)生，不論他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論其他老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)，他們之間都應(yīng)當(dāng)畫上等號(hào)。
表?yè)P(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下，批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行。
每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，我們必須包容他們的缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)……俗語(yǔ)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失或者遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而不是一味的責(zé)備和批評(píng)，作為老師的我們往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽到學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)上一句話，頂?shù)蒙衔覀兗议L(zhǎng)說(shuō)十句話。”這表明學(xué)生對(duì)老師的信任有時(shí)候勝過(guò)家長(zhǎng)。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。
這讓我想起了我的一個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后、課堂作業(yè)總是最后一個(gè)完成、上課從來(lái)不舉手發(fā)言而是靜靜地坐著不說(shuō)話、媽媽有時(shí)候批評(píng)兩句就會(huì)掉眼淚的男孩子。有一天我把他獨(dú)自一個(gè)人叫到了我的辦公室和他聊起了天，告訴他男子漢應(yīng)當(dāng)更大膽一些，積極一些，不要怕犯錯(cuò)誤。我在這樣的環(huán)境批評(píng)了他，他卻沒有掉眼淚。在這以后，我看到了他在課堂上怯怯地舉手回答問(wèn)題，我毫不猶豫地投去贊許的目光并請(qǐng)他來(lái)回答問(wèn)題，即使他答得并不好，我還是及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。漸漸地，他在課堂上越來(lái)越活躍，課堂作業(yè)完成的也越來(lái)越好;家長(zhǎng)也反映孩子能在家里和他們有說(shuō)有笑，愛提問(wèn)題，敢于表現(xiàn)自我了。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。我們一定要記住，學(xué)生不是教師勞動(dòng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，我們的教育是心與心的交流。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。也請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行，表?yè)P(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。
讓我們牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧!
信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。
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