語(yǔ)文主題閱讀讀后感(2)
語(yǔ)文主題閱讀讀后感篇三
開(kāi)學(xué)不久，從深圳郵寄回來(lái)的主題閱讀讀本——《新語(yǔ)文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》發(fā)到了每一個(gè)孩子手里。他們興奮地翻看著，我聽(tīng)到有同學(xué)在小聲議論：“哇，四本書(shū)，我們的語(yǔ)文課要學(xué)四本書(shū)!”是的，從原來(lái)的一本語(yǔ)文書(shū)，到現(xiàn)在的四本教材(還有一本與教材配套的《拓展閱讀》)，別說(shuō)孩子們面露難色，對(duì)我來(lái)說(shuō)，更是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我?guī)缀醢颜Z(yǔ)文書(shū)當(dāng)成了課程的全部，配套教材《拓展閱讀》一般只是留給學(xué)生自己課外閱讀。我的語(yǔ)文教學(xué)早已形成習(xí)慣的流程：一篇講讀課文至少需要3-4課時(shí)——初讀課文、學(xué)習(xí)字詞一課時(shí)，講讀課文1-2課時(shí)，做作業(yè)一課時(shí);一篇獨(dú)立閱讀課文，“細(xì)嚼慢咽”也得兩課時(shí)。盡管如此，到了期末有時(shí)還要跑趟子、趕進(jìn)度?，F(xiàn)在想來(lái)，語(yǔ)文教材選文再精，“營(yíng)養(yǎng)再好”，課堂教學(xué)講得再細(xì)，學(xué)生“消化再良”，但對(duì)于需要145萬(wàn)字閱讀量的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最終不也是“營(yíng)養(yǎng)單一”、“營(yíng)養(yǎng)不良”嗎?
如今，以單元主題為“藤”，以“藤”串“瓜”，串起四本教材中的二十多篇主題性強(qiáng)、兒童味濃、人文性美、體裁不一的文章，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀營(yíng)養(yǎng)將會(huì)是原來(lái)的5倍以上。而且，一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生的閱讀文本相對(duì)集中，緊緊圍繞著一個(gè)單元主題將閱讀深入下去，而一個(gè)主題就是一種思想，一個(gè)主題就是一種情感，這樣的主題閱讀帶給學(xué)生心靈的震撼該有多大!學(xué)生在一個(gè)主題下的心靈旅行該是多么快樂(lè)!經(jīng)由讀本引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入的閱讀天地又該會(huì)多么自由、寬廣!
這一節(jié)語(yǔ)文課上，我便帶領(lǐng)孩子們翻看著手中的這兩個(gè)讀本，了解了本學(xué)期的八個(gè)單元主題，認(rèn)識(shí)了兩本書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)及板塊內(nèi)容，他們迫不及待地讀著，眼里滿是興奮與期待……
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